Sammanfattning av en lektion i skön konst (icke-traditionell teknik "Print med skumgummi") i seniorgruppen. Tema: "Nallebjörn

Och

FRÅN

O

PÅ

MEN

H

Och

e

Salut över staden till ära

Seger dag.

Att undervisa: att i teckningen reflektera intrycken från Segerdagen; skapa en komposition av en ritning, placera ett hus eller ett Kreml-torn längst ner och en salut överst; figurativ utvärdering av ritningar (markera färglösningen, detaljer).

utveckla konstnärligt

kreativitet, estetisk uppfattning. För att konsolidera förmågan att förbereda de önskade färgerna genom att blanda färger på paletten. Odla en känsla av stolthet över sitt hemland

Trädgårdarna blommar

För att befästa förmågan att skildra bilder av naturen, förmedla dess karaktäristiska egenskaper. Lär dig att ordna bilder genom hela arket. Utveckla: förmågan att rita med olika färger - estetisk uppfattning, figurativa representationer

Snigel

(måla med gouache)

Programvaruinnehåll att rita på sten. Lär dig hur du uttrycker din teckning. Utveckla fantasi, tänkande. Stärk förmågan att rita tunna linjer med änden av borsten.

Dispenserande mamma till Galla.

Fjärilar flyger över ängen

Lära sig:

- att reflektera i ritningarna en enkel intrig som förmedlar bilder av det omgivande livet; ordna bilder

på en bred remsa; förmedla färgen på

ett annat fenomen baserat på observationer; överföra konturerna av fjärilar

kontinuerlig linje; kombinera akvarell och

gouache; förbereda rätt färger

blanda akvarell och vitt.

Utveckla: färguppfattning; estetisk uppfattning, förmågan att se skönheten i miljön

naturen, viljan att spegla den

i din kreativitet. Stärk förmågan att måla med akvarell

L

E

P

Till

a

Modellering genom design

Programinnehåll

Fortsätt att utveckla dig själv

Fixa en mängd olika

dekorationer

Blomma i en kruka

Lär dig skulptera blommor från naturen,

använda skulptera med fingrar för att få bucklor, minska formen, karakteristisk för vissa färger. Lär dig att välja rätt färg. Stärk förmågan att skulptera en kruka. Utveckla fantasifullt tänkande, finmotorik

Nyckelpiga kombinerat med naturmaterial

Att lära ut att utveckla självständighet och kreativitet, förmågan att skapa

En bild av din egen design med naturmaterial.

Modellering genom design

Programinnehåll

Fortsätt att utveckla dig själv

styrka och kreativitet, förmågan att skapa bilder efter egen design.

Fixa en mängd olika

formningstekniker. Lär dig hur du använder stacken

dekorationsprodukter

MEN

P

P

L

Och

Till

MEN

C

Och

jag

Ansökningskollektivet "Ängsblommor"

Fortsätt lära dig att klippa rosettblommor från en fyrkant. Berika appliceringstekniken

Blommor i en vas

För att konsolidera förmågan att skapa en vacker bild i applikationen, utveckla estetisk uppfattning, träna på att skära ut olika delar med en mängd olika skärtekniker; klipp identiska delar från papper vikta som ett dragspel, symmetriska delar från papper vikta på mitten.

Applikation siluett symmetrisk

“Vackra fjärilar".

Lär dig att skära silhuetter från en kvadrat och en rektangel. Visa vingdekorationsalternativ

Ansökan från utskurna delar av ämnet

“Gratis tema”

Lär dig på egen hand, välj innehållet i hantverket, välj en kombination av papper och komponera en komposition.

Namn:
Utnämning: Dagis, sammanfattningar av klasser, GCD, visuell aktivitet,

Befattning: lärare i konst
Arbetsplats: LLC "Ladushki" kreativa workshops
Plats: 6 clearing 153, Samara stad

Lektionsöversiktsplaner.

Lektion om bildkonst i en förskola läroanstalt för barn 5-7 år

Introduktion till färg

Lektionens tema: bekantskap med färger

Typ av lektion: lektion-spel.

Typ av utbildning: utvecklande.

Syfte: att ge en allmän beskrivning och uppfattning om tekniken att arbeta med akvareller och gouachefärger.

1. lär barnen att skilja gouachefärger från akvareller
2. att skapa ett intresse och en positiv inställning till teckning
3. korrekt användning av borsten
4. Bildande av konstnärlig och kreativ aktivitet hos individen

Lektionsutrustning.

För läraren: akvarell, gouachefärger, pensel, papper, presentation om lektionens ämne med bilder ritade i akvarell och gouache, klassisk musik Bach "In dulci jubilo", Mozart "Klarinettkvintett in A-Dur".

För elever: färger: gouache, akvarell, penslar, akvarellpapper, palett, vattenburk, förkläde, handduk.

Organisation av lektionen

1. Dags för uppfattningen av naturen, objekt (form, proportioner, bild): -
2. Dags att slutföra den teoretiska uppgiften av eleverna:-

Lektionens framsteg

2. Lärare: Hej killar!

Studenter: Hej!

Lärare: Idag ska vi bekanta oss med olika typer av färger och hur man ritar med dem. Men först, gissa gåtorna:

På pappret springer jag

Jag kan göra allt, jag kan göra allt

Vill du rita ett hus

Vill du ha en julgran i snön

Du vill ha en farbror, du vill ha en trädgård.

Alla barn är glada för min skull.

Barn svarar: Tofs

färgglada systrar

Hade tråkigt utan vatten.

Farbror, lång och smal,

Bär vatten med skägg.

Och systrar med honom

Rita ett hus och rök.

Barn: Pensel och färger

Lärare: Det är rätt killar. Låt oss nu ta upp en pensel och titta närmare på den. Hur mjuk och fluffig är hon? Låt oss försöka rita det.

Läraren drar en torr pensel över papperet, men inga spår finns kvar på arket.

Lärare: Åh, vi kan inte rita något ... vad är det vi saknar?

Barn: Vi behöver färger för att rita!

Lärare: Rätt. Och nu kommer våra gäster på lektionen - akvarell och gouachefärg att berätta om sig själva.

Läraren tar upp färgerna och börjar berättelsen på uppdrag av färgerna.

Vattenfärg.

"Jag är transparent färg. Så genomskinligt att du kan se papperet genom mig. De applicerar mig på papper med ett tunt lager, om du behöver en ljusare färg, späd den med vatten. Och för att korrigera de misslyckade platserna tvättas ritningen helt enkelt av med vatten. Och när jag torkar, ändrar jag inte färg, utan förblir samma genomskinliga och ömma. ”

Gouache.

"Jag är en ogenomskinlig färg. Behöver du göra färgen ljusare läggs vit till mig. Papper ska inte lysa igenom när du ritar. Om du behöver fixa det som inte fungerade kan du måla över med ett nytt lager färg. Det blir ljust och färgglatt, men när jag torkar ljusnar teckningen mycket"

Under berättelsen visar läraren barnen en presentation.

Lärare: Här är några intressanta och ljusa färger vi har. Och nu ska jag berätta hur man ritar

Läraren tar ett tomt papper, berättar och ritar på papper samtidigt.

Lärare: Först måste du fukta borsten i vatten, om det finns för mycket vatten måste du torka av den på kanten av burken med vatten. Och för att rita vackert måste du också sitta korrekt: ena handens armbåge ska ligga på bordet och den andra handen ska hålla ett pappersark. Ta nu akvarellfärgen på penseln och rita den över pappret, lätt och utan att trycka. Låt oss rita en stam vid ett träd. Och nu ska jag visa dig tekniken att "klistra" Låt oss ta en borste och rita gouache på den, och platt, så här, sätta den på papper. Vad kan man rita på det här sättet?

Barn: löv från en blomma, löv på ett träd, krusningar på vattnet.

Lärare: Hur mycket vet du. Bra gjort! Men innan vi börjar rita ska vi vila lite. Säg efter mig:

Vi räcker upp händerna,

Och så släpper vi dem

Och då tar vi det till oss själva

Och sedan skiljer vi dem åt

Och sedan snabbare, snabbare

Klappa, klappa gladare.

Lärare: Så här vilade vi! Nåväl, låt oss nu rita ett träd med löv med dessa färger. Vi kommer att rita trädet med vattenfärger och löven med gouache. Vilken årstid skulle du vilja gestalta?

Barn: Höst, sommar!

Lärare: Varför vill du rita det här?

Barn: – Det är väldigt vackert på hösten, sådana träd är färgglada.

– Och på sommaren är det varmt och soligt, fåglarna sjunger, blommorna är vackra i parkerna.

Lärare: Bra. Låt oss sedan skapa! Kom bara ihåg att du inte kan hålla borsten i vatten under lång tid, annars kommer den att bli förolämpad av dig och kommer inte att hjälpa dig att skapa mästerverk!

Medan barnen ritar spelas klassisk musik.

Barnaktivitet i lektionen:

Tal (samtal, diskussion, konferens, rapport, berättelse): samtal, lärarens berättelse om färgtyperna och sättet att arbeta med dem.

Mental (träningar, övningar, teoretiska uppgifter, arbete med en bok, kognitivt spel, inlärningskontroll)

På vers.

Elevundersökning

Undersökningens ämne: frågor - gåtor om konstnärliga verktyg (pensel, färger), frågor om din favoritårstid.

Undersökningsmetod: kombinerad

Frågor (fråga-svar):

1. Åh, vi kan inte rita något ... vad saknar vi? (Vi har inte tillräckligt med färger!)

2. Vad kan ritas med hjälp av grundningstekniken? (löv från en blomma, löv på ett träd, krusningar på vattnet)

3. Vilken årstid skulle du vilja gestalta? (Höst, sommar)

4. Varför vill du rita det här? (Det är väldigt vackert på hösten, sådana träd är färgglada; Och på sommaren är det varmt och soligt, fåglarna sjunger, blommorna är vackra i parkerna)

Praktisk uppgift:

Rita ett magiskt träd i blandad media: akvarell och gouache.

Jobbnivå

Pedagogiskt och kreativt: kom på strukturen för ett magiskt träd, dess krona och omgivningar.

1. uppgiftens originalitet.

2. Sök efter nya metoder för att lösa problemet.

Tekniker som syftar till att utveckla elevernas kreativa aktivitet: införandet av spelet i utbildningsprocessen, integrationen av målning, musik och litteratur.

Läxor: ta med material till nästa lektion: akvarell, vaxkritor, A3-ark, penslar, vattenburk, handduk, förkläde.

Ordlista med termer

Lektion om bildkonst i en förskola läroanstalt för barn 5-7 år
Vinterhyddor.

Temat för lektionen: bilden av vintern i gouache.

Lektionstyp: lektionskonsolidering

Typ av utbildning: utvecklande.

Syfte: Konsolidering av kunskap om färgtyperna: gouache

1 Utveckling av fantasi, fantasi.

2 Genomförande av estetisk utbildning.

3 Bildande av individens konstnärliga och skapande verksamhet.

4 Bildande av en känsla av färg.

Metoden som används i lektionen: förklarande och illustrativ

Lektionsutrustning.

För läraren: stenciler av hus, presentation med bilder av snötäckta hus, musikalisk sekvens: Beethoven "Symfoni nr 8 i F-Dur Op.93", Bach "Valet will ich dir geben".

För elever: A3-ark, penslar, gouache, vattenburk, förkläde.

Organisation av lektionen

1. Lektionens start- och sluttid: -
2. Dags att rapportera ämnet för lektionen och förklara det nya materialet: 15 minuter
3. Tid för eleverna att genomföra den praktiska uppgiften: 28 min
4. Granskning och analys av grafiska verk: 10 min
5. Dags för att summera lektionen och ge läxor: 7 min.

Kursens framsteg.

1. Organisation av barn i fält, kontrollera det nödvändiga materialet.

Lärare: Hej killar.

Studenter: Hej!

Lärare: Barn, vilken tid på året är det ute nu?

Studenter: Vinter!

Lärare: Rätt. Nu, gissa mina gåtor.

Kylan har kommit.

Vattnet blev till is.

Långörad hare grå

Förvandlades till en vit kanin.

Björnen slutade vråla:

Björnen gick i vinterdvala i skogen.

Vem ska säga, vem vet

När händer det?

Elever: På vintern

Namnge det killar

En månad i denna gåta:

Hans dagar är kortare än alla dagar,

Alla nätter är längre än nätter.

Till åkrar och ängar

Fram till våren föll snö.

Bara vår månad kommer att gå,

Vi firar det nya året.

Elever: december

Lärare: Har du märkt hur vackra träd och hus är på vintern?

Studenter: Ja, det gjorde du. Allt runt omkring är så vitt.

– Fluffig och mjuk, som i en saga.

Lärare: Vad uppmärksam du är, bra jobbat. Låt oss se en liten presentation med vinterns snötäckta hus.

Läraren visar barnen en presentation om lektionens ämne.

Lärare: Det här är våra vackra hus. Och nu kommer vi att rita en vinterkomposition med hus. Jag har förberett stenciler åt dig (pappersexempel) och nu ska vi "klä" dem med snö! Förresten, vet du vilken färg snö är?

Elever: Som vad, vit.

Lärare: Fel killar. Vår snö är färgglad! Titta ut genom fönstret och se hur färgglatt snön skimrar. Vilka färger ser du där?

Elever: - Åh, och sanningen är färgstark! Jag ser gult.

– Jag är blå och lila.

Åh, det finns till och med orange!

Lärare: Du förstår. Nu tar vi en paus och börjar måla.

Jag är inte rädd för frost

Jag är väldigt nära honom.

Frost kommer till mig,

Rör din hand, rör din näsa. (Du måste visa din hand, näsa.)

Så du får inte gäspa

Hoppa, spring och lek. (Rörelse.)

Lärare: Bra gjort. Och nu, med förnyad kraft och fantasi, låt oss ta en pensel och börja skapa. Kom bara ihåg att borsten inte kan hållas i vatten under lång tid.

Läraren hjälper varje barn att rita om stencilen av hus, och barnen börjar rita. Klassisk musik spelas under hela klassen.

I slutet av lektionen görs en miniutställning av barns arbeten och betyg ges för lektionen.

Barnaktivitet i lektionen

Känslomässig (känslomässig avlastning, "fridsminuter", psykogymnastik, situations- och spelmetod, tävling, KVN, etc.):

Tal (samtal, diskussion, konferens, rapport, berättelse): ett samtal om ämnet för lektionen.

Mental (träningar, övningar, teoretiska uppgifter, arbete med en bok, kognitivt spel, inlärningskontroll):

Motorik (gymnastik, hälsoförbättrande gymnastik, finger, andningsövningar, visuell gymnastik etc.): fysisk träning

Elevundersökning

Undersökningens ämne: en undersökning om årstiden och vilken färg snön har.

Frågor (fråga-svar)

1. Barn, vilken tid på året är det ute nu? (Vinter)
2. Har du märkt hur vackra träd och hus är på vintern? (Ja, du märkte. Allt runt omkring är så vitt; fluffigt och mjukt, som i en saga.)

3. Vilken färg ser du snö där? (Åh, det är verkligen flerfärgat! Jag ser gult; och jag är blå och lila; Ah, det finns till och med orange!)

Praktisk uppgift

Utför en vinterkomposition i gouacheteknik.

Jobbnivå

1. Utbildning: att utföra arbete i gouachetekniken.

Kriterier för att utvärdera studentarbeten:

1. Noggrannhet i utförandet av arbetet
2. Harmoniskt utvalda färger i verket.

Tekniker som syftar till att utveckla elevernas kreativa aktivitet: visuellt material (presentation) hjälper eleverna att få en mer specifik uppfattning om ett givet ämne, införandet av speltekniker och situationer frigör barnets kreativa aktivitet.

Läxa: ta med saltdeg, travar, planka, kartong, pärlor och knappar till nästa lektion.

Ordlista med termer

Lektion om bildkonst i en förskola läroanstalt för barn 5-7 år

Nyårstema i decoupageteknik.

Temat för lektionen: bekantskap med tekniken för decoupage.

Typ av lektion: lektion-bekantskap

Typ av utbildning: utvecklande.

Syfte: att ge en allmän beskrivning och förståelse för decoupagetekniken och arbetssättet i denna teknik.

1. utveckling av finmotorik

2. Bildande av konstnärlig och kreativ aktivitet hos individen.

Metoden som används i lektionen: förklarande och illustrativ

Lektionsutrustning.

För läraren: presentation om decoupage, partitur: Vivaldi "Winter Aus Die Vier Jahreszeith - från de fyra årstiderna Op.8", Mozart "Violinkonsert nr 3 i G-dur K.216", Tjajkovskij "Tanets fei Drazhe - iz baleta Schelkunchik".

För studenter: PVA-lim, limborste (bred), glasblank, nyårsdecoupageservetter, förkläde.

Organisation av lektionen

1. Lektionens start- och sluttid: -
2. Dags att redovisa ämnet för lektionen och förklara det nya materialet: 20 min.
3. Dags för uppfattningen av naturen, objekt (form, proportioner, bild): -
4. Dags att slutföra den teoretiska uppgiften av eleverna: -
5. Tid för eleverna att genomföra den praktiska uppgiften: 23 min.
6. Dags för att summera lektionen och ge läxor: 7 min.

Lektionens framsteg

1. Organisation av barn i fält, kontrollera det nödvändiga materialet.

Lärare: Hej killar.

Studenter: Hej!

Lärare: Säg mig, vilken högtid närmar vi oss?

Studenter: Nytt år!

Lärare: Rätt! Nu ska jag läsa dig dikter om det nya året.

Förtrollarinna Vinter

Förhäxad står skogen,

Och under den snöiga luggen,

Orörlig, dum

Han lyser med ett underbart liv.

Och han står förhäxad

Magiskt förtrollad av sömnen

Alla intrasslade, alla bundna

Lätt kedja ner

Är solen på vintern

På honom hans stråle sned -

Inget darrar i den

Han kommer att blossa upp och lysa

Bländande skönhet.

Med roliga sånger

I en läskig mörk skog

Zimushka har anlänt

Med en kista av mirakel.

Öppnade bröstet

Tog fram alla kläderna

På björkar, lönnar

Hon slängde på sig spetsen.

För höga granar

Och grå ek

Zimushka fick

Snörockar.

Jag täckte floden

tunn is,

Som om glaserad

Blått glas.

Lärare: Vad har vi för det nya året?

– Alla möjliga presenter under trädet.

– De lanserar vackra saluter, fyrverkerier.

Lärare: Rätt! Gillar du att få presenter?

Studenter: Självklart gör vi det.

Lärare: Det är bra. Låt oss då skapa en present till dina mammor eller vänner idag! När allt kommer omkring, som de säger, är den bästa presenten den som är gjord med dina egna händer. Håller du med mig? Älskar hantverk?

Studenter: Självklart gör vi det!

Lärare: Men innan jag börjar ska jag berätta om en magisk teknik som heter DECOUPAGE. Detta är en mycket intressant och enkel teknik att utföra.

Decoupage (fr. decouper - cut) är en dekorativ teknik för tyg, fat, möbler med mera. Den består i att noggrant skära ut bilder från olika material (trä, läder, tyger, papper etc.), som sedan limmas eller på annat sätt fästs på olika ytor för dekoration. I allmänhet kan en vanlig, men inte helt enkel servett i dina händer göra underverk! Låt oss se exempel på sådana magiska transformationer.

Läraren visar barnen en presentation om decoupage.

Lärare: Tja, du måste vara trött, låt oss göra en fantastisk uppvärmning!

Lyssna, fantastiska människor,

Vi ska på en sammankomst.

Ställ dig i kö snabbt

Och börja ladda. (Smuttar.)

Sträck, sträck!

Skynda, skynda!

Dagen har kommit för länge sedan

Han knackar på ditt fönster.

Lärare: Oj, det är så vi vilade! Låt oss sätta igång arbetet!

Till att börja med tar vi med dig en servett som du gillar. Du förstår, det är tätt, det beror på att det har tre lager. Men vi behöver bara den första. Ta och separera detta lager från alla andra. Här är hur transparent det är! Och nu lägger vi den här bilden på vårt arbetsstycke och med en bred borste med lim börjar vi smeta ut den, med början från mitten, som om solens strålar. Dra bara inte för hårt i servetten, annars kan den gå sönder. Gör allt snyggt och vackert, det här är en gåva. Om det inte fungerar så hjälper jag dig definitivt.

Medan barnen gör uppgiften spelas klassisk musik.

I slutet av lektionen görs en miniutställning av barns arbeten och betyg ges för lektionen.

Barnaktivitet i lektionen:

Tal (samtal, diskussion, konferens, rapport, berättelse): lärarens berättelse om den nya decoupagetekniken och metoden att arbeta med denna teknik.

Elevundersökning

Undersökningens ämne: frågor om det nya året.

Förhörsmetod (individuell, frontal, kombinerad): kombinerad

Frågor (fråga - svar)

1. Kan du berätta vilken semester som kommer? (Nyår)
2. Vad har vi för det nya året? (Alla sorters presenter under trädet; Vackra fyrverkerier lanseras, fyrverkerier)
3. Gillar du att få presenter? (Visst älskar vi)

Praktisk uppgift

Dekorera glas eller någon annan yta med den nya decoupagetekniken.

Jobbnivå

Utbildning: att utföra en nyårskomposition på ett glasämne med en ny teknik.

Kriterier för att utvärdera studentarbeten:

1. arbetets noggrannhet.
2. kvaliteten på att bemästra de första färdigheterna för decoupage.

Tekniker som syftar till att utveckla elevernas kreativa aktivitet: läraren läser dikter om lektionens ämne, tittar på presentationen.

Läxor: ta med plasticine, staplar, tavla, färgad kartong till nästa lektion.

Ordlista med termer

Lektion om bildkonst i en förskola läroanstalt för barn 5-7 år

Owlet.

Lektionsämne: bekantskap med tekniken för plasticinemålning

Typ av lektion: lektion-bekantskap.

Typ av utbildning: utvecklande

Syfte: Att ge en allmän beskrivning av vad plasticinemålning är, att ge en beskrivning av arbetet med denna teknik.

1. Fantasy utveckling
2. behärska en ny teknik för att arbeta med plasticine
3. utbildning för barn med konstnärlig smak;
4. utveckling av motorik hos barns fingrar.
5. utveckling av en känsla av färg, proportion, rytm;

Metoden som används i lektionen: förklarande och illustrativ

Lektionsutrustning.

För läraren: en presentation om ämnet vad ugglor är, en stencil av en uggla som barn kommer att arbeta med, en musikalisk serie: ljuden av musik "Mountain Calm"; ljud av musik "Melody of life"

För studenter: plasticine, staplar, färgad kartong, penna, suddgummi.

Organisation av lektionen

1. Lektionens start- och sluttid: -
2. Dags för uppfattningen av naturen, objekt (form, proportioner, bild): -
3. Dags att slutföra den teoretiska uppgiften av eleverna: -
4. Visning och analys av grafiska verk: 10 min.

Under lektionerna.

1. Organisation av barn i fält, kontrollera det nödvändiga materialet.

Lärare: Hej killar!

Studenter: Hej!

Lärare: Idag, killar, ska vi rita med plasticine. Ja, ja, det är plasticine, som färger. Och denna teknik kallas helt enkelt plasticinemålning. Den kombinerar både modellering och målning med färger.

Elever: Vilken intressant teknik! Och vad ska vi göra idag?

Lärare: Vi ska göra en uggla! Har du någonsin sett ugglor?

Elever: – Ja, jag såg den på djurparken

- Nej, det gjorde de inte.

Lärare: Bra. Och låt oss komma ihåg med er hjältar - ugglor från tecknade serier. Känner du till dessa?

Elever: - Sovunya från Smeshariki.

- Uggla från Nalle Puh.

Lärare: Det är rätt killar. Låt oss nu se vad det är för ugglor.

Visar den visuella serien av läraren: fotografier av ugglor gjorda i form av en presentation.

Lärare: Vilka ugglor är vackra och alla olika. Nu ska vi göra vår uggla med den nya tekniken. Jag tog med dig flera schabloner, välj någon av dem, så hjälper jag dig att rita om på kartong. Så, låt oss ta en bit plasticine, till exempel brun, slita av den lite och börja smeta ut den med ett finger, till exempel ett bröst. Och så hela ugglan. Vi gör det försiktigt, skynda oss inte. Vi kommer att göra det i två sessioner.

Under lektionen hålls fysisk träning:

Vi ritade idag

Vi ritade idag

Våra fingrar är trötta.

Låt dem vila lite

Börja rita igen.

Låt oss ta armbågarna tillsammans

Låt oss börja rita igen. (Händer smekte, skakade, knådade.)

Vi ritade idag

Våra fingrar är trötta.

Skaka våra fingrar

Låt oss börja rita igen.

Fötterna tillsammans, fötterna isär

Vi slår i en spik.

Vi försökte, vi ritade

Och nu stod alla upp tillsammans,

De stampade med fötterna, klappade händerna,

Sedan klämmer vi ihop fingrarna

Låt oss börja rita igen.

Vi försökte, vi ritade

Våra fingrar är trötta

Och nu ska vi vila

Låt oss börja rita igen.

Under lektionen spelas musik som imiterar naturens ljud.

I nästa lektion slutför barnen det som lämnades oavslutat i föregående lektion.

Barnaktivitet i lektionen:

Känslomässig (emotionell avlastning, "fridsminuter", psykogymnastik, situations- och spelmetod, tävling, KVN, etc.): spelmetod, lyssna på musikfragment, poesi.

Tal (samtal, diskussion, konferens, rapport, berättelse): ett samtal om ugglor.

Motorik (gymnastik, hälsoförbättrande gymnastik, finger, andningsövningar, visuell gymnastik etc.): fysisk fostran.

Elevundersökning

Undersökningens ämne: frågor om ugglor.

Förhörsmetod (individuell, frontal, kombinerad):

Frågor (fråga-svar):

1. Har du någonsin sett ugglor? (Ja, jag såg det på djurparken, nej, det gjorde jag inte)

2. Och låt oss komma ihåg hjältarna med dig - ugglor från tecknade serier. Känner du till dessa? (Sovunya från Smeshariki; Uggla från Nalle Puh)

Praktisk uppgift

Att göra en uggla på en stencil med tekniken för plasticinemålning under två lektioner.

Jobbnivå

Träning: stencil för att göra en uggla med tekniken för plasticinemålning.

Kriterier för att utvärdera studentarbeten:

1. Kvaliteten på att bemästra de första färdigheterna i plasticinemålning.

Tekniker som syftar till att utveckla elevernas kreativa aktivitet: integration av musik, poesi och målning, vilket hjälper till att bättre assimilera det tillhandahållna materialet, införandet av speltekniker och situationer frigör barnets kreativa aktivitet.

Läxa: ta med ark A3, vaxkritor till nästa lektion.

Ordlista med termer

Lektion om bildkonst i en förskola läroanstalt för barn 5-7 år
Envis elefant.

Lektionens ämne: illustrera en saga

Lektionstyp: lektion-spel

Typ av utbildning: utvecklande

Syfte: Att ge en allmän beskrivning av vilka illustratörer är och att bekanta sig med några av dem.

1. Fantasy utveckling
2. Bildande av grafiska färdigheter
3. lära barnen hur man ritar

Metoden som används i lektionen: förklarande och illustrativ

Lektionsutrustning.

För läraren: Afrikansk saga "The Stubborn Baby Elephant", en presentation om illustratörer.

För elever: akvarell, penslar, akvarellpapper, palett, vattenburk, förkläde, handduk.

Organisation av lektionen

1. Lektionens start- och sluttid:
2. Dags att rapportera ämnet för lektionen och förklara det nya materialet: 25 min.
3. Dags för uppfattningen av naturen, objekt (form, proportioner, bild): -
4. Dags att slutföra den teoretiska uppgiften av eleverna: -
5. Tid för eleverna att genomföra den praktiska uppgiften: 75 min.
6. Visning och analys av grafiska verk: 10 min.
7. Tid för att summera lektionen och ge läxor: 10 min.

Under lektionerna.

1. Organisation av barn i fält, kontrollera det nödvändiga materialet.

Lärare: Hej killar!

Studenter: Hej!

Lärare: Idag kommer vi med en bild! Vi ska vara illustratörer till sagan. Gillar du att titta på bilder i böcker?

Elever: Ja, de är så vackra och färgglada!

Lärare: Vet du vad de här bilderna heter?

Elever: Det här är illustrationer.

Lärare: Det är rätt killar! Vet du vem som skapar dessa bilder?

Studenter: Konstnärer!

Lärare: Det stämmer, men det här är inte helt vanliga konstnärer, utan illustratörer. De hjälper dig att förstå vad boken handlar om med hjälp av vackra teckningar, även om du inte har läst den! Låt oss lära känna några av dem.

Demonstration av läraren av en presentation om illustratörer: Ivan Bilibin, Elena Polenova, Yuri Vasnetsov.

Lärare: Så idag kommer vi att känna oss som riktiga konstnärer, vi kommer att rita en saga med dig! Men för det, låt oss lyssna på henne. Så, låt oss börja!

En elefant levde i Afrika. Och han var så envis att ingen orkade med honom. En dag samlades hela elefantfamiljen för en promenad.

"Låt oss gå," sa elefantfadern till elefantungen.

"Låt oss gå", sa elefantmodern.

"Jag går inte," sa elefantungen.

"Låt oss gå", sa de äldre elefantbröderna.

"Jag går inte," svarade elefantungen.

"Ja, vi tar en promenad utan dig", sa elefanterna och gick.

Elefanten lämnades ensam. Och när han lämnades ensam ville han hemskt gärna gå med alla. Därför blev han mycket kränkt över att de äldste gick därifrån utan honom.

"I så fall," sa elefantungen till sig själv, "jag kommer inte att vara en elefant längre."

Han funderade på vem han skulle bli. Och han bestämde sig för att bli en lejonunge. Elefantungen kastade sig på marken, lyfte alla fyra benen och började dingla dem i luften. Precis som en lejonunge. En blyg gasell sprang förbi. Hon stannade ett ögonblick, tittade på elefantungen, blev rädd och sprang iväg. På flykten kastade hon upp sina smala ben och skakade med hornen.

"Det här är den jag kommer att vara", ropade elefantungen och galopperade som en gasell.

Hans öron skakade som bananblad och hans feta ben var trassliga runt varandra. Snart värkte hela kroppen av att hoppa. "Det är inte så trevligt att vara en gasell", tänkte elefantungen.

Sedan såg han en grönögd ödla. Hon satt på en flexibel vinstock som hängde från ett träd.

"God eftermiddag", sa elefantungen. - Hur mår du?

"Dåligt", sa ödlan. – Jag lät mina barn gå en promenad med kusiner, små krokodiler. Jag är rädd att krokodilerna, efter att ha spelat ut, inte av misstag skulle svälja mina barn.

"Jag skulle också vilja leka med någon", sa elefantungen. – Nu ska jag klättra upp till dig på lianen – och vi ska gunga.

– Nä, det gör jag inte! gnisslade ödlan.

Hur? – elefanten blev kränkt. - Vill du inte leka med mig?

"Självklart gör jag inte det. För det första är jag orolig för barnen; för det andra, du är för tung och kommer att krossa min vinstock. Och för det tredje, hejdå!

Innan elefantungen hann blinka med ett öga, sprang ödlan in i trädets lövverk - bara svansen blixtrade.

"Tänk bara, jag behöver verkligen en ödla!" fnyste elefanten. - Jag ska hitta en bättre vän. Han fortsatte. I gläntan såg elefantungen apor. De spelade tag.

"Det här är ett spel för mig", sa elefantungen. - Kan jag leka med dig?

- Spela! - tjutade aporna, så högt att de helt dövade elefantungen.

Han hade inte tid att komma till sans, eftersom aporna började leka med honom. Åh vilket spel det var! Aporna tog tag i svansen på honom, drog hans bål, drog i öronen. De tumlade på hans rygg och kittlade hans mage. Och elefantungen, hur mycket han än försökte, kunde inte fläcka en enda apa. Snart var elefantungen helt utmattad.

"Jag gillar inte att vara en apa," sa han och sprang iväg. Och aporna skrattade åt den klumpiga elefantungen länge.

En elefantkalv gick och gick och såg en papegoja som flög från gren till gren. Papegojan var så färgglad. Att elefantungen till och med bländade i ögonen.

"Nu vet jag äntligen vad jag ska göra," blev elefantungen glad. - Jag kommer att flyga.

"Börja, så får jag se", sa den gamla papegojan. Elefantungen gjorde ett stort hopp, men lyfte av någon anledning inte. Han föll till marken och skadade benet.

Den gamla papegojan böjde huvudet åt sidan och hånade honom med ena ögat.

"Det är bara det att det inte finns någonstans att sprida sig", sa den generade elefantungen.

"Jag ska visa dig vart du ska springa." - papegojan tröstade honom och ledde elefantungen till flodens branta strand.

- Se. - sa den gamle spottaren, gick till själva klippan. Hoppade upp och lyfte.

Elefantungen kom också upp till själva klippan, hoppade också upp och ... ploppade i vattnet.

Han kom ut på stranden våt, smutsig. Allt spacklat med silt och lera. Och när han kom ut såg han att faderelefanten, moderelefanten och elefantbröderna stod i närheten. Och alla tittar tyst på honom. Elefanten blev generad.

"Ta med mig på en promenad", sa han. "Jag kommer alltid att vara en elefant nu."

Och hela elefantfamiljen gick en promenad.

Lärare: Vilken intressant och lärorik berättelse. Gillade ni det?

Studenter: Ja, jag gillade det.

Lärare: och nu, innan vi börjar skapa, måste vi vila lite så att vi orkar skapa!

En, två, tre - framåtlutning,

Ett, två, tre - nu tillbaka. (lutar framåt, bakåt.)

Elefant skakar på huvudet

Han gör gärna övningar. (Hakan mot bröstet, luta sedan huvudet bakåt.)

Även om laddningen är kort,

Vi vilade lite. (Barn sätter sig.)

Lärare: Och nu, killar, låt oss blunda och se vår saga ... föreställ dig själv som den här elefanten. Vad ser du omkring dig?

— Palmer runt omkring, solen skiner.

- Olika djur: papegoja, apor. Och floden är i närheten.

– Åh, och en gasell sprang ifrån mig!

Lärare: Åh, vilken bra fantasi du har! Här, nu är vi redo att skapa en saga! Låt oss ta akvarellpapper och börja först rita vår bild med en penna och sedan komma ihåg tekniken att rita akvarell på vått. Medan barnen slutför uppgiften spelas klassisk musik.

I nästa lektion fortsätter barnen att slutföra illustrationen, med en mer detaljerad ritning av föremål.

I slutet av lektionen görs en miniutställning av barns arbeten och betyg ges för lektionen.

Barnaktivitet i lektionen:

Känslomässig (emotionell avlastning, "fridsminuter", psykogymnastik, situations- och spelmetod etc.): spelmetod, lyssna på musikfragment, poesi.

Tal (samtal, diskussion, konferens, rapport, berättelse): saga "Envis elefant", ett samtal om ämnet för lektionen.

Motorik (gymnastik, hälsoförbättrande gymnastik, finger, andningsövningar, visuell gymnastik etc.): fysisk fostran på vers.

Elevundersökning

Undersökningens ämne: frågor om illustrationer.

Undersökningsmetod: kombinerad

Frågor (fråga-svar):

1. Gillar du att titta på bilder i böcker? (Ja, de är så vackra och färgglada!)

2. Vet du vad de här bilderna heter? (detta är illustrationer!)

3. Vet du vem som skapar sådana bilder? (målare)

Praktisk uppgift:

Att göra en egen illustration till sagan du hörde i akvarell på raw under två lektioner.

Jobbnivå

Pedagogiskt och kreativt: kom med din egen illustration för det lyssnade arbetet.

Kriterier för att utvärdera studentarbeten:

1. Noggrannhet i att slutföra uppgiften.
2. Ritningens överensstämmelse med lektionens uppgifter

Tekniker som syftar till att utveckla elevernas kreativa aktivitet: en spelsituation som syftar till att utveckla barnets fantasi.

Läxor: till nästa lektion: quilling-kit, sax, tygbitar, kartong, PVA-lim och limstift.

Ordlista med termer

Lektion om bildkonst i en förskola läroanstalt för barn 5-7 år

Vårens leende.

Lektionens ämne: bekantskap med tekniken för blotografi och monotypi.

Typ av lektion: lektion-bekantskap

Typ av utbildning: utvecklande.

Syfte: Att bekanta barn med en sådan skildringsmetod som blotografi, monotypi, för att visa deras uttrycksmöjligheter.

1. Väcka intresse för "återupplivandet" av ovanliga former (blot)

2. Att forma individens konstnärliga och skapande verksamhet

3. Utveckla fantasifullt tänkande, flexibilitet i tänkandet, perception

4. Odla noggrannheten i att rita med färger.

Metoden som används i lektionen: förklarande och illustrativ

Lektionsutrustning.

För läraren: en presentation om tekniken för bläckblotografi och monotypi, en musikalisk serie:

För elever: akvareller, penslar, halm, akvarellpapper, vattenburk, handduk, förkläde.

Organisation av lektionen

1. Lektionens start- och sluttid
2. Dags att rapportera ämnet för lektionen och förklara det nya materialet
3. Tid att uppfatta naturen, objekt (form, proportioner, bild)
4. Dags att slutföra den teoretiska uppgiften av eleverna
5. Dags för eleverna att slutföra den praktiska uppgiften
6. Se och analysera grafiska verk
7. Dags för att summera lektionen och ge läxor

Lektionens framsteg

1. Organisation av barn i fält, kontrollera det nödvändiga materialet.

Lärare: Hej killar.

Studenter: Hej!

Lärare: Nu barnen, vi kommer att upprepa och konsolidera färdigheterna att rita med akvareller. Kom igen, du kommer att berätta för mig hur man ritar, och jag kommer att göra det. Var lärare.

Studenter: Wow, bra!

– Jo, du behöver mer vatten och mindre färg på penseln för att ta.

Läraren gör som barnen säger och droppar "av misstag" på lakanet, vilket resulterar i en fläck.

Studenter: Åh, och hur nu? Teckningen är trasig.

Lärare: Nej, nej. Vi har trollstavar. Ser du inte?

Studenter: Nej, det gör vi inte.

”Ah, det här är nog sugrören som vi tog med?

Lärare: Ja, visst.

Läraren tar ett sugrör och blåser på den resulterande droppen, vackra fläckar erhålls.

Lärare: Du förstår, och sedan kan du måla något på den här fläcken, beroende på hur det kommer att se ut. Denna teknik kallas blotting.

Studenter: Wow, bra! Sådana skilsmässor är vackra.

Lärare: och nu ska jag ta ett nytt ark och visa dig en annan teknik.

Under mästarklassen tittar barnen på en presentation om lektionens ämne.

Läraren tar ett tomt ark. På ena halvan av arket målar han färgglada fläckar med akvareller (bara som i gouache - ett tjockt lager) och applicerar snabbt den andra halvan av arket på den första, tills färgen har torkat, och stryker försiktigt över hela ytan med sin handflatorna. Öppnar arket och vi får nästan samma tryck på andra sidan av arket.

Lärare: Men den här tekniken kallas monotypi - från ordet "avtryck".

Elever: Vilken skönhet

Lärare: Med dessa tekniker kommer vi att rita våren. Vad händer på våren?

Elever: Snön smälter.

– Träden knoppar

– Fåglar flyger och kvittrar runt

Lärare: Vilka bra killar ni är! Här är vi nu och ritar våren i så intressanta tekniker.

Klassisk musik spelas under hela klassen. I slutet av lektionen hålls en miniutställning med verk och betyg ges för lektionen.

Barnaktivitet i lektionen:

Känslomässig (emotionell avlastning, "fridsminuter", psykogymnastik, situations- och spelmetod, tävling, KVN, etc.): spelmetod, lyssna på musikfragment, poesi.

Tal (samtal, diskussion, konferens, rapport, berättelse): lärarens berättelse om nya tekniker, samtal om våren.

Motorik (gymnastik, hälsoförbättrande gymnastik, finger, andningsövningar, visuell gymnastik etc.): fysisk träning

Elevundersökning

Omröstningsämne: frågor om våren.

Förhörsmetod (individuell, frontal, kombinerad): kombinerad.

Fråga (fråga-svar):

1. Vad händer på våren? (snön smälter; knopparna blommar på träden; fåglarna flyger och kvittrar runt)

Praktisk uppgift

Implementering av fjäderkompositionen med tekniken för monotyp och blotografi.

Jobbnivå

Pedagogiskt och kreativt: kom med en höstkomposition från blots.

Kriterier för att utvärdera studentarbeten:

1. uppgiftens originalitet
2. överensstämmelse med de uppställda uppgifterna

Tekniker som syftar till att utveckla elevernas kreativa aktivitet: en lärares mästarklass om tekniken att arbeta med nya tekniker, en musikserie, en presentation.

Läxor: ta med färgad kartong, paljetter, pärlor, knappar, band, olika typer av tyg, PVA-lim, sax till nästa lektion.

Ordlista med termer

Lektion om bildkonst i en förskola läroanstalt för barn 5-7 år

För ett framgångsrikt genomförande av detta program är det nödvändigt att ta hänsyn till att innehållet i speluppgifter och spelåtgärder måste motsvara barns kunskap om miljön och deras intressen. Annars kommer barnens intresse för lektionen att vara ytligt, momentant, och läraren kommer att få intrycket av värdelöshet, värdelöshet av speltekniker i undervisningen.

När man utvecklar speltekniker är det viktigt att inte bara tänka på innehållet och logiken i spelhandlingar, utan också på deras överensstämmelse med logiken och meningen med verkliga situationer. Speltekniken kommer att bli mer intressant och effektiv, desto mer varierat innehållet i spelåtgärderna. Därför bör lärare, som uppfinner dem, fokusera på innehållet i relevanta livssituationer. Om detta tillstånd inte beaktas av läraren, accepterar barnet faktiskt inte spelsituationen som erbjuds av vuxna, tappar snart intresset för det och spelets påverkan på barn är ineffektiv.

Lärarens kunskap om den möjliga logiken i händelseutvecklingen är viktig för att snabbt kunna uppfinna en mängd olika speluppgifter, deras motsvarande spelhandlingar, och ligger till grund för lärarens akuta behov av spelimprovisation i klassförhållanden. Detta krävs ibland av den oförutsedda utvecklingen av teckningen, den oväntade kvaliteten på barns arbete. När man utvecklar speltekniker behöver läraren känna till spelets ledande motiv, det område som intresserar förskolebarnet: föremål och handlingar med dem; människor, deras aktiviteter och relationer.

Läraren måste komma ihåg att han använder spelet i klassrummet inte för underhållningens skull, utan i syfte att styra konstnärlig aktivitet, så att inlärningsprocessen är glad, bidrar till utvecklingen av känslor, fantasi och kreativitet. Därför bör spelundervisningsmetoder syfta till att lösa specifika uppgifter i lektionen och motsvara dessa uppgifter.

Således beror valet av vissa metoder och tekniker på:

• från innehållet och uppgifterna för denna lektion, och från uppgifterna för visuell aktivitet;
• om barns ålder och deras utveckling;
• på vilken typ av bildmaterial som barn agerar med.

Lektion om bildkonst i förskolans läroanstalt för barn 5-7 år.

Lektion om bildkonst i en förskola läroanstalt för barn 5-7 år

Namn:
Utnämning:

Lektion om bildkonst i förskolans läroanstalt. I konstens sagoland

Underhållningsframsteg

(Detta material kommer att vara användbart för lärare och föräldrar till seniora och förberedande grupper, sammanfattningen av aktiviteter syftar till att forma barns idéer om konstnärens yrke, dess kreativa natur, kommer att hjälpa till att fixa namnen på objekt och visuellt material som används av konstnären; uppmuntra barn att använda en mängd olika uttrycksmedel i processen att skapa en teckning).

Uppgifter:

Pedagogisk:

• Att utöka barns idéer om konstnärsyrket.
• Att fördjupa barnens kunskap om visuellt material, ritmetoder.
• Att ge en uppfattning om att konstnärerna i verken speglar sin attityd, förmedlar sina tankar och känslor.

Utvecklande:

• Fortsätt bekanta dig med det uttrycksfulla sättet att måla - färg.
• Utveckla visuell uppmärksamhet, tänkande.
• Att utveckla intresse för konst, känslomässig lyhördhet för konstverk.

Pedagogisk:

• Öka intresset för konstnärers arbete, respekt för deras arbete.
• Att odla uppmärksamhet, noggrannhet, målmedvetenhet, kreativt självförverkligande.

Integrering av utbildningsområden:"Kognition", "Kommunikation", "Konstnärlig kreativitet", "Musik".

Utrustning och material: konstnärens kostym; spelmaterial "Artist och hans assistenter"; reproduktioner av kända konstnärer; reproduktion av V. Perov "Troika"; spelmaterial "Gör en bild"; material från experimentspelet "Blanda färger"; musik av M. Mussorgsky "Bilder på en utställning", "Magic Brush"; visuellt material: ritark, färger, penslar enligt antalet barn; siluett av en man med ett ansikte utan ett leende.

Preliminärt arbete: läsa böcker om konstnärer, titta på konstkalendrar; recenserar albumet "Creative Professions", en konversation om innehållet i det som sågs; konstnärliga och didaktiska spel "Farger saknas", "Gissa färgen", "Måla", barns fantasier "Om jag vore en konstnär"; gratis teckning.

Om yrket som konstnär till förskolebarn på dagis "Vem är en konstnär?"

vårdgivare(som konstnär): Hej grabbar. Gissa vem jag är?

jag har en penna

färgglad gouache,

akvarell, palett, pensel

Och ett tjockt papper

Och också - ett staffli-stativ,

För att jag är... en konstnär.

Pedagog: Korrekt. Jag är en målare. Och vad gör en konstnär? (Svar av barn).

Pedagog: Det stämmer, en konstnär är en person som är engagerad i konst, skapar målningar, konstverk. Och låt oss ringa artistens assistenter? (Läraren genomför ett didaktiskt spel "Konstnären och hans assistenter" - Bilaga 1)

Pedagog: Se hur mycket en konstnär kan berätta på en bild. (Läraren visar barnen reproduktioner av kända artister).

Pedagog: Gillar du dessa bilder? Vad pratar konstnärerna om i sina målningar? (Svar av barn).

Pedagog: Vi är omgivna av en stor och underbar värld. Natur, föremål, människor. Och konstnärer vill att alla ska se skönheten runt omkring oss. Och konstnärerna förmedlar också i sina målningar andra människors glädje eller sorg, så att vi kan hjälpa dem som behöver vår hjälp. (Arbeta med målningen av V. Perov "Troika").

Vilka känslor väcker bilden?

Är du glad eller ledsen att se henne?

Vad är det viktigaste på en bild?

Beskriv barnens ansikten.

Vad ville konstnären V. Perov säga med sitt verk?

Pedagog: Låt oss skapa vår egen skapelse! Låt oss fundera på vad som kommer att vara huvudsaken och hur vi kan ordna resten av föremålen så att vi får en riktig bild. (Läraren genomför ett didaktiskt spel "Gör en bild" - Bilaga 1)

Pedagog: Killar, tycker ni att det är svårt att vara artist? (Svar av barn).

Pedagog: Ja, för att skapa sina verk reser konstnärer mycket, observerar, fantiserar. Först då ritar de det de gillade särskilt. Mycket ofta har artisten inte tid för vila och underhållning. Men vi vet alla att du måste ta hand om din hälsa. Om du är trött behöver du vila lite. Jag föreslår att du laddar om. (Idrottsminut).

Pedagog: För att göra bilden riktigt vacker väljer konstnären, som en riktig magiker, färger och blandar dem. Låt oss också försöka blanda färger och få nya nyanser. Men vi kommer att göra detta inte på en palett, utan i magiska burkar. (Läraren genomför experimentet "Blanda färger").

Pedagog: Men för att måla en bild räcker det inte med förmågan att blanda färger ensam. En konstnär måste kunna titta in i världen omkring sig, lyssna för att lägga märke till allt och teckna vackert. Sedan får du verklig magi från linjerna, prickarna och fläckarna. Se vad som kan komma ut av vanliga linjer, prickar och fläckar. (Läraren visar och förklarar ritning från fläckar, linjer, prickar).

Pedagog: Och nu ska jag röra var och en av er med min borste och förvandla er till riktiga artister. (Läraren rör vid varje barn med en borste och ropar hans namn).

Pedagog: Nu kan ni, som riktiga konstnärer, rita era mirakel. Ta dina material och förvandla formerna på dina ark till något fantastiskt och utöver det vanliga. Och när du är klar med ditt arbete kommer vi alla att försöka gissa vad du gjorde. (Musik låter. Barn ritar på egen hand, läraren hjälper barn som har svårt att ställa frågor.).

Pedagog: Du har gjort ett stort och svårt jobb. Oavsett om du gillade det eller inte, det får vi reda på. Om du var intresserad, dra ett glatt leende på min lille man, och om inte, ett sorgligt leende. (Barn gör uppgiften).

Pedagog: Nu vet du, för att lära dig att rita bilder måste du se alla vackra saker som omger oss och njuta av det.

Bilaga 1

Kortfil med didaktiska spel för en lektion i konstnärlig kreativitet

"Vem är en konstnär?"

Didaktiskt spel "Artisten och hans assistenter"

En uppgift: befästa barns kunskap om konstnärens yrke och hans arbetsredskap

Spelregel: Barn väljer från en uppsättning heterogena föremål endast de konstföremål som krävs för att konstnären ska kunna skapa en bild.

Spelåtgärder: Barn döper omväxlande konstföremålet, läraren väljer det från det allmänna visuella utbudet och lägger det i konstnärens "korg".

spelmaterial: konstnärens "korg", visuellt utbud: ritpapper, gouache, pastell, färger, penslar, enkel penna, färgpennor, palett, tyg, docka, skrivmaskin, plasticine, etc.

Spelets framsteg: Läraren lägger ut olika föremål framför barnen. Barn uppmanas att välja endast de föremål som är konstnärens verktyg. Barn turas om att kalla ämnet konst och dess syfte, läraren lägger det i konstnärens "korg".

Didaktiskt spel: "Gör en bild"

En uppgift: att träna barn i att sammanställa en komposition med mångfacetterat innehåll, framhäva huvudstorleken, kombinera föremål med ett gemensamt tema.

Spelregel: Barn väljer bilder från det visuella utbudet och gör en bild.

Spelåtgärder: Barn namnger föremål förenade av ett gemensamt tema, indikerar deras kompositionsarrangemang. Läraren placerar föremål på duken (flanegraph).

spelmaterial: flanellgraf, motivbilder.

Spelets framsteg: Barn namnger huvudämnet, läraren placerar det i mitten av duken (flanegraf). Barn förklarar varför det här föremålet fungerar som det viktigaste, pekar på dess stora storlek. Sedan väljer och namnger barnen resten av objekten som kan förenas med ett gemensamt tema, och anger deras kompositionsposition, fixar orienterings-spatiala begrepp (vänster, höger, topp, botten, mitten, etc.). Läraren "sminkar en bild" på flanellgrafen.

Spel - experimenterande "Blanda färger".

En uppgift: Fortsätt att konsolidera och berika barns idéer om färger och nyanser, omgivande föremål och naturföremål.

Spelregel: Färger av olika färger blandas i burkar med vatten för att få sina nyanser.

Spelåtgärder: Barn namnger färger för blandning, läraren blandar dem i burkar med vatten.

spelmaterial: färg i olika färger, burkar med vatten, en pinne för att blanda färg i vatten.

Spelets framsteg: Barn uppmuntras att få olika nyanser av färger. Barn nämner två färger som måste blandas för att få en ny färg eller nyans. Läraren blandar färger, visar resultatet för barnen. Barn namnger den resulterande färgen eller nyansen. Du kan använda en annan version av spelet, när läraren frågar vilka färger som ska blandas för att få en eller annan färg eller nyans.

Titel: Sammanfattning av en lektion om visuell aktivitet för äldre förskolebarn "Vem är en konstnär?!"
Nominering: Dagisföreläsningsanteckningar, GCD / visuell aktivitet

Befattning: pedagog
Arbetsplats: MBDOU "Kindergarten No. 50"
Plats: Achinsk, Krasnoyarsk-territoriet.