Analiza odprte lekcije o razvoju govora. Pristojnosti logopeda

Razredi za razvoj govora v srednji skupini potekajo z namenom oblikovanja pravilnih govornih veščin pri otroku v skladu s starostno kategorijo. Od pravilne izgovorjave in sposobnosti izražanja lastnih misli je odvisna uspešnost otrokovega prilagajanja med vrstniki, pa tudi nadaljnje šolanje v osnovni šoli. Prav stopnja razvitosti jezikovnih sposobnosti pokaže, kakšna je stopnja duševnega in intelektualnega razvoja določenega otroka.

Zakaj potrebujemo tečaje razvoja govora za otroke?

Lekcija o razvoju govora s srednjimi predšolskimi otroki se izvaja samo na igriv način. To je posledica psiholoških značilnosti otrok te starosti, saj razmišljajo objektivno. Niso še razvili vztrajnosti in pozornosti. Srednjepredšolski otroci so preveč čustveni, zato se zlahka utrudijo. mora biti primerna starosti. Uspeh usposabljanja je odvisen od tega, koliko otrok prodre v proces igre, koliko ta dogodek postane njegov. Med igro dojenček uporablja vse osnovne miselne procese. Sliši, deluje, vidi, komunicira z zunanjim svetom skozi različne igralne tehnike. V razredu otrok posluša razlage učitelja, odgovarja na zastavljena vprašanja, se uči poslušati odgovore drugih otrok. Med igro otroci ne opazijo, da se tudi učijo.

Problemi razvoja govora pri predšolskih otrocih srednjih let

1. Situacijski govor - nezmožnost sestavljanja zapletenih in zapletenih stavkov. Pri takih otrocih se govorni zavoji praviloma oblikujejo iz stavkov, ki so sestavljeni iz dveh ali treh besed.

2. Majhen besedni zaklad.

3. Govor, v katerem so sleng in neliterarni izrazi.

4. Slaba dikcija.

5. Logopedske govorne motnje.

6. Nezmožnost zgraditi dialoški govor, postaviti pravo vprašanje, dati kratek ali podroben odgovor glede na situacijo.

7. Nezmožnost zgraditi monološki govor: ponovite zaplet zgodbe blizu besedila ali s svojimi besedami, sestavite opis zgodbe na določeno temo.

8. Nezmožnost uporabe utemeljitve v lastnih sklepih.

9. Kultura govora ni oblikovana: otrok ne more izbrati intonacije, hitrosti govora, glasnosti glasu in drugih parametrov v določeni govorni situaciji.

Kako razviti koherenten govor pri predšolskih otrocih?

Kaj vključujejo tečaji za razvoj koherentnega govora? Koherenten govor pomeni sposobnost natančne, figurativne, logične in dosledne predstavitve katere koli informacije. Govor mora biti slovnično pravilen. Povezan govor vključuje:

Dialog. Predpostavlja znanje jezika, zagotavlja živo komunikacijo med otroki. Dialog je lahko zgrajen v obliki ločenih pripomb, pogovorov med udeleženci, izjav tipa "vprašanje-odgovor". Razredi za razvoj govora v srednji skupini vključujejo oblikovanje govornih veščin dialoga: otrok se nauči kratko in jedrnato odgovarjati na zastavljena vprašanja, vstopiti v razpravo z učiteljem in vrstniki. V razredu se nadaljuje oblikovanje veščin komunikacijske kulture: otroci se učijo poslušati sogovornika, ne prekinjati govorca, se ne motiti, v govor vključiti sinonimne oblike bontona.

Monolog. Gre za koherenten govor ene osebe, veščina se oblikuje do petega leta starosti. Kompleksnost takšnega govora je v tem, da otrok v srednji predšolski dobi še ni sposoben programirati lastne izjave, izražati svoje misli logično, dosledno in neprekinjeno. Razredi za razvoj govora v srednji skupini vključujejo poučevanje treh vrst monološkega govora: sklepanje, pripoved in opis. Hkrati se otroci naučijo opisati predmet in pripovedovati majhna besedila.

Govor z gibi v srednji skupini

Govor z gibi (srednja skupina) vam omogoča usklajevanje gibov rok in nog z govorjenimi stavki. Mnogi otroci srednje predšolske starosti imajo nenatančna in neusklajena gibanja. Ročne vaje vam omogočajo, da dvignete, se postopoma naučite usklajevati gibe z govorom.

Japonski zdravnik Namikoshi Tokujiro je ustvaril posebno zdravilno tehniko vplivanja na roke. Po njegovih naukih je na prstih veliko število receptorjev, ki pošiljajo impulze v centralni živčni sistem. Na rokah se nahajajo Z njihovo masažo lahko vplivate na stanje notranjih organov. To učenje je bilo osnova za razvoj govora z uporabo gibov. Strokovnjaki so ugotovili, da je pravilnost in stopnja razvoja govora odvisna od natančnosti gibov majhnih mišic rok. M. Montessori v svoji knjigi »Pomagaj mi narediti sam« poudarja: »Če razvoj gibov prstov ustreza starostni normi, potem je tudi razvoj govora v mejah normale. Če razvoj motorike prstov zaostaja, potem zaostaja tudi govor. Takšni razredi za razvoj govora v srednji skupini vključujejo:

Naloge, kot je "dokončaj risbo";

Modeliranje z uporabo naravnih materialov;

Grafične vaje;

Risba s šablono;

Delo z vodo (transfuzija vode s pipetami);

Gradnja vodnjaka iz vžigalic;

Delo z luknjačem;

Didaktične igre in vaje z uporabo naravnega, gospodinjskega materiala.

Razredi popravljanja govora

Kako poteka razvoj govora (srednja skupina)? Razredi so namenjeni širjenju besedišča, dikcije, razvoju sposobnosti pravilne uporabe intonacije in podrobnih odgovorov, gradijo dokaze in sestavljajo dialog. Za razvoj in popravljanje govora v srednji skupini se uporablja niz vaj:

Ko govorimo o sliki - to pomeni zgodbo, ki temelji na zapletu ilustracije. Takšna naloga vam omogoča, da izberete besede, ki so po pomenu blizu (sinonimi), zapomnite pomen besed. Za pouk so primerne posebne tiskane publikacije, v katerih so testi in različne vaje, namenjene razvoju teh veščin.

Zvijače, pregovori in reki ne le širijo besedni zaklad srednjih predšolskih otrok, ampak tudi pomagajo pri usklajevanju govornega aparata. Takšne vaje vam omogočajo, da popravite, ko otrok med pogovorom pogoltne končnice besed ali, nasprotno, med pogovorom raztegne besede.

Igre, kot je "Kaj to pomeni?" ali "Zakaj to pravijo?" vam omogočajo, da pri razlagi določenega koncepta izberete besede, ki so po pomenu blizu. Za to je priporočljivo uporabljati frazeološke enote, pregovore in reke.

Igra "Novinar" otrokom omogoča, da razvijejo spretnosti govora v dialogu. Otrok se nauči sestavljati vprašanja za "intervju", dosledno in jasno izražati svoje misli.

Kako analizirati lekcijo razvoja govora?

Analiza pouka razvoja govora je potrebna ne le za poročanje, ampak tudi za razumevanje, katere metode poučevanja so najuspešnejše in primernejše za povečanje stopnje razvoja govora v tej skupini. V procesu analize lahko učitelj nadzoruje, koliko časa je trajalo obvladovanje nove snovi, kateri od otrok ni obvladal snovi ali jo je opravil na nizki ravni. Med analizo je treba biti pozoren na naslednje točke:

V kolikšni meri je bilo mogoče vsakega udeleženca motivirati za učenje;

Kako dobro je vsak sledil navodilom učitelja;

Kakšni trenutki niso šli dobro;

Za katere metode in tehnike je šlo, katera od njih se je izkazala za neustrezno;

Je bilo gradivo predstavljeno na dostopen način?

Kakšna je splošna čustvena klima pouka;

Na katere točke je treba biti pozoren v naslednji lekciji;

Katere veščine in sposobnosti je treba izboljšati;

Kateri otrok potrebuje več pozornosti?

V katerih primerih razvoj govora otrok srednje skupine (4-5 let) ne ustreza normi? Kdaj se moram posvetovati z logopedom in nevrologom?

Nujno posvetovanje z logopedom in nevrologom je potrebno, če:

Otrok ima majhen besedni zaklad ali pa je popolnoma odsoten do 4. leta;

Govor je nerazumljiv, temelji na velikem številu kretenj;

Otrok jeclja, jeclja ali ima druge očitne govorne motnje;

So imeli v preteklosti poškodbe glave, nazofarinksa ali ust, ki so povzročile motnje govora ali tišine.

Pravočasen poziv k strokovnjakom bo pomagal odpraviti govorne motnje, sicer otrok ne bo mogel pravilno govoriti, obsojen bo na študij v specializirani šoli za otroke z govornimi napakami. Takšne kršitve ne izginejo same od sebe.

Predšolska starost, Predšolska vzgoja

Stran za vrtec, za vzgojitelje in starše

Samoanaliza odprte lekcije o razvoju govora in komunikacije "Perutnina"

Iskhakova Svetlana Minnullovna, učiteljica
MADOU №106 "ZABAVA", Naberežni Čelni

Samoanaliza odprte lekcije. Komunikacija. Razvoj govora.

Tema: Domače ptice.

Ta odprta lekcija je potekala z otroki osnovne predšolske starosti, starimi 3-4 leta, v količini 15 ljudi.

1. Izobraževalna: predstavite pojme ptičje dvorišče z novimi imeni ptic.
2. Razvijanje: razvijati otrokov govor, komunikacijske sposobnosti, bogatiti besedni zaklad; razvijati sposobnost otrok za izražanje svojega znanja.
3. Vzgojni: gojiti spoštljiv, skrben odnos do ptic.

Otroci so povedali temo lekcije. Struktura učne ure je ustrezala zastavljenim nalogam. Zgrajena je v logičnem zaporedju in razmerju delov lekcije. Ustrezno so razdelili čas na vse dele učne ure. Tempo pouka je optimalen. Tempo govora je zmeren. Snov je bila predstavljena čustveno.

Pri načrtovanju odprte lekcije so bile upoštevane starostne značilnosti otrok. Gradivo je izbrano na otrokom dostopni ravni. Ob upoštevanju starostnih značilnosti so otroci odgovarjali na vprašanja vzgojitelja, sami izgovarjali otroško pesem, nadaljevali s pogovorom, z zanimanjem opazovali, razmišljali, rade volje odgovarjali na vprašanja, samostojno izgovarjali rime v igri. Otroci so bili precej aktivni, počutili so se udobno, voljno so sodelovali v igri, se gibali ob glasbi.

Vse elemente odprte lekcije združuje skupna tema. Vsebina pouka je ustrezala zastavljenim ciljem: razvijati otrokov govor, komunikacijske sposobnosti, bogatiti besedni zaklad; razvijati sposobnosti otrok za izražanje svojega znanja o perutnini, o videzu perutnine; razvijajo besedni zaklad, slušno pozornost, obzorja, razmišljanje, spomin; vzgajati spoštovanje do ptic.

Na odprti seji so bile uporabljene naslednje metode dela: verbalna (vprašanja, pojasnila, opomin, spodbuda); vizualni demonstracijski material (slike in ilustracije, igrače); igralni material.

V vodnem delu: organizacija otrok, preusmerjanje pozornosti na dejavnost, spodbujanje k njej. Odprta učna ura je bila namenjena reševanju kognitivno-govorne senzorične situacije.

Glavni del: miselne in praktične dejavnosti otrok, ki so vključevale naloge za duševni, govorni razvoj in dojemanje sveta, sistematizacijo obstoječega znanja, utrjevanje govornih spretnosti. Za lajšanje splošne utrujenosti so bile izvedene igre in glasbeno ritmična gibanja.

Individualno delo se je pokazalo v izvajanju dela z besediščem, pomoči tistim, ki težko odgovorijo, opomnikov, pa tudi pri upoštevanju posebnosti razmišljanja in stopnje zaznavanja otrok.

Menim, da je bila oblika organiziranja pouka za otroke, ki sem jo izbrala, zelo učinkovita. Napake: delo z IKT pri pouku ni bilo dovolj pravilno zastavljeno, treba se je bilo zamotiti z instalacijo. Toda poskušal sem upoštevati norme pedagoške etike in taktike. Menim, da so bile naloge, zastavljene pri učni uri, opravljene.

Analiza odprte lekcije v mlajši skupini

Izvajanje in analiza odprte lekcije je eden najučinkovitejših načinov za izboljšanje usposobljenosti učitelja. Najbolj dragocena stvar v tej obliki metodičnega dela je jasen primer praktičnega dela. A nič manj pomemben ni drugi del dogodka, kjer vsi učitelji postanejo udeleženci analize videnega, njegove analize.

Imam bogate izkušnje kot višja vzgojiteljica, vendar menim, da ni vedno mogoče učinkovito in kakovostno analizirati ogledane lekcije. Včasih se vzgojitelji obnašajo zadržano in nočejo kritično komentirati sodelavca. Morda prihranijo njegova čustva, ne želijo pokvariti odnosa. Vsekakor pa je vloga višjega vzgojitelja pri ustvarjanju situacije komunikacije, kjer vzgojitelji odkrito izražajo svoje mnenje, ocenjujejo metode dela, ki jih vidijo, in podajajo argumente v prid učinkovitosti (ali pomanjkanja rezultatov) tega dela.

Rad bi dal primer analize lekcije v mlajši skupini (ki jo je izvedla Sk-ova N.G. 27. aprila 2015. »Branje in pripovedovanje pravljice na podlagi vizualnih simbolov (mnemotehnika)« (glej prilogo)
Namen lekcije je naučiti otroke, stare 3,5 leta, pripovedovati.
Naloge: seznaniti se z besedilom, učiti vzpostaviti zaporedje dogodkov, razvijati spomin, spodbujati razumevanje dogodkov v pravljici.

1. Učitelj je dal pojasnila: to lekcijo je izbrala za prikaz, ker meni, da je tehnika mnemotehnike (dogodke v pravljici učitelj upodablja v obliki preprostih pentagramov) zelo učinkovita. Uporaba te tehnike v praksi 2 meseca je dala viden rezultat. Otroci so začeli bolj aktivno odgovarjati na vprašanja o besedilu, njihova pozornost se ohranja skozi lekcijo, pripovedovanje je postalo natančnejše, pogosto blizu besedila.

2. Ocenjeno učinkovitost pouka: zelo učinkovito. Argumenti: visoka gostota govora, vsak otrok je govoril vsaj 2-krat. Če so bili v 1. delu lekcije (v organizacijskem trenutku) in v drugem delu (kot odgovor na učiteljeva vprašanja) odgovori otrok frazni, potem so bili v 3. delu (risanje tabele z namigi) in v 4. del (obnavljanje) so sestavljale zložene povedi . Največje število stavkov je 6, najmanjše 2. Zanimanje otrok je ostalo do konca pouka.

3. Izpostavil uporabljene tehnike.
Motivacija otrokove dejavnosti. Tehnika je bila uporabljena v vsakem delu lekcije.
Najprej se je pojavil pes (igrača), otroci pa so razložili, da je hišni ljubljenček in zakaj.
Potem jih je zanimalo vprašanje o psu, ki išče prijatelja, in privolili so poslušati to zgodbo.
Pred gibalno minuto je učiteljica ponudila igranje znane igre čarovnice in vse spremenila v majhne kužke. Po ogrevanju jih nisem pozabila spremeniti nazaj v otroke in preverila, ali so se vsi otroci vrnili. Zbralo je pozornost in se vrnilo k primeru.
Učiteljica je otroke spomnila, da jim lahko pomaga znak, »naš pomočnik, ki smo se ga naučili ustvariti sami«. Skupaj so se lotili dela in začeli z razlago (ponovno pripovedovanje besedila v zaporednih epizodah). Samo 8 udeležencev, izjave 1-3 stavkov. Po potrebi pomoč vzgojitelja: namig, pojasnilo, odobritev.
Na vprašanje, kdo želi povedati zgodbo. Otroci so se aktivno odzvali, učitelj je povabil fanta, ki je pred kratkim začel kazati aktivnost. Samo 5 trditev od 2 do 6 stavkov, včasih blizu besedila. Drugi in zadnji otrok je z dobro razvitim govorom.

4. Ocenjevali pravočasnost terminov. Fizikalna minuta otrok ni zmotila. Premišljeni prehodi med deli lekcije. Pri risanju pentagramov je risba otrokom včasih služila kot dodatna namig.

5. Ocenjevali učiteljev govor. Kako je govor vzgojitelja prispeval k ustvarjanju vzdušja razmišljanja, je navedel primere.

6. Ocenjevali smo razvojno okolje, ki ga je ustvaril učitelj v razredu.

Mislim, da je glavna stvar pri analizi lekcije sposobnost učiteljev, da argumentirajo svoje trditve. Mnenja so lahko nasprotna. V pedagoški komunikaciji je cenjena sposobnost prepričevanja, vodenja z zgledom.

Mordovska pravljica
Pred davnimi časi je v gozdu živel pes. Eden sam. Bilo ji je dolgčas. Želel sem najti prijatelja za svojega psa. Prijatelj, ki se ne bi bal nikogar.
Pes je v gozdu srečal zajca in mu rekel:
- Daj no, zajček, bodi prijatelj s tabo, živi skupaj!
»Daj no,« se je strinjal zajček.
Zvečer so našli prenočišče in se odpravili spat. Ponoči je mimo njih pritekla miš, pes je slišal šumenje in kako je poskočil, kako je glasno zalajal. Zajec se je prestrašen prebudil, ušesa so mu tresla od strahu.
- Zakaj lajaš? reče psu. - Ko bo volk slišal, bo prišel sem in nas pojedel.
"To ni dober prijatelj," je pomislil pes. - Strah pred volkom. Toda volk se verjetno nikogar ne boji.

Zjutraj se je pes poslovil od zajca in šel iskat volka. Srečal ga je v gluhi grapi in rekel:
- Daj no, volk, bodi prijatelj s tabo, živi skupaj!
- No! - odgovori volk. - Vidva se bosta bolj zabavala.
Zvečer sta šla spat. Mimo je skočila žaba, pes je slišal, kako je skočila, kako je glasno lajala. Volk se je prestrašen zbudil in zmerjal psa:
- Oh, ti si tako-tako-tako! Če bo medved slišal vaš lajež, bo prišel sem in nas raztrgal.
"In volk se boji," je pomislil pes. "Zame je bolje, da se spoprijateljim z medvedom."

Da bi razumeli, kako narediti, Analiza lekcije v dow o razvoju govora, smo za rešitev vključili naše strokovnjake z bogatimi izkušnjami in tukaj je nekaj drugih možnosti za rešitev tega vprašanja, ki smo jih uspeli najti, upamo, da bo koristno za vas.

Približna shema za analizo GCD za razvoj govora

organizacija NOD.

- prisotnost načrta ali skice GCD;

– razpoložljivost ugodnosti in njihova učinkovitost;

- skladnost s sanitarnimi in higienskimi zahtevami (čistoča prostorov, osvetlitev itd.);

- trajanje GCD in njegovih stopenj;

- racionalnost namestitve otrok in mesto vzgojitelja.

2. Didaktične in vzgojne dejavnosti vzgojitelja:

- programsko vsebino, njeno skladnost s programom, starostjo in razvojno stopnjo otrok; število nalog, njihov odnos in izvajanje;

- upoštevanje načel didaktike (dostopnost, doslednost, preglednost, ozaveščenost, individualizacija in diferenciacija usposabljanja in razvoja)

- optimalnost in primernost uporabljenih metod in tehnik, prisotnost problematičnih elementov; različne metodološke tehnike, ki zagotavljajo spreminjanje dejavnosti, skladnost tehnik z zastavljenimi nalogami;

- govor učitelja (tempo, dikcija, čustvenost in slikovitost, sposobnost pravočasnega in taktnega popravljanja otrokovih govornih napak);

– izvajanje izobraževalne usmeritve GCD.

3. Dejavnosti otrok v NOD:

- stopnja govorne dejavnosti otrok (v primerjavi z govorno dejavnostjo učitelja, aktivacija vseh otrok);

- zanimanje otrok za GCD;

- manifestacija spretnosti izobraževalnih dejavnosti (sposobnost poslušati in slišati, slediti navodilom vzgojitelja itd.);

- manifestacija dosežkov otrok pri razvoju govora (zadostnost slovarja, obvladovanje pravilne izgovorjave zvoka in slovničnih oblik, koherenca govora itd.);

- prisotnost kulture komuniciranja (sposobnost poslušati učitelja in tovariše brez prekinjanja, kultura tona, moč glasu in tempo govora).

Obrazec za analizo GCD

Opomba . V grafu "stopnje ocenjevanja" postaviti značko «+», če merilo analize ustreza stopnji vrednotenja.

Sklepi o poklic ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ponudbe in priporočila_ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ime opazovalca __________________________________________________________

Datum "____" ____________ 20___ Podpis __________________

Da bi razumeli, kako narediti, Analiza lekcije v dow o razvoju govora, smo za rešitev vključili naše strokovnjake z bogatimi izkušnjami in tukaj je nekaj drugih možnosti za rešitev tega vprašanja, ki smo jih uspeli najti, upamo, da bo koristno za vas.

Izobraževalno in metodološko gradivo za razvoj govora (starejša skupina) na temo:
Analiza lekcije

Samoanaliza končne lekcije o ruskih ljudskih pravljicah

Lekcija "Potovanje po ruskih ljudskih pravljicah" je potekala s podskupino otrok starejše predšolske starosti.

Namen te lekcije je namenjen utrjevanju znanja otrok o ruskih ljudskih pravljicah in je medsebojno povezan s cilji drugih razredov. Ura je ena v ciklu učnih ur za utrjevanje znanja, spretnosti in zmožnosti otrok pri pripovedovanju pravljic. Cikel je zasnovan za eno leto, na mesec je ena lekcija. Lekcija te vrste vam omogoča, da nadaljujete z delom na razvoju koherentnega govora pri predšolskih otrocih.

Izbira vsebine neposredno izobraževalnih dejavnosti se izvaja ob upoštevanju zveznih državnih zahtev. Lekcija je zgrajena ob upoštevanju načela povezovanja izobraževalnih področij: komunikacije, kognicije, socializacije, branja leposlovja. Vsebina dela v lekciji je namenjena obogatitvi znanja otrok o ruskih ljudskih pravljicah.

Logika predstavitve vsebine izobraževanja temelji na fazni konstrukciji lekcije, razmerju stopenj in jasnosti prehoda iz ene stopnje v drugo. Zaplet lekcije je zgrajen v obliki igralne situacije "Potovanje po ruskih ljudskih pravljicah."

Pri načrtovanju pouka se upošteva načelo dostopnosti vsebine izobraževanja za učence: igre, vaje za igre, didaktične naloge so izbrane ob upoštevanju starostnih značilnosti skupine otrok in njihovih individualnih zmožnosti.

Znanstveno naravo predstavitve vsebine izobraževanja je uresničil v razredu na podlagi tehnologije TRIZ, prilagojene predšolski starosti, S.I. Gin in L.B. Fesyukova "Vzgoja s pravljico"

V predhodnem delu so bile uporabljene igre - dramatizacije na podlagi ruskih ljudskih pravljic, ogled predstavitev, didaktične igre na podlagi ruskih ljudskih pravljic, kognitivne igre, ki so prispevale k iskalni dejavnosti, razvoju govora in ustvarjalni domišljiji.

V organizacijski fazi je bil med učenci vzpostavljen pozitiven odnos do vključevanja v izobraževalne dejavnosti. Izvedba mimične študije »Naši občutki« je pouk čustveno obarvala. Učenci so bili povabljeni na potovanje po ruskih ljudskih pravljicah, otroci so z zanimanjem sprejeli zaplet igre, se vključili v skupne dejavnosti.

Glavna naloga glavne faze lekcije je razširiti znanje otrok o ruskih ljudskih pravljicah, o glavnih junakih teh pravljic, jih naučiti pripovedovati pravljice.

Struktura lekcije vključuje igre, vaje, naloge za razvoj govora in kognitivne dejavnosti otrok, ustvarjalnih sposobnosti, za širjenje in aktiviranje besednega zaklada, koherentnega govora.

Didaktična igra "Na pomoč!" prispeval k oblikovanju sposobnosti odgovarjanja na vprašanja v polnih stavkih, širjenju in aktiviranju besednega zaklada otrok.

Didaktična igra "Razčaraj junake pravljic" je namenjena razvoju miselne dejavnosti, logike, koherentnega govora.

Izvajanje didaktičnih iger "Poimenuj pravljico", "Ugani uganko" je prispevalo h utrjevanju znanja otrok o ruskih ljudskih pravljicah, o glavnih junakih pravljic.

Fizična minuta "Pravljice" je bila namenjena razvijanju sposobnosti usklajevanja govora z gibanjem in razvijanju intonacijske izraznosti govora.

Otroci so aktivno in z zanimanjem zbirali strani Knjige pravljic: poimenovali so ruske ljudske pravljice in njihove glavne junake, modelirali pravljice, ugibali uganke iz pravljic in zbirali pravljice iz slik.

V zaključni fazi smo otroke prosili, naj se spomnijo, katere igre so se igrali na potovanju po pravljicah, katere naloge so opravljali, kaj jih je zanimalo in jim je najbolj ostalo v spominu. Sodelovanje vsakega otroka je bilo označeno s pohvalo, pozitivno oceno. Ob koncu pouka so otroci v dar prejeli knjigo pravljic, pobarvanke z junaki ruskih ljudskih pravljic.

Otrokom so ponudili domačo nalogo: sami pobarvati like in povedati staršem pravljico o teh junakih ali sestaviti svojo pravljico.

Naprava za vrednotenje dejavnosti učencev // je postala pozitivna individualno - diferencirana ocena sodelovanja vsakega otroka, ki povzema celotno lekcijo.

Dejanski potek pouka / / je ustrezal načrtovanemu času. Skozi celotno lekcijo / / so bili otroci aktivni, z veseljem so izvajali predlagane igre in vaje.

Namen lekcije je bil dosežen, otroci so določili imena ruskih ljudskih pravljic, njihove glavne junake, se naučili prepoznati pravljico iz ilustracij, ugank in modelov. Uporaba igralnih tehnik je prispevala k pouku v prijetnem čustveno obarvanem okolju.

Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski

To gradivo bo pomagalo analizirati lekcijo z vzgojiteljicami v vrtcu. Priloženi so diagrami za pomoč pri izvedbi tega dela.

ANALIZA DEJAVNOSTI Katera koli smer.

Oblikujte kratko analizo niza lekcij na to temo. Postavljanje ciljev, vodenje razredov (3-5), sklepi o doseganju ciljev.

Da bi razumeli, kako narediti, Analiza lekcije v dow o razvoju govora, smo za rešitev vključili naše strokovnjake z bogatimi izkušnjami in tukaj je nekaj drugih možnosti za rešitev tega vprašanja, ki smo jih uspeli najti, upamo, da bo koristno za vas.

Ailana Budegechi
Analiza lekcije o razvoju govora v pripravljalni skupini "Zvoki, črke in besede"

Starost skupina: pripravljalna skupina za šolo - podskupina otrok (8 oseb)

Tarča: Izboljšajte sposobnost razlikovanja na uho in izgovorjavo vsega zvoki maternega jezika.

Poučna: Oblikovati fonemični sluh, sposobnost identifikacije zvok z eno besedo

in ga povezati z pismo; vaja v iskanju vzorca samostalnikov s priponami.

splošni razvojni: Razviti govor in domišljijo; razvoj govornega sluha.

Poučna: Gojiti prijateljske odnose med otroki, negovati kulturo govorne komunikacije

Material in oprema: Suhi bazen z rdečimi, modrimi kroglicami, kockami z pisma, predmetne slike, srednje velika žoga, tovornjak, flomastri, listi belega papirja za vsakega otroka, TCO projektor, glasbeni center.

predhodna dela: Igra "Razdeli desno", igra "Pomisli beseda naprej "vem".

zapravil sem poklic v obliki poklica- potovanje v deželo iger, Pouk temelji na zvočni kulturi govora pri povezovanju izobraževalnih področij »Komunikacija«, »Socializacija«.- pri pravilni izgovorjavi in ​​ločevanju samoglasnikov in soglasnikov. zvoki kjer so se otroci igrali z zvoki in črke, so bili besede in razdeljeno na zloge, pobrano besede naprej "V REDU", uporabljeno dne tečaj psiho-gimnastike, sprostitvene vaje.

Poklic primerna za to starost poklic izpolnjene higienske zahteve. Oblika obnašanja razredi - igre. Pred začetkom lekcije Otroke sem poslala na potovanje v deželo iger in ga podpirala do konca lekcije. Med lekcije pozornost otrok usmerila na različne igre in vaje. Pri vodenju lekcije

uporabil naslednje metode in tehnike.

Vizualno - prikaz predmetnih slik na diapozitivih, kocke s pisma.

Besedni - pogovor, vprašanja, odgovori.

Igra-igra vaje "Ugani in pokaži", "Jutro", "Veriga besede» ,

Praktično - sprostitev "Dobro", fizična minuta "Sem jezen ali vesel."

Uporabila sem tehniko predstavitve novega, ki temelji na znanju, ki ga imajo otroci – to je igra "Kuzovok"- najdeni otroci besede naprej "V REDU"-otroci so se spopadli z nalogo ___

(no, borili smo se, uspelo nam je, ni uspelo)

Na naloge so bile rešene: izobraževalna, splošni razvojni, izobraževalna.

Na lekcija uporabljen tudi TCO-projektor-diaprojekcija-slike, glasbeni center, Aktivnost in vedenje otrok na razred___

(dobro, aktivno, disciplina je dobra, slabo, pozornost otrok je bila usmerjena v igre). dejavnosti so bili otroci mobilni: stoje v polkrogu delajo vaje, sedijo v suhem bazenu delajo naloge, sedijo za mizami rišejo pisma.

Programsko snov so otroci usvojili, saj so nalogo opravili, uživali v igrah in vajah. Poskušala sem najti prijazen ton komunikacije z otroki. Preživel sem telesno minuto "Jezen ali srečen".

Moj cilj in cilji doseženih razredov. verjamem pouk je potekal ___

(visoka, srednja, nizka).Trajanje razred je trajal ___ minut.

Lasten razvoj lekcije. (rabljeno lekcije iz revije "DV", "Otrok v vrtcu".)

Analiza je bila: Vzgojitelj MBDOU

d\s "sonce" Budegechi A. O.

Letni načrt dela. Izobraževalno področje "Razvoj govora" (opismenjevanje) 1. september. Potovanje v svet zvokov. itd. sod. Predstavite pojem "zvok", naučite se razlikovati med zvoki (govor, glasbeni, vsakdanji); razvijati.

GCD »Utrjevanje znanja o glasovih [R], [R '], [L], [L '] in ustreznih črkah. Razlikovanje glasov R-L. Namen: Utrditi znanje otrok o glasovih [P], [Pb] [L], [L] in ustreznih črkah. Razlikovanje glasov R-L. Okrepiti sposobnost pravilne izgovorjave.

Predloge
Pripravljen dizajn za povzetke, mape za diapozitive

Da bi razumeli, kako narediti, Analiza lekcije v dow o razvoju govora, smo za rešitev vključili naše strokovnjake z bogatimi izkušnjami in tukaj je nekaj drugih možnosti za rešitev tega vprašanja, ki smo jih uspeli najti, upamo, da bo koristno za vas.

Shema za analizo lekcije o razvoju govora (pregled in pogovor na sliki)

1. Skladnost vsebine programa s programom izobraževanja otrok v vrtcu (kako so oblikovana vzgojna vprašanja za seznanjanje otrok z okoljem in razvoj govora).

2. Skladnost vsebine slik s programsko vsebino pouka.

3. Pripravljenost otrok na zaznavanje, razumevanje slike.

4. Struktura lekcije:

a) začetek lekcije - sporočilo cilja;

b) vprašanja, njihovo število, vrste (skladnost z zahtevami, prisotnost vprašanj, ki širijo obzorja otroka, poglabljajo razumevanje vsebine slike). Ali obstajajo vprašanja, ki razkrivajo razpoloženje likov (starejša in pripravljalna skupina).

c) odgovori otrok (jasnost, globina, kultura govora, slovnična pravilnost govora).

d) rezultat pouka (odvisno od starosti otrok).

5. Katere so glavne in pomožne tehnike, ki se uporabljajo v lekciji?

6. Izpolnitev programske vsebine ob gledanju slike ali med pogovorom o njej.

7. Govor vzgojitelja, njegove strokovne sposobnosti.

Shema za analizo lekcije o zvočni kulturi govora

1. Določitev programske vsebine pouka. Skladnost z njegovim izobraževalnim programom, starostjo otrok.

2. Metodologija lekcije, njena skladnost s programsko vsebino, starostjo otrok.

3. Organizacijski trenutek. Kakšna navodila so dobili otroci, v kakšni obliki? Ustrezna navedba glede na starost otrok.

4. Začetek lekcije. Uporabljene tehnike, vidljivost, oprema.

5. Potek lekcije, analiza vprašanj, odgovori otrok. Metodologija vodenja, njena skladnost s starostjo otrok (zgodbe z onomatopejo, didaktične igre in vaje, pomnjenje govornih zvijač) itd.

6. Zaključni del učne ure. Rezultat, analiza odzivov otrok, ocena vedenja otrok. Sodelovanje otrok pri debrifingu.

Shema analize lekcije na

31.181.214.98 © studopedia.ru Ni avtor objavljenih materialov. Zagotavlja pa brezplačen dostop. Ali gre za kršitev avtorskih pravic? Pišite nam | Povratne informacije.

Onemogoči adBlock!
in osvežite stran (F5)
zelo potrebno

Ailana Budegechi
Analiza lekcije o razvoju govora v pripravljalni skupini "Zvoki, črke in besede"

Starost skupina: pripravljalna skupina za šolo - podskupina otrok(8 oseb)

Tarča: Izboljšajte sposobnost razlikovanja na uho in izgovorjavo vsega zvoki maternega jezika.

Naloge:

Poučna: Oblikovati fonemični sluh, sposobnost identifikacije zvok z eno besedo

in ga povezati z pismo; vaja v iskanju vzorca samostalnikov s priponami.

splošni razvojni: Razviti govor in domišljijo; razvoj govornega sluha.

Poučna: Gojiti prijateljske odnose med otroki, negovati kulturo govorne komunikacije

Material in oprema: Suhi bazen z rdečimi, modrimi kroglicami, kockami z pisma, predmetne slike, srednje velika žoga, tovornjak, flomastri, listi belega papirja za vsakega otroka, TCO projektor, glasbeni center.

predhodna dela: Igra "Razdeli desno", igra "Pomisli beseda naprej"vem".

zapravil sem poklic v obliki poklica- potovanje v deželo iger, Pouk temelji na zvočni kulturi govora pri integraciji izobraževalnih področij "Komunikacija", "Socializacija" - v pravilni izgovorjavi in ​​ločevanju samoglasnikov in soglasnikov. zvoki kjer so se otroci igrali z zvoki in črke, so bili besede in razdeljeno na zloge, pobrano besede naprej"V REDU", uporabljeno dne tečaj psiho-gimnastike, sprostitvene vaje.

Poklic primerna za to starost poklic izpolnjene higienske zahteve. Oblika obnašanja razredi - igre. Pred začetkom lekcije Otroke sem poslala na potovanje v deželo iger in ga podpirala do konca lekcije. Med lekcije pozornost otrok usmerila na različne igre in vaje. Pri vodenju lekcije

uporabil naslednje metode in tehnike.

Vizualno - prikaz predmetnih slik na diapozitivih, kocke s pisma.

Besedni - pogovor, vprašanja, odgovori.

Igra-igra vaje "Ugani in pokaži", "Jutro", "Veriga besede» ,

Praktično - sprostitev "Dobro", fizična minuta "Sem jezen ali vesel."

Uporabila sem tehniko predstavitve novega, ki temelji na znanju, ki ga imajo otroci – to je igra "Kuzovok"- najdeni otroci besede naprej"V REDU"-otroci so se spopadli z nalogo ___

(no, borili smo se, uspelo nam je, ni uspelo)

Na naloge so bile rešene: izobraževalna, splošni razvojni, izobraževalna.

Na lekcija uporabljen tudi TCO-projektor-diaprojekcija-slike, glasbeni center, Aktivnost in vedenje otrok na razred___

(dobro, aktivno, disciplina je dobra, slabo, pozornost otrok je bila usmerjena v igre). dejavnosti so bili otroci mobilni: stoje v polkrogu delajo vaje, sedijo v suhem bazenu delajo naloge, sedijo za mizami rišejo pisma.

Programsko snov so otroci usvojili, saj so nalogo opravili, uživali v igrah in vajah. Poskušala sem najti prijazen ton komunikacije z otroki. Preživel sem telesno minuto "Jezen ali srečen".

Moj cilj in cilji doseženih razredov. verjamem pouk je potekal ___

(visoka, srednja, nizka).Trajanje razred je trajal ___ minut.

Lasten razvoj lekcije. (rabljeno lekcije iz revije"DV", "Otrok v vrtcu".)

Analiza je bila: Vzgojitelj MBDOU

d\s "sonce" Budegechi A. O.

sveta volchenko
Analiza odprte lekcije o kognitivnem razvoju v srednji skupini "Naši pomočniki so čutila"

Jaz, ---, vzgojiteljica MBDOU D / s št. je bila prisotna lekcija pri Volchenko Svetlana Viktorovna, vzgojiteljica MBDOU D / s št. 31, 18.03.2014.

Pogled lekcije: kognitivni razvoj(FTsKM)

Starost skupina: srednja skupina

Na lekcija uporabljali vizualne, besedne, igralne in praktične metode in tehnike dela s otroci: gimnastika za oči, igra "Prepoznaj po glasu", "Napihni balon", gimnastika za jezik "Ura", uganka, namenjena uporabi govora, kognitivne, motorične, praktične spretnosti in spretnosti ter njihovo izboljšanje. Vseskozi so bile uporabljene vizualne in verbalne metode lekcije. Uporabljene metode so ustrezale proučevanemu materialu in metodam organizacije aktivnosti otrok v skladu s stopnjo skupine.

AT poklic učiteljica je prinesla igro motivacija: čarobni zaslon.

Seja se je začela s pogovorom. to pomagal začrtati temo prihajajočega lekcije.

Za najučinkovitejšo asimilacijo novih informacij v procesu lekcije, uporabljena je bila računalniška tehnologija – predstavitev z vklopljenimi prosojnicami tema: « Naši pomočniki so čutila» .

Na lekcija Svetlana Viktorovna je trening zgradila kot razburljivo igro. Otroci so opravljali različne naloge. Takšne dejavnosti so ustvarile pozitivno, čustveno ozadje za učni proces, povečale otrokovo govorno aktivnost in ohranile zanimanje ves čas. lekcije. Vseskozi lekcije otroci so bili prijazni, odzivni, pomagali drug drugemu

Vse stopnje lekcije so bile med seboj povezane in soodvisne, podrejene dani temi in ciljem lekcije. Spreminjanje vrste dejavnosti na vsaki stopnji lekcije pomagal preprečiti utrujenost. Otroci so dinamično prehajali iz ene igre v drugo. Na vseh stopnjah lekcije aktiviran govor, kognitivne, motorična aktivnost otrok.

Skozi celotno vzgojno-izobraževalno dejavnost so imeli otroci visoko kognitivni interes.

Vzgojitelj MBDOU št. ___

Vodja MBDOU št. ___

Povezane publikacije:

"Naši pomočniki so čutila" Naši pomočniki so čutila. Namen: Utrditi znanje o čutilih. Pojasnite pomen sluha, vida, okusa za človeka.

Sinopsis GCD za otroke v srednji skupini na temo "Organi čutov". Naloge: 1. Posplošite čutne izkušnje otrok, izboljšajte njihovo zaznavanje.

Povzetek izobraževalne problemske igre in praktične situacije "Naši pametni pomočniki so čutila" Naloge: - oblikovati pri otrocih idejo o vlogi čutil pri zaznavanju sveta okoli njih, o tem, kaj je potrebno za normalno delovanje.

Cilji in cilji: 1. Razjasniti in utrditi znanje o nevarnih situacijah na cesti, o vzrokih prometnih nesreč.

Povzetek lekcije GCD o valeologiji in vzgoji zdravega načina življenja "Naši pomočniki so čutila" Povzetek GCD Tema: "Naši pomočniki - čutila" Namen: Utrditi znanje o čutilih. Pojasnite, kako pomembni so za osebo.

Povzetek lekcije o življenjski varnosti "Naši pomočniki so čutila" v pripravljalni skupini Programska vsebina: utrjevati znanje otrok o čutilih. Pojasnite pomen sluha, vida, okusa, vonja za človeka.

Popravljalna in razvojna lekcija za otroke osnovnošolske starosti "Čutni organi so naši pomočniki" Namen: naučiti otroke uporabljati in poudarjati znake predmetov s čutili. Psiholog. Kaj razumete pod izrazom "organi.

stran 1

Naučite se narediti vzorec na krogu, zapolniti robove in sredino, uporabiti tehniko lepljenja, risati s konico čopiča. Gojite natančnost pri delu z barvami.

Učiteljica je bila pripravljena na pouk. Struktura, logično zaporedje in medsebojna povezanost stopenj je dobro premišljena. Ura je primerno razporejena. Oblika izobraževanja je izbrana racionalno. Oprema razreda: slikovni in demonstracijski material, ki je bil učinkovito uporabljen. Vsebina pouka je v skladu z zahtevami programa, je popolna, zanesljiva in je bila otrokom prenesena v dostopni obliki. Metode, tehnike in sredstva poučevanja so bile pravilno izbrane, kar je ustrezalo vsebini učnega gradiva, zastavljenim ciljem in izobraževalnim možnostim te starosti otrok. Snov je predstavljena čustveno. S pomočjo presenetljivega trenutka in vizualnega materiala se ohranjata zanimanje otrok za pouk in disciplina.

Negativne točke: učitelj je pozabil držati dinamično pavzo (minuta telesne vzgoje).

Ogled dejavnosti raziskovanja

Naloge, ki jih je postavil učitelj:

Otrokom dati znanje o vrtcu, njegovem namenu. Naučite se sestaviti stavek za prikaz dejanj, uskladiti samostalnike z zaimki. Razširitev slovarja na temo.

Učitelj je deloval kompetentno in strokovno: vse metode so bile prepoznane in uporabljene za reševanje nalog; brez izjeme so vse tehnike ustrezale starosti otrok in zahtevam metodike tega programa. Vse tehnike, ki jih je učiteljica uporabljala pri pouku, so bile pravilne in natančne. Vse naloge programske vsebine so otroci v celoti usvojili, pri pouku so bili otroci aktivni, bili so pozorni ob razlagi učiteljice nove snovi in ​​so z zanimanjem opravljali nove naloge. Otroci so pokazali visoke učne sposobnosti.

Zanimiv je učiteljev pristop k podajanju nove snovi. Obseg programskih vsebin se spoštuje in ohranja. Pri pouku so otroci pokazali aktivnost, obvladali naloge programskih vsebin, vendar ne vsi. Negativni trenutek: v lekciji individualno delo z otroki ni bilo zelo uspešno.

Vodenje tečajev oblikovanja. Tema: "Tulipan"

Vsebina programa:

Naučiti otroke, kako narediti papirnate obrti z zgibanjem, brez uporabe lepila.

Še naprej se učite krmariti po listu papirja, določite sredino, vogale.

Navadite se na natančnost, utrdite sposobnost, da delo pripeljete do konca.

Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok.

Gojite pozitiven odnos do drugih.