Analiza odprte lekcije učitelja. Analiza lekcije o razvoju govora v pripravljalni skupini "Zvoki, črke in besede

Spoznavanje predšolske vzgojne ustanove, sistem organizacije izobraževalnega procesa.

Med pogovorom z vzgojiteljico SCPD (skupina za krajše bivanje) sem izvedel naslednje podatke o predšolski ustanovi: ta ustanova je proračunska predšolska izobraževalna ustanova, ki se nahaja na osnovi sarajevske osnovne šole;

Naloge predšolske vzgoje za 2013-2014

1) Varovati in krepiti življenje in zdravje otrok.

2) Izvajanje zveznih državnih splošnih izobraževalnih standardov in glavnega splošnega izobraževalnega programa DOE v delo predšolske vzgojne ustanove.

Delovni čas predšolske vzgojne ustanove je od 8.30 do 14.30 (Spanje je izključeno)

Programi:

"Od rojstva do šole" M.A. Vasiljeva,

"Barvne dlani" I.A. Lykova.

Dodatne plačljive izobraževalne storitve se ne izvajajo.

Pedagoški kader na osebju.

Višji vzgojitelj 1 (1 ocena)

Vzgojiteljica 1 (ocena 0,5)

Študija načrtovanja neposrednih izobraževalnih dejavnosti (GCD) v predšolskih vzgojnih ustanovah.

"Center za higieno in epidemiologijo" N. M. Patrakov

V regiji Vologda v mestu Veliki Ustjug

G. N. Okulovski

Proračunska izobraževalna ustanova Osnovna gimnazija Sarajevo.

Regija Vologda, okrožje Kichmengsko-Gorodetsky, s. Sarajevo

Načrt usposabljanj za 2013-2014

Večstarostna skupina (starejša, pripravljalna)

Metode in tehnike, ki se uporabljajo pri razvoju govora otrok:

· Posvetovanje staršem o razvoju govora predšolskih otrok.

Verbalne didaktične igre za razvoj vseh komponent govornega razvoja

· Izdelava albuma “Finger gymnastics2” za različne zvoke.

Uporaba govornega materiala (uganke, zvijalke, zvijalke)

GCD na področju razvoja govora (Število razredov je navedeno v tabeli)

Opazovanje pouka o razvoju govora v srednjih, starejših ali pripravljalnih skupinah. Povzetki opazovanih razredov in njihova analiza.

Vsebina programa:

1. Naloge za razvoj kognitivnih sposobnosti:

Določite pravila obnašanja otrok v gozdu;-

Pojasniti znanje otrok o življenju divjih živali v gozdu;

2. Naloge za razvoj koherentnega govora:

Izboljšati dialoški in monološki govor, dosledno pripovedovati, sestaviti kratko zgodbo po sliki;

Razviti fonemično zavest;

Določite mesto zvoka v besedi;

Besede razdelite na zloge;

Naučite se sestavljati stavke

Oblikujte posamezne besede.

3. Gojite ustvarjalnost pri otrocih, ustvarjajte dobro voljo pri medsebojnem ravnanju.

Pripravljalna dela:

Branje zgodb in pesmi o pticah, o divjih živalih;

Pregledovanje ilustracij;

Sestavljanje križank.

Napredek tečaja.

Fantje, danes bomo šli na ekskurzijo in kam, lahko uganete sami, če boste pozorno poslušali glasbo, boste razumeli. .

Prav v gozdu. Gremo na gozdno jaso, se usedemo na štore, zapremo oči in poslušamo petje ptic, zvonjenje komarjev in metulje, ki letajo s cveta na cvet.

1. - Povejte mi, fantje, kako se obnašati v gozdu?

(pravila obnašanja v gozdu)

Tiho, da ne bi prestrašil ptic in slišal njihovega petja.

In česa se v gozdu ne sme početi? Kaj je tam prepovedano početi?

A) - Ne morete trgati velikih šopkov rož, običajno snežnih kapljic in šmarnic, postajajo vse manjši.

B) - Ne morete lomiti drevesnih vej, mladih dreves, se bodo posušila.

C) - Ne morete uničiti ptičjih gnezd.

D) - V gozdu ne morete kuriti ognja.

2. - Tako je, fantje, toda danes nismo prišli samo v gozd, ampak na gozdno jaso, kjer se nahaja gozdna šola za živali, tukaj pametni jež pripravi različne naloge za živali, jih nauči brati in pisati.

Toda danes imajo živali odmor, razkropile so se k kunam, da bi jedle.

Poglejmo, kakšno nalogo so opravljali, o čem so se pogovarjali, to bomo izvedeli, če bomo rešili križanko.

A) Križanka "Pomlad" - otroci berejo.

Dobro opravljeno! Ptice pojejo o pomladi, živali govorijo o pomladi.

Povejte mi, kakšno razpoloženje ste dobili v pomladnem gozdu?

(veselo, veselo, praznično)

B) Branje pesmi o pomladi "V aprilskem gozdu", "Pomladna pesem".

3. Beseda "Pomlad".

Poimenuj prvi in ​​zadnji glas v besedi.

Koliko zlogov ima beseda "pomlad"?

Didaktična igra "Dodaj besedo."

Igra "Živa beseda".

(listi se pojavijo spomladi).

Iz besede "pomlad" sestavite sorodne besede.

(pomlad, kamenka, pege)

Iz besede "gozd" sestavite sorodne besede.

(gozd, gozdar, gozdar)

Veriga besed.

Nasprotna igra.

4. Ptice prezimovalke in selivke.

Kako se imenujejo ptice, ki ostanejo pri nas čez zimo?

In kdo leti na jug? Kaj jedo ptice selivke?

(z insekti)

Prezimujoče ptice postavite na zgornjo polico, ptice selivke pa na spodnjo polico in jim povejte, kako naj skrbijo za ptice.

Patter:

Z eno srako - ena težava,

In štirideset štirideset - štirideset težav.

Veter je zapihal, drevesa so se zazibala:

Veter nam piha v obraz

Drevo se je zazibalo.

Veter je tišji, tišji, tišji

Drevo postaja vse višje in višje.

Povejte nam, kako se ptice obnašajo, ko se vrnejo v svoje domače kraje?

In zdaj se mirno sprehodimo po gozdu: na jasi raste veliko rož, naberete lahko samo eno rožo naenkrat, a da ne ovenijo, jih morate postaviti v vaze, naredili bomo šopke njihovih cvetov različnih barv. V vazi, na kateri je naslikana šmarnica, naj bodo cvetovi barve, ki ima v imenu glas "l". V vazi, na kateri je naslikana kamilica, naj bodo cvetovi takšne barve in odtenkov, v imenu katerih je zvok "r".

• Kaj mislite vi, kdo živi v tem kotičku gozda? (lastnik gozda)
• Kaj veš o življenju medvedov v gozdu?
• Kako se medvedi pripravljajo na zimo?
• Kdaj se bodo skotili medvedji mladiči?
• Kako se obnašajo medvedki in mladiči, ko se zbudijo in zapustijo brlog?
• Kaj jedo medvedi v gozdu?
• Kako medvedka nauči svoje mladiče iskati hrano?

In zdaj se vrnimo na gozdno jaso, v gozdno šolo.

Živalim pogosto pridejo na obisk smešni možički, pomagajo ježu pri sestavljanju križank, jim berejo njihovo najljubšo knjigo. In kako se imenuje, nam bodo pomagali uganiti slike "AZBUKA".

(otroci poimenujejo prvi glas v besedi in postavijo besedo.)

Tako je – abeceda. Živali zelo rade poslušajo zgodbe iz knjige, ko pa začne deževati, se razbežijo k svojim kunam, veseljaki pa se nimajo kam skriti, zgradimo jim hišo.

Kako jo lahko imenujete drugače, da ima beseda glas "r".

(terem, palača)

Stene, okna so že pripravljeni, samo dokončati morate dele hiše, v imenu katerih je zvok "p".

Kateri deli hiše imajo v imenu glas "r"?

(streha, prag, dimnik, vrata, kljuka, veranda, podstrešje, podstrešno okno)

Iz kakšnega materiala bo zgrajena naša hiša?

(les, opeka)

V kakšno barvo bomo pobarvali hišo?

(siva, rdeča, roza, rjava, oranžna)

Kakšno pohištvo in drugi predmeti, potrebni za življenje Veselih ljudi, bi lahko bili v hiši?

(komora, postelja, fotelj, TV, radio, slika, stoječa svetilka)

Katera drevesa bomo narisali v bližini hiše?

(rowan, breza, leska, ribez, kosmulja)

Katere rože bomo posadili v bližini hiše?

(vrtnice, marjetice, astre, nasturtium)

5. Zdaj pa pomagajmo veseljakom, da se naselijo v hiši:

V sobi v prvem nadstropju bodo živeli Veseli možje, katerih imena so sestavljena iz 3 delov, v sobi v 2. nadstropju bodo živeli tisti, katerih imena imajo 4 zloge.

In zdaj je čas, da se vrnemo domov, poslovimo se od veseljakov in pomladnega gozda.

Analiza opazovanega pouka.

Cilji in cilji te lekcije ustrezajo vsebini programa. Vsebina pouka ustreza starosti otrok in individualnim značilnostim skupine (mešana skupina). Pri pouku je učiteljica uporabljala različne tehnike: glasbeni aranžma, pogovor, zvijalke, križanke, vprašanja. Pripravljalna dela so bila opravljena. Otroci pri pouku so bili aktivni, z veseljem so odgovarjali na vprašanja, dopolnjevali učitelja na začetku pouka na temo "Pravila vedenja v gozdu", predhodno naučeno gradivo.

Učitelj je podal jasne ciljne nastavitve, uporabil diferenciran pristop pri uvajanju tega GCD. Tudi skozi celotno uro se je učiteljica opirala na predhodno pridobljeno znanje otrok, na njihove izkušnje. Tema lekcije je izbrana ob upoštevanju letnega časa. Pouk je bil uspešen, otroci so bili med GCD aktivni in prijazni. Učiteljica je cilje in cilje izpolnila.

Povzetek kombinirane lekcije matematike in razvoja govora v višji in pripravljalni skupini "Potovanje po pravljicah"

Namen: Štetje znotraj 10. Seznanitev z zaporednimi številkami "prvi", "zadnji" Naučiti otroke navigirati v prostoru po shemi. Ugotovite, kako si otroci zapomnijo pravljice - imena junakov. Izboljšajte izraznost otrokovega govora: razvijajte spomin, ustvarjalno domišljijo.

Napredek tečaja.

Fantje, vstopite v skrivnostni gozd, poln je pravljic in čudežev. (otroci sedijo na štorih, (slike štorov so pritrjene na stole) vnaprej.)

Danes nas bodo obiskale vaše najljubše pravljice.

Otroci, kako govorijo o pesmi? (Pesem je dobra.)

In kako pravijo o pravljici (Zložljiva pravljica.)

In kaj pravijo (pokličejo) o tistem, ki pripoveduje pravljice? (Pripovedovalec.)

Danes se bomo pogovarjali o pravljicah, jaz pa bom vaš pripovedovalec.

Otroci pogledajo sliko (na stojalu, kdo je prepoznal to pravljico? (Pravljica "Repa".)

Kdo izpuli repo? Koliko jih je? (Odgovori otrok.)

Če mačka teče za miško, kdo ostane? Koliko? (Odgovori otrok.)

Če hrošč teče za mačko, kdo bo vlekel repo? Koliko?

Dedek je prvi, miška je zadnja. Če dedek odide, miška pobegne, kdo bo prvi (babica.) Kdo bo zadnji? (Mačka.)

Če mačka teče za miško in hrošč teče za mačko, kdo bo zadnji? (Vnukinja.) Koliko je ostalo? (Tri.)

Kdo je najvišji? (dedek) Kdo je najnižji? (Miška.)

Kaj je na rumeni sliki? (Repa.)

Dobro opravljeno! Poglejte, kdo nas je prišel obiskat? (Na stojalu je zajček, sestavljen iz geometrijskih likov.) In iz katere pravljice je? (Odgovori otrok.)

Povej mi, kakšen je bil zajec iz pravljice "Hašavi zajček." (Odbijač.) Spomnimo se, kako se je hvalil? (Nimam brkov, ampak brke, ne tace, ampak tace, ne zobe, ampak zobe. Nikogar se ne bojim)

Poglejte zajca in povejte, katere geometrijske oblike tvorijo trup (Oval.) Glava (krog.) Noge zajca (trikotniki.)

Zajček je domača ali divja žival (odgovori otrok.)

Pokažimo, kako zajček skače (Lahko, ne slišiš ga na prstih.)

Fantje, medtem ko ste se vozili, se je naš zajček skril v gozdu. Narisal je poti, poti, le ena te bo pripeljala do zajčka. (Otrokom dajte slike gozda in zapletenih poti.)

Kdo je prvi našel zajčka?

Fantje, poglejte, ali imamo tukaj pujske? Koliko jih je (Trije.) Iz katere pravljice so? (Trije prašički.) Kako jim je ime? (Naf-naf, nuf-nuf, nif-nif.)

Kje so živeli prašiči? (Odgovori otrok.) In iz česa so si pujski zgradili hišice? (Odgovori otrok.)

Volk je slišal, da v tem gozdu živijo pujski. In se odločil, da jih bo pojedel. - Saša, vzemi kazalec in pokaži, po kateri poti je šel sivi volk? V katero hišo je šel? Kdo živi tukaj (Nif-nif. Prestrašil se je in stekel k svojemu bratu Nuf-nufu. Volk je zlomil Nif-nifovo hišo, videl, da tam ni nikogar, a tam so bile tri palice, se jezil, vzel te palice in šel ob cesti proti Nufnufu.)

Daša, pokaži mi, po kateri cesti je šel volk? V katero hišo je šel? Kdo živi tukaj? (Odgovori otrok.)

Medtem sta Nif-nif in Nuf-nuf zbežala k Naf-nafu in se skrila v zidano hišo. Volk je zlomil Nuf-nufovo hišo, videl, da tam ni ničesar razen dveh palic, se je še bolj razjezil, vzel te palice in odšel v Naf-nafovo hišo.

Kolja, pokaži mi, po kateri poti je šel volk? V katero hišo je šel? Iz česa je zgrajena hiša (odgovori otrok.)

Ko je volk videl, da Naf-nafove hiše ni mogoče razbiti, je volk zajokal od užaljenosti. Videl sem, da ena palica leži blizu hiše, jo vzel in lačen odšel iz gozda.

Koliko palic je volk vzel s seboj (Odgovori otrok.)

Bravo, pozorno poslušaj.

In zdaj igrajmo pravljico "Teremok". Kdo je prvi našel teremok? Kdo se je zadnji naselil v stolp? Kdo je bil tretji? Koliko živali je živelo v stolpu (Odgovori otrok.)

In zdaj pokažimo, kako so živali bežale iz stolpa. (Otrokom nadenite živalske klobuke. Vsaka žival teče na svoj način: miška melje tace, žaba skače, zajček skače itd.)

Otroci, kaj mislite, kdo nam sestavlja pravljice? In kaj menite, ali je lahko sestaviti pravljico ali ne (Odgovori otrok.)

Povej mi, kako se začnejo vse pravljice? (Živel enkrat.)

Poskusimo si izmisliti zgodbe. (Otroci pripovedujejo svoje pravljice. Pohvale. Pravljice je učiteljica zapisala in jih staršem obesila na tablo.)

In zdaj je zgodbe konec. Recimo konec mnogih pravljic: »Tukaj je konec pravljice in kdo je poslušal, bravo!

Analiza lekcije.

Pouk ustreza starosti otrok, individualnim značilnostim skupine (mešana skupina). Učiteljica je za otroke uporabila kombinirano vrsto pouka, kar je pokazalo aktiviranje matematičnega znanja v pripravljalni skupini, pa tudi oblikovanje in aktiviranje besedišča pri otrocih obeh starosti. Učiteljica je uporabljala različne metode in tehnike: pri pouku se je oprla na že pridobljeno znanje otrok, njihove izkušnje, prisoten je bil vizualni material (slike iz pravljic), geometrijske oblike. Med poukom so bili vsi otroci vključeni v proces. Uporabljen je bil diferenciran pristop. Otroci so bili ves čas aktivne. Cilje in cilje je učitelj izpolnil. Seja je potekala učinkovito.

Načrtovanje, organiziranje in vodenje pouka o razvoju govora v srednjih, starejših in pripravljalnih skupinah. Izvajanje diagnostike razvoja govora v vseh skupinah. Samoanaliza pouka v skladu s starostjo in individualnimi značilnostmi skupine.

Povzetek lekcije o razvoju govora v starejši skupini

na temo: "Hrana"

Programska vsebina. Dati znanje o hrani: o solatah, o prvih jedeh, drugih jedeh, pijačah, jedilnem priboru.

Aktivirajte besedni zaklad z besedami: zeljna juha, boršč, ribja juha, priloga, zelenjavna enolončnica, koktajl, kotlet, kotlet.

Vaja v tvorbi svojilnih samostalnikov, pridevnikov. Naučite se tvoriti rodilnik množine. Aktivirajte glagolsko besedišče. Vaja pri izbiri sinonimov za besedo: sekljati (rezati).

Naučite se sestaviti zgodbo. Razviti logično razmišljanje, estetske občutke.

vzgojna naloga. Sposobnost timskega dela, vzbuditi zanimanje za kuhanje. Okrepiti veščine za pravilno postavitev mize.

Metode in tehnike. Razlaga, vprašanja, spodbujanje, navodila, dodatki, skupne akcije, didaktične igre, premislek.

Material. Zelenjava, voščilnice "Zelenjava", jedilni pribor in posoda, poslikane juhe, replike sadja, vafeljske torte, kondenzirano mleko.

Napredek lekcije.

Povej mi, kdo je tako okusen

Pripravlja zeljno juho

dišeče mesne kroglice,

solate, vinaigrette,

Vsi zajtrki, kosila? (kuhati)

Danes bomo v vlogi kuharice. In za to se moramo spraviti v red. Treba je zavihati rokave. Zakaj to počnemo? (da ne umažeš oblačil, da rokavi ne motijo ​​pri delu). Zdaj smo si nadeli predpasnike. Kdo naj reče, zakaj? (da ne umažete oblačil) Na glavo si morate nadeti tudi šal ali kapo. Zakaj misliš, da nosimo klobuke? (da dlake ne motijo, da dlake ne pridejo v hrano).

Oblečeni smo, gremo in se usedemo na svoja mesta.

Ko je gostiteljica prišla s trga,

Domačinka je s trga prinesla domov:

Krompir, zelje, korenje, grah,

Peteršilj in pesa! Oh!

Kaj misliš, kaj bo skuhala iz te zelenjave? In naredili bomo solato.

Kakšna solata je narejena iz zelja? (zelje), iz korenja? Iz pese?

Katera je Sashina najljubša solata? (vprašajte nekaj otrok). Katere druge solate poznate?

Pripravili bomo zeljno solato (solato pripravimo iz predhodno sesekljane zelenjave: zelje, korenje, čebula, zelišča, začinimo z oljem, solimo).

Vzamemo zelje, kaj storiti z njim? (sesekljan, sesekljan), korenje .... (nariban), čebula ... (sesekljan, sesekljan), narezano zelenje, vzemite sol in ... (sol), prelijte sončnično olje, premešajte.

Vsekakor ga bomo poskusili za kosilo.

Kaj pa prve jedi? (juha)

Katere juhe poznate?

Katera je Dašina najljubša juha? (vprašajte 2-3 otroke).

Ugani uganke:

Rdeči nos se je zataknil za tla

In zeleni rep zunaj

Ne potrebujemo zelenega repa

Vse kar potrebujete je rdeč nos. (korenček)

Kako sem oblekel sto srajc,

Škripal na zobeh. (zelje)

Preden smo ga pojedli

Vsi so imeli čas za jok. (čebula)

In zelena in debela

Na vrtu je zrasel grm.

Kopaj malo

Pod grmom... (krompir)

Zelena zgoraj, rdeča spodaj.

Zraslo je v zemljo. (pesa)

Z vami bomo kuhali boršč (slike damo v pekač ali položimo na mizo).

V ponev nalijemo vodo, meso operemo in nasekljamo, zelje - (sesekljano), peso, korenje - tri na Rende, krompir - očistimo in narežemo. Solimo, okusimo, premešamo in dolgo kuhamo (ki ga spremljajo gibi rok).

Zdaj pa se lotimo postavitve večerne mize. Ulyana, položi krožnik na prtiček (na drugi mizi je veliko različnih jedilnega pribora in posode. Otrok mora izbrati pravega). Kateri krožnik je dala Ulyana? (globoko).

V kaj se vlije juha? (zajemalka). Kaj ješ juho? (velika žlica). (odgovori s celim stavkom).

Kostja je dal žlico na mizo. Zakaj si dal prav?

Valya, povej mi, kakšne jedi točijo in kako jedo juho? (juho jemo z veliko žlico iz globokega krožnika).

Pogovorimo se o drugih jedeh. Druge jedi so mesne in ribje, postrežene s prilogo. Okras je dodatek k mesnim jedem, pripravljenim iz žit, testenin, zelenjave.

Katere mesne jedi poznate? (golaž, mesne kroglice, piščanec, klobase)

Ribje jedi? (dušene in ocvrte ribe, ribji sufleji in kotleti)

Na mizah imate kosmiče. Kakšno kašo bo skuhala Darina? (grah)

Kaj imaš, Artem? (riž) Kako si vedel? (bela, ovalna). Dvigni riževo zrno. Kakšna kaša je narejena iz nje? (riž, iz riža pa lahko skuhate tudi pilav).

Kaj je z Vasjo? Kako si vedel? Prikaži. Kakšna kaša je narejena iz nje? itd.

Ostaja še govoriti o pijačah. Katere pijače poznate? Kaj ti dajo v vrtcu?

Iz česa je narejen kompot ali žele? (sadje, jagode).

Poklic Potovanje po ruskih ljudskih pravljicah » potekalo s podskupino starejših predšolskih otrok.

Tarča ta lekcija je namenjena utrjevanju znanja otrok o ruskih ljudskih pravljicah in med seboj povezani s cilji drugih dejavnosti. Poklic je eden iz cikla razredi utrditi znanje, spretnosti in sposobnosti otrok pri pripovedovanju pravljic. Cikel je zasnovan za eno leto, na mesec je ena lekcija. Lekcija te vrste vam omogoča, da nadaljujete z delom na razvoju koherentnega govora pri predšolskih otrocih.

Izbira vsebine neposredno izobraževalnih dejavnosti izvajati v skladu z zveznimi državnimi zahtevami. Lekcija je zgrajena ob upoštevanju načela integracije izobraževanja področja: komunikacija, kognicija, socializacija, branje leposlovja. Vsebina dela v lekciji je namenjena obogatitvi znanja otrok o ruskih ljudskih pravljicah.

Logična predstavitev vsebine izobraževanje temelji po fazah izdelava lekcije medsebojni odnosi stopenj in definicija n prehod iz ene stopnje v drugo. Zaplet lekcije je zgrajen v obliki igralne situacije "Potovanje po ruskih ljudskih pravljicah."

Pri načrtovanju pouka se upošteva načelodostopnost izobraževalne vsebine za učenci: igre, igralne vaje, didaktične naloge so izbrane ob upoštevanju starostnih značilnosti skupine otrok in njihove individualne sposobnosti .

Znanstvena predstavitev vsebine izobraževanje je izvajal v razredu na podlagi tehnologije TRIZ, prilagojene predšolski starosti, S.I. Gin in L.B. Fesyukova "Vzgoja s pravljico"

V predhodnem delu Uporabljene so bile igre - dramatizacije na podlagi ruskih ljudskih pravljic, ogled predstavitev, didaktične igre na podlagi ruskih ljudskih pravljic, kognitivne igre, ki so prispevale k iskalni dejavnosti, razvoju govora in ustvarjalni domišljiji.

V organizacijski fazi med učenci je bil ustvarjen pozitiven odnos do vključevanja v izobraževalne dejavnosti. Izvedba mimične študije »Naši občutki« je pouk čustveno obarvala. Učenci so bili povabljeni na potovanje po ruskih ljudskih pravljicah, otroci so z zanimanjem sprejeli zaplet igre, se vključili v skupne dejavnosti.

Glavna naloga glavnega odra razredi - razširiti znanje otrok o ruskih ljudskih pravljicah, o glavnih junakih teh pravljic, jih naučiti pripovedovati pravljice.

Struktura lekcije vključuje igre, vaje, naloge za razvoj govora in kognitivne dejavnosti otrok, ustvarjalnih sposobnosti, za širjenje in aktiviranje besednega zaklada, koherentnega govora.

Didaktična igra "Na pomoč!" prispeval k oblikovanju sposobnosti odgovarjanja na vprašanja v polnih stavkih, širjenju in aktiviranju besednega zaklada otrok.

Didaktična igra "Razčaraj junake pravljic" je namenjena razvoju miselne dejavnosti, logike, koherentnega govora.

Izvajanje didaktičnih iger "Poimenuj pravljico", "Ugani uganko" je prispevalo h utrjevanju znanja otrok o ruskih ljudskih pravljicah, o glavnih junakih pravljic.

Fizična minuta "Pravljice" je bila namenjena razvijanju sposobnosti usklajevanja govora z gibanjem in razvijanju intonacijske izraznosti govora.

Otroci so aktivno in z zanimanjem zbirali strani Knjige pravljic: poimenovali so ruske ljudske pravljice in njihove glavne junake, modelirali pravljice, ugibali uganke iz pravljic in zbirali pravljice iz slik.

Na končni stopnji Otroke smo prosili, naj se spomnijo, katere igre so se igrali na potovanju skozi pravljice, katere naloge so opravljali, kaj jih je zanimalo in jim je najbolj ostalo v spominu. Sodelovanje vsakega otroka je bilo označeno s pohvalo, pozitivno oceno. Ob koncu pouka so otroci v dar prejeli knjigo pravljic, pobarvanke z junaki ruskih ljudskih pravljic.

Otrokom so ponudili domačo nalogo: sami pobarvati like in povedati staršem pravljico o teh junakih ali sestaviti svojo pravljico.

Aparati za ocenjevanje dejavnosti učencev // individualno postala pozitivna - diferencirana ocena sodelovanja vsakega otroka, povzetek celotne lekcije.

Dejanski potek lekcije / / ujemala s predvidenim časom. Skozi lekcijo / / otroci so bili aktivni, uživali so v predlaganih igrah in vajah.

Namen lekcije je bil dosežen otroci so utrdili imena ruskih ljudskih pravljic, njihove glavne junake, se naučili prepoznati pravljico iz ilustracij, ugank in modelov. Uporaba igralnih tehnik je prispevala k pouku v prijetnem čustveno obarvanem okolju.

Christina Vershinina
Analiza pouka v predšolski vzgojni ustanovi v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom do. Vzorec samoanalize pouka v predšolski vzgojni ustanovi po GEF do

Analiza pouka v predšolski vzgojni ustanovi v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom

Splošne informacije

1. Tema lekcije.

2. Datum in kraj njegove izvedbe. Kdo dirigira?

3. Skupina.

4. Namen:

Za rešitev kakšnih težav in oblikovanje kakšnih osebnostnih lastnosti učencev je to poklic;

Naloge:

Kako se uresničuje specifičnost in realnost cilja (v smislu dovolj časa za njegovo izvedbo, skladnost s pripravljenostjo otrok, da ga rešijo, na prejšnjem razredi, možnosti in sposobnosti otrok);

Kako se izvaja integracija izobraževalni področja v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi učencev na lekcija.

5. Psihološka utemeljitev izbire oblike držanja in vsebine aktivnosti:

Skladnost lekcije splošni izobraževalni in popravljalni razvojni cilji in cilji, stopnja razvoja učencev, njihove starostne značilnosti;

Izvajanje kompleksno-tematskega principa (tema posebnega lekcije izbrano v okviru splošne teme, ki se preučuje);

Med lekcije uresničuje se skupna dejavnost odraslega in otrok, glavna sestavina je interakcija.

6. Opazovanje napredka lekcije

Kako prepričljivo, jasno, čustveno so bili cilji in cilji prihodnje dejavnosti razkriti učencem?

Kakšno znanje so učenci pridobili med lekcije:

kakšna socialna stališča so se oblikovala med učenci, do katerih družbeno koristnih

aktivnosti jih spodbujale poklic;

katere vitalne vrednote so se oblikovale.

Nadzorljivost lekcije:

Kako se izvaja možnost vrednotenja vmesnih in končnih rezultatov;

Kakšne zaključke so naredili učenci med potekom in ob koncu dela;

Kakšni rezultati so bili doseženi.

Kako se je poklic o oblikovanju javnega mnenja skupine in posameznih učencev o njihovem odnosu.

kaj bi lahko bila posledica tega lekcije za razvoj tima, za oblikovanje njegove socialne usmerjenosti.

Kakšen je njegov učinek na posameznika učenci:

Čustvena in estetska odzivnost na lepoto v umetnosti;

delovna etika, umetniška dejavnost.

estetika obnašanja

Metodologija dela, narava odnosov, njihova skladnost z izobraževalnimi nalogami, starost in individualne značilnosti, stopnja razvoja odnosov v timu skupine.

7. Skupna ocena izobraževalnega dogodka

V kolikšni meri vam je uspelo doseči izobraževalne cilje in cilje?

Razlogi za uspehe, neuspehe, napake?

Splošna ocena vzgojne vrednosti opravljenega dela.

Psihološki in pedagoški zaključki in predlogi, naslovljeni na vzgojitelje in učenci:

Učinkovitost lekcije za vsakega otroka;

analiza dejavnosti otrok(učitelj) in otrokovo samoanalizo svojega dela;

Refleksivni trenutek (učitelj spodbuja otroka, da izrazi svoj odnos do situacije, do svoje dejavnosti).

8. Analiza dejavnosti vzgojitelja

Katere značajske lastnosti vzgojitelja so pripomogle k učinkovitemu delu z učenci, katere, nasprotno, motile

Učitelj otroke spodbuja k prevzemanju pobude in neodvisnost, spodbuja manifestacijo subjektivnosti;

Učitelj spodbuja in spodbuja individualne dosežke otrok;

Katere pedagoške sposobnosti so se pokazale pri učinkovitem delu z učenci?

Učitelj upošteva značilnosti vsakega otroka (tempo dejavnosti, čustveno stanje, stopnjo razvoja duševnih procesov, temperament)

učiteljica "vidi" vsak otrok nka: pomaga, stimulira, spodbuja.

Vzorec samoanalize lekcije v predšolski vzgojni ustanovi po GEF DO

Tarča: Z integracijo oblikovati zanimanje otrok za znanje o zelenjavi izobraževalnih področjih Ključne besede: kognicija, komunikacija, socializacija, likovna ustvarjalnost, zdravje.

Naloge:

Oblikovanje otrokovih idej o zelenjavi, o kraju kalitve in njihovem nabiranju za zimo;

Utrditi sposobnost otrok za opisovanje zelenjave glede na značilne lastnosti, v skladu s shemo;

Izboljšanje sposobnosti slovničnega popravljanja, dosledne gradnje svojih izjav;

Razširite aktivni besedni zaklad, aktivirajte imena zelenjave v govoru otrok.

Nadaljujte z oblikovanjem pri otrocih sposobnosti razlikovanja in poimenovanja barv, vaje za primerjavo predmetov po barvah;

Spodbujajte otroke, da na vprašanja odgovarjajo z jasnim izgovorom besed.

Oblikovanje sposobnosti otrok za usklajevanje gibov z besedilom, razumevanje in sledenje besednim navodilom;

Razvoj vizualne percepcije in spomina, motorike domišljija in koordinacija gibov;

Razvoj finih splošnih in finih motoričnih sposobnosti rok;

Vzgoja prijaznega odnosa do vrstnikov;

Ustvarjanje ugodnega čustvenega vzdušja in pogojev za aktivno igro otrok.

Organizacijske aktivnosti, priprava na poklic

Poklic izvedeno v skladu z načrtom. Povzetek sestavljen na svojem, v skladu z nalogami izobraževalni program primerno starosti otrok. Za izvedbo vsake naloge, izbrani triki, na zanimiv in zabaven način.

Za vsak trenutek lekcije na voljo so bili vizualni pripomočki, ki so otroke spodbujali in aktivirali za miselno dejavnost. Prednosti zadostne velikosti, estetsko urejeno. Njihova postavitev in uporaba je bila racionalna, premišljena v učnem prostoru in v lekcija.

Na lekcija glasba je bila uporabljena za izboljšanje čustvenega doživetja. Organizacijski sprejem "Pozdravi" v poetični obliki" je bil namenjen razvijanju komunikativnih lastnosti, vzpostavljanju prijateljskih odnosov tako znotraj otroške ekipe kot med gosti in otroki.

Poklic je dinamičen, vključuje tehnike, ki omogočajo hitro menjavo dejavnosti. Pogovor - sedenje na stolih, premikanje po skupini med iskanjem izhoda iz težavne situacije z zajcem - odhod na vrt, delo s testom razvoj finih motoričnih sposobnosti rok - sedenje na stolih, iskalna dejavnost - stoje, delo z žiti "Najdi zelenjavo", logaritemska vaja - "sprehod po vrtu". Hitra menjava tehnik in položajev med lekcije izognili utrujenosti otrok.

Didaktična dejavnost vzgojitelja

Vsi trenutki lekcije logično in dosledno, predmet ene teme. AT poklic trenutki so bili integrirani iz izobraževalna področja Spoznavanje: Okrepili sposobnost opisovanja zelenjave z značilnimi lastnostmi po shemi; oblikovana sposobnost razlikovanja in poimenovanja barv;

Komunikacija: otroci so sodelovali v splošnem pogovoru, poslušali, ne da bi prekinjali vrstnike; aktivirali otrokovo besedišče na račun besed - imena zelenjave, vadili v usklajevanju samostalnikov, pridevnikov; "Socializacija" na svojem izraziti dobrohotnost, sočustvovati. umetniški ustvarjanje: Izboljšana sposobnost otrok za valjanje plastelina med dlanmi z neposrednimi gibi, utrjena tehnika vdolbine, razvoj fine motorike rok. Fizična kultura; razvit motor domišljija in koordinacijo gibov.

zdravje: oblikovati predstave otrok o vitaminih in njihovem pomenu. Sprejemi v lekcija so bile igralne narave, temeljile so na igralnih učnih situacijah.

Uporaba modela "Vrt", je v zanimivi igralni obliki pomagal uresničiti glavno izobraževalno nalogo - oblikovanje otrokovih predstav o zelenjavi in ​​njenem mestu rasti. Moja vloga je bila naučiti se podajati podrobne odgovore. To je pomagalo doseči optimalne rezultate.

V vsakem trenutku lekcije Otroke sem poskušala usmerjati k iskanju rešitev problema, pomagala pri pridobivanju novih izkušenj, aktiviranju neodvisnost in ohranjati pozitiven odnos.

Ustvarjanje iskanja, problemskih situacij je aktiviralo duševno in govorno dejavnost otrok,

Posebnosti dela z otroki lekcija ki se odraža v osebno osredotočenem pristopu. Plašne otroke je spodbujala in hvalila, da bi utrdila njihov položaj uspeha.

Med lekcije poskušal komunicirati z otroki na enaki ravni, poskušal ohraniti zanimanje otrok poklic skozi ves čas.

Izid lekcije je bila organizirana v obliki igre problemske situacije "Uganete poslastico?" tako da med tem preverite kakovost asimilacije gradiva.

Glede na to, da so otroci majhni in je bilo veliko zborovskih odzivov, nameravam posebno pozornost posvetiti individualnim odgovorom. Prav tako je treba doseči jasno izgovorjavo besed. Delajte na zvočni izgovorjavi, dopolnite aktivni in pasivni besednjak. A kljub tem težavam verjamem, da so vse programske naloge, ki sem si jih zadal znotraj lekcije so bile odločene.

Analiza kontinuiranih izobraževalnih dejavnosti v predšolski skupini MBOU "Veshchevskaya OOSh"

1. Splošne informacije

starost otrok: 6-7 let

Vzgojiteljica: *******

Izobraževalno področje: "Razvoj govora"

Tema: Preoblikovanje zgodbe E. Charushina "Lisice"

Namen lekcije: pri otrocih oblikovati sposobnost koherentnega, doslednega, ekspresivnega posredovanja literarnega besedila brez pomoči učiteljevih vprašanj.

Namen lekcije je namenjen reševanju naslednjih problemov:

Izobraževalni:

Utrditi sposobnost otrok, da pozorno poslušajo književno besedilo, odgovorijo na vprašanja o vsebini besedila.

Okrepiti sposobnost izmišljanja ugank; izberejo imena lastnosti (pridevniki) in dejanj (glagoli) po pomenu;

Vaja v sposobnosti glasnega in jasnega izgovarjanja besed, odgovarjanja na vprašanja s polnim stavkom.

V razvoju:

Razvijte zanimanje za govorjenje.

Razviti spomin, pozornost, razmišljanje.

Izobraževalne naloge:

Gojite kulturo obnašanja, prijaznost, spoštovanje drug do drugega.

Cilj je bil realiziran v zadostnem času (35 minut), otroci so bili pripravljeni na reševanje tega cilja v prejšnjih urah, cilj ustreza zmožnostim in sposobnostim otrok.

Povezovanje vzgojno-izobraževalnih področij v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi učencev v razredu se uresničuje s pozivanjem na izkušnje otrok na drugih izobraževalnih področjih (kognitivni razvoj, socialni in komunikacijski razvoj).

Lekcija ustreza:

splošni izobraževalni in razvojni cilji in cilji, stopnja razvoja učencev, njihove starostne značilnosti;

kompleksno - tematsko načelo (tema te lekcije je bila izbrana v okviru splošne teme "Jesen").

Med poukom se izvaja skupna dejavnost odraslega in otrok, glavna sestavina je interakcija.

2. Opazovanje poteka pouka

Cilji in cilji prihajajočih dejavnosti so bili učencem razkriti precej prepričljivo, jasno in čustveno.

Delo je bilo poučno, zanimivo in organizirano. Vse otroke je zanimalo obvladovanje sposobnosti popolnega in blizu besedila pripovedovanja poslušanega dela.

Pri pouku so učenci pridobili osnovno znanje o razčlenjevanju besedila na dele (to spretnost so oblikovali s pomočjo zaporednih tematskih slik), sposobnost razlikovanja med ednino in množino, sposobnost spreminjanja besed s pomočjo utrjene so bile končnice in izbor končnic glede na spol in število besed.

Pri pouku so učenci pokazali sposobnost nadzora nad svojimi odgovori in odgovori drugih otrok, da so si pomagali v primeru težav z odgovori. Otroci so pokazali zbranost pozornosti ob poslušanju zgodbe in pripovedovanju precej blizu besedila.

3. Uporabljene metode in tehnike

Med poukom so bile uporabljene naslednje metode in tehnike:

osredotočanje in pritegnitev pozornosti;

aktivacija govora in kognitivne dejavnosti;

aktiviranje samostojnega mišljenja.

Uporaba izkušenj otrok;

razvoj ustvarjalnih sposobnosti;

samokontrola in medsebojna kontrola.

Med poukom je bila uporabljena menjava vrst dejavnosti, opazovana je bila logika in veljavnost prehoda iz ene vrste dejavnosti v drugo.

Učiteljeva vprašanja so bila razvojne narave.

Uporabljena lekcijaTCO je kot projektor z platnom. Med lekcijo je bila uporabljena predstavitev, s pomočjo katere ste vizualizirali glavne faze lekcije.

4. Analiza dejavnosti vzgojitelja

Med spremljanjem dejavnosti vzgojitelja med poukom je bilo ugotovljeno naslednje:

vzgojiteljica je že od samega začetka pritegnila pozornost otrok na temo učne ure in ohranjala pozornost otrok skozi ves čas vzgojne dejavnosti;

učiteljev govor je bil jasen in čustveno obarvan;

učitelj je spodbujal otroke k samoiniciativnosti in samostojnosti;

učitelj je, če je bilo mogoče, upošteval značilnosti vsakega otroka (tempo dejavnosti, čustveno stanje, stopnjo razvoja, temperament);

vzgojiteljica je pomagala otrokom nadzorovati svoje vedenje med poukom, jih spomnila na osnovna pravila obnašanja;

učitelj je upošteval sanitarne norme in pravila, varnost otrok (prezračevana soba, telesna vzgoja, varnost materialov, opreme itd., preprečevanje motenj drže).

spodbujati in spodbujati individualne dosežke otrok;

poskušajte "videti" vsakega otroka, poslušati in slišati njegove odgovore, predloge, izjave.

Ljudmila Kovalevskaja
Analiza lekcije o razvoju govora v srednji skupini "Moja družina"

Tema: moj družina

Tarča: razjasnitev idej o družina in družinski odnosi.

Naloge:

1. Pri otrocih vzgajajte željo po skrbi za ljubljene, razvijati občutek ponosa na svoje družina.

2. Razvijajte dialog skozi pripravljen pogovor

3. Razširite svoje razumevanje družina kaj pa ljudje, ki živijo skupaj, se imajo radi, skrbijo drug za drugega

4. Aktivirajte besedišče po temah « Družina»

5. Utrdite sposobnost tvorjenja samostalnikov s pomanjševalnimi priponami

6. Bogatite in aktivirajte besedni zaklad pridevnikov

7. Izboljšajte razvoj splošne in prstne motorike

Sprejemno - govorne igre, didaktične igre

Metoda - pogovor, element igre

Sredstva usposabljanje - razdeljene slike, tabela o mnemotehniki « Družina» , Kako pomagamo na domu, izroček (sonce in oblak, mikrofon, srce, slike za barvanje, barvni svinčniki, zvočni posnetek otroške pesmice "Moja družina»

Sinopsis tega lekcije je bil narejen v skladu z zastavljenimi cilji.

Na tem lekcija izkoriščen je bil trenutek presenečenja - prihod Neznanca. Cilj je bil zastavljen otrokom - pomagati Nevem, govoriti o tem družina in družinski odnosi. Ta cilj je bil dosežen v procesu otrok, ki izvajajo govorne vaje, didaktične igre, ugibajo uganke, posnemajo igre, izražajo svoje čustveno stanje v risbi.

Tehnike za aktiviranje samostojnega mišljenja otrok so bile takega: razmišljanja otrok na temo, kaj je družina, govorijo dobre besede o bližnjih, ocenjujejo dejanja, pravično porazdeljene odgovornosti v. družina, ljubkovalno imenovani člani družine, rešiti uganke.

Miselna aktivnost otrok je bila na visoki ravni. Naloga aktiviranja otrokovega besedišča na temo « Družina» , razvoj dialoškega govora uspešno rešili vsi otroci pri izvajanju govornih iger, pogovorov in didaktičnih iger. Sposobnost tvorjenja samostalnikov s pomanjševalnimi priponami smo utrjevali ob igri s srčkom "Pokliči to sladko".

Med igranjem s škatlo "Reci najlepše besede o očetu in mami" aktiviziralo se je otrokovo besedišče pridevnikov.

Igra izrezovanja slik "Zberi portret" in telovadbo "Naslikaj nasmeh" omogočilo izboljšanje razvoj splošne in prstne motorike, povezovati področja likovne in estetske smeri (umetnost in glasba).

Na lekcija uporabljeno gradivo za izročke (izrezane slike, oblak in sonce, svinčniki in pobarvanke). Kot demonstracijski material so bili uporabljeni materiali projektnih dejavnosti, zlasti projekt "Moj oče je najboljši" in drugi, pa tudi tabelo o mnemotehniki na temo "Moja družina» in Kako pomagamo na domu.

Izbor igralnih situacij je bil izveden na podlagi predhodnega dela z otroki (organizacija opazovanj, pogovorov, branje leposlovja, gledanje ilustracij, organiziranje "Domača naloga" z vključevanjem staršev, življenjske izkušnje otrok.

Motorna aktivnost otrok je bila zagotovljena s spreminjanjem drže otrok med lekcije, potekala je racionalna izbira dinamičnih drž otrok, seja telesne vzgoje, prstna gimnastika.

Trajanje lekcije v skladu s sanitarnimi in higienskimi standardi. prej poklic prostor je bil prezračen.

Med lekcije uporabljal različne oblike organizacije otroci: skupinsko, individualno in v paru. Takšne oblike organiziranja dela otrok utemeljujejo z dejstvom, da mora biti vsak otrok aktiven, sodelovati v dialogu, razvijati sposobnost interakcije, povečanje samozavesti.

Med lekcije z vsakim otrokom je potekalo individualno delo, vsi otroci so bili vključeni v pogovor, igre, vsak je imel možnost spregovoriti.

Delo je bilo ocenjeno na lekcija- otroci so razložili Ne vem kaj družina kako blizu se ljudje obnašajo v družina. V postopku lekcije otroci ohranili zanimanje, aktivnost in pozornost, v skupina nastalo je udobno okolje, otroci so imeli pozitiven odnos do vseh udeležencev skupine. Cilji doseženih poklicev.

Povezane publikacije:

Izvaja: višji učitelj MBDOU št. 4 "Swallow", Armyansk Fomina S. N. Skupina 2 Junior št. 3, otroci, stari 3-4 leta, učitelj Prikhodko.

Povzetek odprte lekcije o razvoju govora "Moja družina" v drugi mlajši skupini Povzetek odprte lekcije "Moja družina" v drugi mlajši skupini. Namen: nadaljevati oblikovanje otrokovih idej o družini, njenih članih. Naloge:.

Povzetek lekcije o razvoju govora "Moja družina" Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 71 "Iskra" Sinopsis za razvoj govora "Moja družina" Sestavljeno.

Povzetek lekcije o seznanjanju z zunanjim svetom in razvoju govora v starejši skupini "Moja družina" Odprta lekcija o seznanjanju z zunanjim svetom in razvoju govora v pripravljalni skupini na temo: "Moja družina" Cilji: 1. Utrditi.

Povzetek lekcije o razvoju govora "Moja ljubljena družina" Lekcija v drugi mladinski skupini št. 6 "Kresničke" na temo: "Moja ljubljena družina" -Cilj: nadaljevati z oblikovanjem zastopanosti otrok drugega.

Povzetek lekcije o razvoju govora v zgodnji starostni skupini "Moja družina" Mestna avtonomna predšolska izobraževalna ustanova "Center za razvoj otrok - vrtec" Parus "Uren, regija Nižni Novgorod.