बाल-अभिभावक परियोजना "कल्पना से परिचित होने के माध्यम से बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास। "मैंने गर्मियों में कैसे आराम किया" विषय पर ओएचपी समूह में सुसंगत भाषण के विकास के लिए एक परियोजना। उपदेशात्मक खेल "यह क्या है?"

प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए सुसंगत मौखिक और लिखित भाषण के विकास के लिए एक शैक्षिक परियोजना: "एक समय की बात है शब्द थे!"

प्रोजेक्ट मैनेजर : सुतोलकिना ओल्गा एंड्रीवाना - प्राथमिक विद्यालय की शिक्षिका।

परियोजना विषय की प्रासंगिकता.
सुसंगत मौखिक और लिखित भाषण विकसित करने की एक उचित रूप से संगठित प्रक्रिया में छात्र का काम और रचनात्मकता शामिल होती है। संवाद भाषण अनैच्छिक है, यह ख़राब तरीके से व्यवस्थित है। परिचित पंक्तियाँ और शब्दों के परिचित संयोजन यहाँ बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं।
एकालाप भाषण एक संगठित और विस्तारित प्रकार का भाषण है। इस प्रकार का भाषण अधिक मनमाना होता है; वक्ता को कथन की सामग्री के बारे में सोचना चाहिए और उचित भाषाई रूप चुनना चाहिए।
लिखित भाषण ध्वनि के निकट सहयोग में वर्तनी और विराम चिह्न ज्ञान से जटिल होता है। ध्वनि, अक्षर, शब्द सुसंगत वाणी के विकास का आधार हैं।
सुसंगत भाषण के विकास की समस्या को कई घरेलू शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, भाषाविदों (वायगोत्स्की, एल.एस., रुबिनस्टीन एस.एल., एल्कोनिन डी.बी., लियोन्टीव ए.ए., विनोग्रैडस्की वी.वी., उशिंस्की के.डी., सोलोविओवा ओ.आई. और अन्य) द्वारा निपटाया गया था। हालाँकि, यह समस्या अभी भी बहुत गंभीर है और इसका पूरी तरह से अध्ययन नहीं किया गया है।

अनुसंधान समस्या .
सुधारात्मक कार्य के प्रभावी रूपों, विधियों, तकनीकों की खोज करें जो मौखिक और लिखित भाषण के विकास को बढ़ावा देते हैं।
परियोजना का उद्देश्य: प्रत्येक के सुसंगत एकालाप भाषण का विकास
सन्दर्भ शब्द-संकेत के माध्यम से विद्यार्थी।

परियोजना के उद्देश्यों:

शिक्षात्मक: - सहायक शब्दों के आधार पर विस्तृत वाक्य बनाना सीखें;
- किसी विशिष्ट पाठ विषय के लिए सही शब्दों का चयन करना सीखें;
- समृद्ध करने के लिए रूसी भाषा के पाठों में रचनात्मक श्रुतलेख निष्पादित करें
भाषण की शब्दावली, व्याकरणिक और शाब्दिक संरचना का अध्ययन किया जाता है।

विकास संबंधी: - छात्रों के सुसंगत भाषण के बौद्धिक कौशल का विकास करना;
- वर्तनी कौशल विकसित करना;
- लिखने की गति में सुधार;
- परिचालन, श्रवण, दृश्य स्मृति विकसित करना; मौखिक-तार्किक,
कल्पनाशील, रचनात्मक सोच; ध्यान (मात्रा, स्थिरता, स्विचिंग,
वितरण); कल्पना;
- संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास करना।

शिक्षात्मक: - समूहों में काम करते समय सामूहिकता की भावना पैदा करें;
- भाषण की संस्कृति विकसित करें।
परियोजना विवरण .
“यदि स्कूल में किसी छात्र ने स्वयं नहीं सीखा है
बनाओ, तो जीवन में वह हमेशा रहेगा
बस नकल करो!
एल.एन. टॉल्स्टॉय.

परियोजना प्रबंधक लक्ष्य:
छात्रों की रचनात्मक क्षमता के निर्माण के लिए संगठनात्मक और तकनीकी परिस्थितियों का निर्माण;
परियोजना प्रतिभागियों की वर्तनी साक्षरता में सुधार;
परियोजना गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।

परियोजना प्रतिभागियों के लक्ष्य:
"गलतियाँ करने का अधिकार" के सिद्धांत का अनुपालन;
सभी की सफलता के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया से संतुष्टि।

परियोजना प्रकार:
1. प्रमुख गतिविधि द्वारा: अभ्यास-उन्मुख.
2. विषय क्षेत्र के अनुसार: अंतःविषय.
3. समन्वय की प्रकृति से: खुले समन्वय के साथ (शिक्षक सीधे कार्य में शामिल होता है, इसे व्यवस्थित और निर्देशित करता है, साथ ही सभी प्रतिभागियों की गतिविधियों का समन्वय करता है)।
4. संपर्कों की प्रकृति से: आंतरिक (एक वर्ग के भीतर)।
5. प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार: समूह।
6. अवधि के अनुसार: दीर्घकालिक (नवंबर 2014 - मई 2015)।
परियोजना कार्य प्रपत्र: कक्षा, पाठ्येतर, स्वतंत्र।

वस्तु: रूसी भाषा, भाषण विकास, साहित्य।

परियोजना की शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ:
1. छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता और गहनता (सक्रिय शिक्षण विधियों) पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां: "पढ़ने और लिखने के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच का विकास" (आरसीएमपी)। लेखक: सी. टेम्पल, डी. स्टील, के. मेरेडिथ।

एक सोच शैली का गठन, जो खुलेपन, लचीलेपन, संवेदनशीलता, पदों और दृष्टिकोणों की आंतरिक अस्पष्टता के बारे में जागरूकता और किए गए निर्णयों की वैकल्पिक प्रकृति की विशेषता है:
कारण-और-प्रभाव संबंधों को उजागर करें;
मौजूदा विचारों और ज्ञान के संदर्भ में नए विचारों और ज्ञान पर विचार करें;
अनावश्यक या गलत जानकारी को अस्वीकार करें।

2. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन और संगठन की प्रभावशीलता पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ:"सीखने का सामूहिक तरीका" (सीएसआर)। लेखक - ए.जी. रिविन, वी.के. डायचेन्को।

सीखने का संगठन, जो गतिशील जोड़ियों में संचार के माध्यम से किया जाता है, जब हर कोई हर किसी को सिखाता है (छात्र एक छात्र और फिर एक शिक्षक के बीच वैकल्पिक होता है)।

परियोजना गतिविधि का सिद्धांत:
वैज्ञानिक सिद्धांत- विज्ञान की आवश्यकताओं को पूरा करता है।
अभिगम्यता सिद्धांत- समझने में आसानी होती है, सभी के लिए उपयुक्त।
व्यवस्थित सिद्धांत- का अर्थ है एक निश्चित क्रम, प्रणाली।
दृश्यता का सिद्धांत- प्रदर्शन के आधार पर।
गतिविधि सिद्धांत- सक्रिय, ऊर्जावान, सक्रिय रूप से परिचित होना संभव बनाता है
शैक्षिक सामग्री.
रचनात्मकता का सिद्धांत- छात्रों को रचनात्मक गतिविधि के अनुभव से परिचित कराना शामिल है।
सहयोग का सिद्धांत- गतिशील समूहों में घनिष्ठ संचार।

अपेक्षित परिणाम:
1. विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता के साथ रूसी भाषा के पाठों और भाषण विकास में रुचि बढ़ाएं।
2. सुसंगत मौखिक और लिखित भाषण का स्तर बढ़ाएँ।
3. चौथी कक्षा के विद्यार्थियों की वर्तनी साक्षरता बढ़ाएँ।
परियोजना पर काम के चरण.
1. प्रथम चरण(नवंबर 2014)।
चौथी कक्षा के छात्रों के बीच सुसंगत एकालाप मौखिक और लिखित भाषण के विकास के स्तर की जाँच करना।
एक परियोजना विचार का प्रस्ताव करना, "सीखने में दिलचस्प!" कक्षा समय के दौरान प्रतिभागियों के साथ चर्चा करना:
- परियोजना का मुख्य विषय चुनना;
- भाषण विकास पाठ में प्रारंभिक परीक्षण के आधार पर एक समस्या तैयार करना;
- शिक्षकों और छात्रों के लिए लक्ष्य तैयार करना, परियोजना के उद्देश्य
- संपूर्ण परियोजना अवधि (नवंबर) के लिए प्रतिभागियों के साथ एक परियोजना गतिविधि योजना तैयार करना
2014 - मई 2015);
- कार्य के प्रकारों से परिचित होना।

2. मुख्य मंच(नवंबर 2014 - मई 2015)।
परियोजना कार्य की शुरुआत में और अंत में सुसंगत मौखिक और लिखित भाषण के विकास के स्तर की जाँच करना। एक प्रदर्शन चार्ट तैयार करना.
रूसी भाषा पाठों और भाषण विकास में परियोजना कार्य के लक्ष्यों को पूरा करना।
आवश्यक जानकारी के स्रोतों की खोज करना, सामग्री एकत्र करना।
रूसी भाषा सप्ताह में सक्रिय भागीदारी: एक दीवार समाचार पत्र का संकलन।
परियोजना के विषय पर आपके कार्य का बचाव।

3. अंतिम चरण(मई 2015)।
परियोजना की तैयारी और बचाव (शिक्षक + छात्र)।
कक्षा में प्रदर्शन की चर्चा.
परियोजना कार्य योजना .
1. सुसंगत मौखिक और लिखित भाषण का स्तर बढ़ाना:
शिक्षक (समूह और व्यक्तिगत) द्वारा दिए गए विषय पर मुख्य शब्दों (मौखिक और लिखित) पर लघु-निबंध;
विपर्यय रचना (एक निश्चित पैटर्न के अनुसार मिश्रित अक्षरों से शब्द - पहले सभी व्यंजन, फिर सभी स्वर), उप-अनाग्राम (अक्षरों के दिए गए समूह से शब्दों की रचना);
विपर्यय शब्दों और पाठों से विकृत वाक्यों की रचना करना;
चित्रों के आधार पर कहानियाँ बनाना।

2. वर्तनी साक्षरता और लेखन गति में सुधार:
सोच और कामकाजी स्मृति विकसित करने के लिए एक शिक्षक के मार्गदर्शन में रचनात्मक श्रुतलेखों का दैनिक लेखन;
लेखन का आत्म-नियंत्रण;
अनाग्राम और उप-अनाग्राम का स्वतंत्र संकलन।

परियोजना के तरीके:
"खोज" विधि;
संवाद विधि;
"तुलना" विधि;
विसर्जन विधि.

परियोजना कार्यान्वयन .
एल.एन. टॉल्स्टॉय ने शिक्षकों को सलाह दी: "यदि आप एक छात्र को विज्ञान के साथ शिक्षित करना चाहते हैं, तो अपने विज्ञान से प्यार करें और उसे जानें, और आपके छात्र विज्ञान से प्यार करेंगे, और आप उन्हें शिक्षित करेंगे!"
रूसी भाषा सिखाने में एक बड़ा स्थान रचनात्मक कार्यों का है, जो बच्चों की सीखने में रुचि बढ़ाते हैं, उनमें अवलोकन की शक्ति विकसित करते हैं और उन्हें स्वतंत्र रूप से अपने लक्ष्यों को हल करना सिखाते हैं। यह भी महत्वपूर्ण है कि छात्रों के व्यक्तिगत गुण रचनात्मक लिखित कार्यों में प्रकट हों।
इस प्रकार का कार्य, जैसे रचनात्मक श्रुतलेख, रचनात्मकता के विकास में भी योगदान देता है। यह छात्रों की स्वतंत्रता, उनके भाषण को विकसित करता है और शब्दावली शब्दों की वर्तनी को दोहराने के साधन के रूप में कार्य करता है, जिसके साथ काम करते हुए, बच्चे वस्तुओं के बीच स्थितिजन्य संबंध स्थापित करना सीखते हैं।
निम्नलिखित कार्य प्रस्तावित हैं:
दो विषयों को जोड़ते हुए यथासंभव अधिक से अधिक प्रश्न बनाएं। प्रश्नों को असामान्य रखने का प्रयास करें।
उदाहरण के लिए: जूते - कौवा
– एक कौवे को पकड़ने के लिए आपको कितने जूते पहनने होंगे?
- एक कौआ अपने जीवन में कितने जूते पहन सकता है?
– क्या कौआ बिल्ली को जूते पहना सकता है?
- जूतों को कौवे तक पहुंचने में कितने साल लगेंगे?
नामित घटना के कारण घटित होने वाली यथासंभव अधिक से अधिक घटनाओं के बारे में बताएं:
- लड़की ने अपनी पेंसिल फर्श पर गिरा दी...
- शिक्षक ने कक्षा पत्रिका खोली...
किसी पेंटिंग पर रचनात्मक श्रुतलेख छात्रों को पेंटिंग में चित्रित चीज़ों का वर्णन करने के कौशल में महारत हासिल करने और शब्दों पर ध्यान विकसित करने में मदद करते हैं।
प्रस्तावित रचनात्मक कार्यों को पूरा करते समय, छात्र बार-बार शब्दों को पढ़ते हैं और उच्चारण करते हैं, जिससे दृश्य और श्रवण स्मृति के आधार पर उनकी वर्तनी को याद रखने में मदद मिलती है।
विकृत पाठ के साथ प्रभावी कार्य, जो आपको मौखिक और लिखित भाषण त्रुटियों को रोकने की अनुमति देता है।
उदाहरण के लिए: ZMIA

प्लाया एसएनजीई. लेस्यू थिओ में. Brlgeoi और sptya में Mdvdeei बुराई। ब्लेकी एसडीटिया वी डीपीएलहुआ आई ग्रज़्ट्यु रोईई। ज़ायकाई ज़्लज़लाई पीडीओ कस्तुय। ज़िले वल्कोई बीजीटीयू पो एलएसईयू।

शब्दों के साथ काम करना श्रमसाध्य, जटिल, लेकिन साथ ही दिलचस्प काम है। इसमें एक रचनात्मक दृष्टिकोण शामिल है: हम शब्दों के साथ खेलते हैं: पहेलियाँ, विपर्यय, उप-विपर्यय)।
किसी शब्द पर कार्य करते समय शब्द से वस्तु तक सुधारात्मक कार्य में अटूट एकता बनाए रखना आवश्यक है। शब्दों को एक पूरे में जोड़ने से, उनके साथ एक विचार व्यक्त करने से, ज्ञान का एक विशाल क्षेत्र बनता है, जिसे किसी शब्द का शब्दार्थ (किसी दिए गए शब्द का शब्दार्थ अर्थ (एक या अधिक)) कहा जाता है। किसी शब्द का शब्दार्थ दृढ़तापूर्वक तनाव पर निर्भर करता है। यह शब्दार्थ है जो किसी शब्द को सामग्री से भर देता है, उसकी समझ को गहरा करता है और छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करता है।
शब्दावली के लिए आवश्यक शर्तों को विकसित करके, आकृति विज्ञान के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत को बनाए रखते हुए, वर्तनी-सही लेखन के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं: लेखन के नियमों में महारत हासिल करना।
शब्दों पर काम करने के प्रकारों में सक्रिय भागीदारी डिस्ग्राफिया और डिसोर्थोग्राफी को रोकने और ठीक करने, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण के मानसिक संचालन को विकसित करने के लिए सिखाती है।

रूसी भाषा पाठ, भाषण विकास, साहित्य में परियोजना गतिविधियाँ
पाठों की तैयारी करते समय, मैं अक्सर खुद से सवाल पूछता हूं कि छात्रों को उनके विषयों और नई सामग्री में कैसे रुचि दी जाए; कैसे, पहले से अर्जित ज्ञान को ध्यान में रखते हुए, उनकी गतिविधि को प्रोत्साहित किया जाए, इसके लिए कौन सी विधि या तकनीक का उपयोग करना सबसे अच्छा है। आखिरकार, रूसी भाषा और भाषण विकास के पाठों में, बच्चों को स्वतंत्र रूप से सोचने, समस्याओं को खोजने और हल करने, इस उद्देश्य के लिए विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान आकर्षित करने और कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना सिखाना आवश्यक है। . परियोजना गतिविधियाँ रूसी भाषा के पाठों और भाषण विकास में मदद कर सकती हैं। रचनात्मक रूप से महत्वपूर्ण समस्या की उपस्थिति जिसके लिए एकीकृत ज्ञान की आवश्यकता होती है, छात्रों को न केवल कार्यक्रम सामग्री में अच्छी तरह से महारत हासिल करने में मदद करती है, बल्कि सोच, स्वतंत्रता, संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि भी विकसित करती है।
सिफारिशों .
यह अवधि नहीं है, बल्कि प्रशिक्षण अभ्यासों की आवृत्ति महत्वपूर्ण है। मानव स्मृति की संरचना इस तरह से की गई है कि जो याद किया जाता है वह वह नहीं है जो लगातार आंखों के सामने रहता है, बल्कि वह है जो चमकता है: यानी, वह नहीं है। इसी से चिढ़ पैदा होती है और याद किया जाता है। इसलिए, यदि हम कुछ कौशलों में महारत हासिल करना चाहते हैं, उन्हें स्वचालितता में लाना चाहते हैं, कौशल के स्तर पर लाना चाहते हैं, तो हमें लंबे, समय लेने वाले अभ्यास बिल्कुल नहीं करने चाहिए; व्यायाम छोटे भागों में किया जाना चाहिए, लेकिन अधिक आवृत्ति के साथ।

परियोजना चरण:

परियोजना कार्यान्वित की जा चुकी है

परियोजना का उद्देश्य:

भाषण गतिविधि में कहानी कहने के सक्रिय उपयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाना; बच्चे को लगातार और पूरी तरह से, श्रोताओं के लिए समझ में आने वाले रूप में, अपने व्यक्तिगत अनुभव को पुन: पेश करना, छापों और अनुभवों के बारे में बात करना, और बताई जा रही घटनाओं के सार पर अपना ध्यान केंद्रित करना सिखाएं।

परियोजना के उद्देश्यों:

बच्चों के लिए:
1. संचार में रुचि के निर्माण में योगदान करें।
2. बच्चों की भाषण गतिविधि का विकास करें, उन्हें तर्क करना सिखाएं और उनकी शब्दावली को समृद्ध करें।
3. खेल, नाटकीयता, नाट्य गतिविधियों में अपने स्वयं के अनुभव की सामग्री को प्रतिबिंबित करना सिखाएं;
4. बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रिया, ध्यान, जिज्ञासा, संचार का विकास करना;
5. प्रियजनों के प्रति संवेदनशील रवैया, दया, देखभाल, दूसरों पर ध्यान देना।
शिक्षकों के लिए:
1. परियोजना गतिविधियों की शुरूआत के माध्यम से इस विषय पर शिक्षक की क्षमता बढ़ाएँ।
2. बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण की पूर्ति करें।
माँ बाप के लिए:
1. माता-पिता को सुसंगत भाषण के विकास के लिए बच्चों की कहानियों के निर्देश, विश्लेषण और मूल्यांकन, माता-पिता और बच्चे के बीच संयुक्त कहानी कहने जैसी तकनीकों के बच्चे के भाषण पर प्रभाव के बारे में जानकारी दें।
2. परिवार में बच्चे के साथ बातचीत और सहयोग की तकनीकों के साथ माता-पिता के अनुभव को समृद्ध करें।
3. माता-पिता को परियोजना में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए आमंत्रित करें।

पिछले वर्ष में प्राप्त परिणाम:

बच्चों के लिए:
1. परियोजना में सक्रिय भागीदार के रूप में बच्चे का आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व विकसित हुआ है;
2. बाहरी दुनिया से परिचित होने की प्रक्रिया में, सुसंगत भाषण के लिए जीसीडी, शब्दकोश अधिक सक्रिय हो गया, व्याकरणिक रूप से सही भाषण विकसित हुआ, और स्पष्ट उच्चारण का अभ्यास किया गया। बच्चे कथानक चित्र, चित्रों की श्रृंखला के आधार पर अपने स्वयं के अनुभव से कहानियाँ लिखने में अच्छे होते हैं; पाठ दोबारा सुनाएँ, कविताएँ सुनाएँ;

माँ बाप के लिए:
1. माता-पिता और बच्चों की संयुक्त रचनात्मकता हुई।
2. माता-पिता बच्चे के भाषण को बेहतर बनाने के लिए तकनीकों का उपयोग करके शिक्षक-भाषण चिकित्सक के साथ मिलकर काम करने में रुचि रखने लगे।
3. माता-पिता में बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में देखने, उसकी राय का सम्मान करने और उसके साथ आगामी काम पर चर्चा करने की क्षमता विकसित हुई है।
4. समूह के जीवन में माता-पिता की रुचि, इसमें भाग लेने की इच्छा जगाना।

परियोजना का सामाजिक महत्व:

हाल के वर्षों में, पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास के स्तर में भारी गिरावट आई है। भाषण विकास के स्तर में गिरावट का एक कारण बच्चों के भाषण विकास के मामले में माता-पिता की निष्क्रियता और अज्ञानता है। बच्चे के भाषण विकास में माता-पिता की भागीदारी बहुत बड़ी भूमिका निभाती है।

परियोजना के ढांचे के भीतर की गई गतिविधियाँ:

शाब्दिक विषयों पर विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियों (डिजाइन, मॉडलिंग, ड्राइंग; एप्लिक) के लिए जीसीडी;
स्मरणीय वर्गों, स्मरणीय ट्रैक, स्मरणीय तालिकाओं, श्रृंखला संरचना की कहानियों के आरेखों का उपयोग करके सुसंगत भाषण के लिए जीसीडी; कोलाज; लैपटॉप;
कविता सुनाना;
ग्रंथों का पुनर्कथन;
माता-पिता के लिए परामर्श;
अंतिम कार्यक्रम एक फोटो प्रदर्शनी के साथ एक व्यापक शैक्षिक गतिविधि "मैंने अपनी गर्मी कैसे बिताई" है;
एमडीओयू के शिक्षक-भाषण चिकित्सक की निजी वेबसाइट पर रिपोर्टिंग दस्तावेज, फोटो रिपोर्ट तैयार करना।

अल्ला लुकाशोवा
मध्यम आयु वर्ग के बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास के लिए परियोजना

शैक्षणिक परियोजना.

साधनों द्वारा सुसंगत एकालाप भाषण का विकासवर्णनात्मक कहानी मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे.

एमडीओयू संयुक्त प्रकार किंडरगार्टन संख्या 4 के शिक्षक द्वारा पूरा किया गया

लुकाशोवा अल्ला व्याचेस्लावोव्ना

व्याक्सा, 2009

लक्ष्य:मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण का विकासवर्णनात्मक कहानियाँ लिखने के उपयोग पर आधारित।

कार्य:

वैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण करें;

भाषण स्तर का निदान करें विकासवर्णनात्मक कहानियाँ लिखते समय;

इस समस्या पर कार्य का विश्लेषण;

-डिज़ाइनइस दिशा में कार्य की आशाजनक दिशा, सुधार और पुनर्गठन।

संकट:किस शैक्षणिक स्थिति के तहत मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सुसंगत भाषण विकसित होता है.

प्रतिभागियों परियोजना:बच्चे मध्य पूर्वस्कूली उम्र.

अपेक्षित परिणाम:

वर्णनात्मक कौशल का निर्माण करें मध्य पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण.

प्रासंगिकता परियोजना:

प्रीस्कूल की शुरुआत तक बच्चों में उम्रसंवादात्मक से एक संक्रमण है भाषणएकालाप के विभिन्न रूपों के लिए. यह एक बहुत लंबी और श्रमसाध्य प्रक्रिया है जिसके लिए विशेष भाषण शिक्षा की आवश्यकता होती है।

संवादात्मक भाषण अनैच्छिक है; यह ख़राब ढंग से व्यवस्थित है। परिचित पंक्तियाँ और शब्दों के परिचित संयोजन यहाँ बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं।

एकालाप भाषण एक संगठित और है विस्तारित प्रकार का भाषण. इस तरह भाषण अधिक मनमाना हैवक्ता को कथन की सामग्री के बारे में सोचना चाहिए और उचित भाषाई रूप का चयन करना चाहिए (विवरण, कथन, तर्क).

समस्या सुसंगत भाषण का विकासकई घरेलू शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, भाषाविद् (एल. एस. वायगोडस्की, एस. एल. रुबिनशेटिन, डी. बी. एल-कोनिन, ए. वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए. ए. लियोन्टीव, एल. वी. शचेरबा, ए. ए. पेशकोवस्की,

ए. एन. ग्वोज़देव, वी. वी. विनोग्रैडस्की, के. डी. उशिंस्की, ई. आई. तिखेयेवा, ई. ए. फ्लोरिना, एफ. ए. सोखिन, एल. ए. पेनकोव्स्काया, ए. एम. लेउशिना, ओ. आई. सोलोव्योवा, एम. एम. कोनिना, आदि)। हालाँकि, यह समस्या अभी भी बहुत गंभीर है और इसका पूरी तरह से अध्ययन नहीं किया गया है।

एकालाप सिखाने के लिए पूर्वस्कूली बच्चों का भाषणनिम्नलिखित प्रकार आमतौर पर उपयोग किए जाते हैं कक्षाओं:

एक चित्र से कहानी सुनाना;

साहित्यिक कृतियों का पुनर्कथन;

खिलौनों के बारे में वर्णनात्मक कहानियाँ लिखना;

कथात्मक कहानियाँ लिखना (रचनात्मक कहानी सुनाना);

व्यक्तिगत अनुभव से कहानियाँ संकलित करना;

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कथन।

हमारा किंडरगार्टन "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" संस्करण के अनुसार संचालित होता है। एम. ए. वासिलीवा (अद्यतन संस्करण, कार्यान्वित किए जा रहे कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार मध्य पूर्वस्कूली उम्रके लिए नींव रखना विकासखिलौनों का स्वतंत्र रूप से वर्णन करने और उनके बारे में एक कहानी लिखने की क्षमता।

हाल के वर्षों में अनुसंधान (ओ. एस. उषाकोवा, ए. ए. ज़्रोज़ेव्स्काया)गठन में सुसंगत भाषणखिलौना सामग्री के आधार पर, हम इस तथ्य से आगे बढ़े बच्चेकहानी कहने के प्रकार नहीं, बल्कि पाठ की स्पष्ट विशेषताओं के आधार पर एक एकालाप-विवरण बनाने की क्षमता सिखाना आवश्यक है।

यह कार्य ध्वनि संस्कृति शिक्षा की कक्षाओं को कवर नहीं करता है। भाषण,आलंकारिक भाषण का विकास, व्याकरणिक संरचना के निर्माण पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जा सकता है भाषणचूँकि मेरा मुख्य कार्य प्रशिक्षण के उद्देश्य से कार्य प्रणाली बनाने का प्रयास करना था बच्चे 4-5 साल का एकालाप सुसंगत भाषण.

वाणी के विकास का विकास से गहरा संबंध हैसभी मानसिक प्रक्रियाएं और स्कूल में बच्चे की शिक्षा की सफलता। स्वामित्व विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जुड़ा भाषण. "अनुक्रमिक चित्र" परीक्षण के माध्यम से खुद प्रकट करना:

सामान्य कहानी संरचना (शुरुआत, मध्य, अंत वाला);

व्याकरण केंद्रित;

व्याकरण का प्रयोग कोष;

ध्वनि पक्ष भाषण(गति, सहजता, स्वर-शैली).

कार्यान्वयन चरण:

प्रथम चरण डिज़ाइन:

अनुसंधान चरण (सैद्धांतिक).

लक्ष्य:में योग्यता बढ़ाना विषय:”साधनों द्वारा सुसंगत एकालाप भाषण का विकासवर्णनात्मक कहानी मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे".

वैज्ञानिक साहित्य का अध्ययन (अलेक्सेवा एम.एम., याशिना वी.आई. "विकास पद्धति भाषणऔर प्रीस्कूलरों की मूल भाषा पढ़ाना", बोरोडिच ए.एम. (1984, उषाकोवा ओ.एस., स्ट्रुनिना ई.एम. "पद्धति पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास", बोंडारेंको ए.के. "किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स", उषाकोवा ओ.एस. प्रीस्कूलर में भाषण विकास",त्सेइटलिन एस.एन. “भाषा और बच्चा। बच्चों की भाषाविज्ञान भाषण", आदि.).

सामग्री का व्यवस्थितकरण (नोट्स, मेमो, सिफ़ारिशें).

विषय का निर्माण- विकास पर्यावरण.

2. परियोजना की गतिविधियों:

रचनात्मक-उत्पादक चरण (व्यावहारिक).

लक्ष्य:बच्चों के साथ काम करने के प्रभावी रूपों की खोज करें।

सामग्री का चयन;

विधियों और तकनीकों का विश्लेषण (कक्षाएँ, उपदेशात्मक खेल और अभ्यास, वातावरण, समस्या स्थितियाँ, प्रश्नोत्तरी, प्रदर्शनियाँ, आदि);

योजना, सामग्री वितरण;

माता-पिता के साथ काम करना.

3. इंटरमीडिएट का रिजल्ट:

सूचना और निदान चरण (विश्लेषणात्मक).

लक्ष्य: बच्चों के साथ काम करने में उपलब्धि के संकेतकों की पहचान करना।

पेड अवलोकन मानचित्र। प्रक्रिया;

भाषण स्तर का तुलनात्मक शैक्षणिक विश्लेषण विकास.

4. समय सीमा.

2008-2010 के दौरान.

रणनीति और रणनीति परियोजना क्रियाएँ:

1. अनुसंधान अवस्था:

1.1. मनोवैज्ञानिक पहलू एकालाप भाषण का विकास.

मनोवैज्ञानिक जटिलता की अलग-अलग डिग्री के भाषण कौशल के बीच संबंधों पर ध्यान देते हैं और कई की पहचान करते हैं चरणों:

परिस्थितिजन्य भाषण;

प्रासंगिक भाषण;

स्वयं के प्रति जागरूकता भाषण;

घटकों को अलग करना भाषण;

संवाद भाषण;

एकालाप भाषण.

एकालाप भाषण संवादात्मक भाषण की गहराई में उत्पन्न होता है। भाषण, इसलिए समझ बनाना शुरू करना महत्वपूर्ण है कम उम्र से भाषण. सक्रिय भाषण का विकासयह बातचीत की प्रक्रिया में, खिलौनों और चित्रों को देखने में होता है और पूर्वस्कूली बचपन की अवधि को आगे की नींव माना जाता है भाषण के सभी पहलुओं का विकास, जिसमें वह भी शामिल है कनेक्टिविटी.

पूर्वस्कूली बचपन में, बच्चा मुख्य रूप से संवाद भाषण में महारत हासिल करता है, क्योंकि यह संवाद में होता है विकसितवार्ताकार को सुनने, प्रश्न पूछने और आसपास के संदर्भ के आधार पर उत्तर देने की क्षमता। यह भी महत्वपूर्ण है विकास करनाभाषण शिष्टाचार के मानदंडों और नियमों का उपयोग करने की क्षमता, जो मौखिक संचार की संस्कृति को विकसित करने के लिए आवश्यक है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि सभी कौशल और क्षमताएं विकसितसंवाद की प्रक्रिया में भाषण, बच्चे के लिए और के लिए आवश्यक हैं एकालाप भाषण का विकास.

कब्ज़ा मेल जोलएकालाप भाषण भाषण के कार्यों में से एक है पूर्वस्कूली बच्चों का विकास. वह सफल है विकासबहुतों पर निर्भर करता है स्थितियाँ:

भाषण बुधवार;

सामाजिक वातावरण;

पारिवारिक कल्याण;

व्यक्तिगत व्यक्तित्व विशेषताएँ;

बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, आदि।

विशेष रूप से स्पष्ट रूप से तंग कनेक्शनभाषण और बौद्धिक बाल विकासगठन में कार्य करता है सुसंगत भाषण,टी। इ। सार्थक भाषण, तार्किक, सुसंगत, संगठित। को जुड़करकिसी चीज़ के बारे में बताने के लिए, आपको कहानी की वस्तु (विषय, घटना) की स्पष्ट रूप से कल्पना करने की आवश्यकता है, विश्लेषण करने में सक्षम होना, मुख्य गुणों और गुणों का चयन करना, विभिन्न संबंध स्थापित करना (कारणात्मक, अस्थायी)वस्तुओं और घटनाओं के बीच. इसके अलावा, आपको सरल और जटिल वाक्य बनाने और किसी दिए गए विचार को व्यक्त करने के लिए सबसे उपयुक्त शब्दों का चयन करने में सक्षम होना चाहिए।

कब्ज़ा मेल जोलएकालाप भाषण प्रीस्कूलरों के लिए भाषण शिक्षा की सर्वोच्च उपलब्धि है। इसमें भाषा के ध्वनि पक्ष, शब्दावली और व्याकरणिक संरचना का विकास शामिल है। भाषणऔर करीब में होता है भाषण-शब्दावली के सभी पहलुओं के विकास के साथ संबंध, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक।

1.2. एक प्रकार के एकालाप के रूप में वर्णन भाषण.

विवरण एक विशेष पाठ है जो किसी वस्तु या वस्तु की सामान्य परिभाषा और नामकरण से शुरू होता है; फिर आगे बढ़ता है विशेषताओं की सूची, गुण, गुण, कार्य; विवरण एक अंतिम वाक्यांश के साथ समाप्त होता है जो विषय का मूल्यांकन करता है या उसके प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करता है।

इस प्रकार का कथन, जैसे विवरण, में औसतसमूह पर विशेष ध्यान दिया जाता है। बिल्कुल इसी में आयुके लिए नींव रखना विकासखिलौनों का स्वतंत्र रूप से वर्णन करने की क्षमता। यह खिलौनों की जांच करने की एक उचित रूप से संगठित प्रक्रिया और प्रश्नों और विशेष अभ्यासों के विचारशील निर्माण द्वारा सुविधाजनक है। इसलिए शिक्षक एक निश्चित क्रम में प्रश्न पूछता है, पढ़ाता है बच्चे सोचते हैं, किस क्रम में खिलौने का वर्णन किया जाएगा और संकलन करते समय एक स्पष्ट संरचना के अनुपालन की ओर ले जाएगा विवरण:

1. वस्तु का नामकरण (यह क्या है? यह कौन है? इसे क्या कहा जाता है). 2. प्रकटीकरण सूक्ष्म विषय: किसी वस्तु के लक्षण, गुण, गुण, विशेषताएँ, उसके कार्य (क्या? क्या? कौन सा? क्या? इसमें क्या है? यह अन्य वस्तुओं से कैसे भिन्न है? यह क्या कर सकता है? इसके साथ क्या किया जा सकता है)। 3. विषय के प्रति दृष्टिकोण या उसका मूल्यांकन (पसंद आया? क्या).

एकालाप सिखाने के लिए भाषणनिम्नलिखित प्रकार का उपयोग किया जाता है खिलौने:

शिक्षाप्रद (मैत्रियोश्का गुड़िया, बुर्ज, पिरामिड, बैरल);

कथानक (आकार): गुड़िया, कार, जानवर, व्यंजन, फर्नीचर, परिवहन;

खिलौनों के तैयार सेटों को एक में मिला दिया गया सामग्री: झुंड, चिड़ियाघर, पोल्ट्री यार्ड;

शिक्षक या बच्चों द्वारा संकलित सेट - लड़का, लड़की, स्लीघ, कुत्ता; लड़की, घर, मुर्गी, बिल्ली; खरगोश और कुत्ता, आदि।

चूँकि प्रत्येक नया खिलौना बच्चे में खुशी, खुशी और उससे बात करने की इच्छा जगाता है, इसलिए, कक्षाओं के लिए आपको नए या अद्यतन खिलौनों का उपयोग करने की आवश्यकता होती है (नई पोशाक, एप्रन, टोपी में एक गुड़िया; कार में बैठा एक भालू, आदि)इससे बच्चे में नए विचार, खिलौने के प्रति भावनात्मक रवैया और भाषण प्रतिक्रिया विकसित होगी।

खिलौनों का वर्णन एक उपदेशात्मक खेल ("खिलौना स्टोर") के रूप में किया जा सकता है (बर्तन, कपड़े)”, “अद्भुत बैग”, “यह कौन है?”, “डाकिया एक पार्सल लाया”, आदि)। विवरण के लिए उपदेशात्मक खेल आमतौर पर कई पाठों के बाद आयोजित किए जाते हैं जिसमें बच्चों ने खिलौने का वर्णन करने में कुछ कौशल हासिल कर लिए हैं।

खिलौने का एक प्रकार का वर्णन बच्चों द्वारा अनुमान लगाना और पहेलियाँ बनाना है। सबसे पहले, बच्चे पहेलियों का अनुमान लगाना सीखते हैं और फिर वर्णनात्मक पहेलियाँ लिखते हैं।

इसलिए, खिलौनों के साथ गतिविधियाँ रचनात्मक प्रकृति की होती हैं; सोच विकसित हो रही है, कल्पना, अवलोकन, वे संवेदी शिक्षा को प्रभावित करते हैं बच्चे. खिलौना शब्दकोश को समेकित और सक्रिय करने का अवसर बनाता है, नए शब्दों के स्रोत के रूप में कार्य करता है, सकारात्मक भावनाओं और बोलने की इच्छा पैदा करता है। इसलिए वह इनमें से एक है विवरण शिक्षण सहायक सामग्री.

2. रचनात्मक एवं उत्पादक अवस्था।

2.1. में TRIZ तकनीकों का उपयोग करना सुसंगत भाषण का विकास.

किसी भी प्रशिक्षण और शिक्षा की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक अपनी बात कहने के लिए किन तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है बच्चेकुछ सामग्री, उन्हें रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करें, रुचि जगाएँ, बढ़ावा दें स्वतंत्रता का विकास,पहल।

में बच्चों में सुसंगत भाषण का विकासमैं TRIZ तकनीकों और विधियों का उपयोग करता हूँ।

वर्तमान में, आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, आज सबसे महत्वपूर्ण प्रश्न का प्रश्न है विकासात्मक शिक्षा. इसीलिए बच्चों के साथ काम करते समय तरीके और तकनीकें होनी चाहिए विकासात्मक चरित्र.

TRIZ सिद्धांत का विकास विज्ञान के आधार पर किया गया था विकास, व्यक्ति का पालन-पोषण एवं प्रशिक्षण तथा एक व्यवस्था प्रदान करता है कोष, तरीके और तकनीक सोच का विकास, कल्पना, फंतासी, रचनात्मक कार्य कौशल।

बच्चों के लिए भाषण रचनात्मकता बहुत कठिन है। समस्या यह है अगला:

प्रीस्कूलर को एकालाप का बहुत कम अनुभव होता है भाषण;

ख़राब सक्रिय शब्दकोश;

बच्चे संकलन एल्गोरिथम नहीं जानते सुसंगत कथन.

आज TRIZ शिक्षाशास्त्र आपको समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है समस्या पद्धति का उपयोग करके भाषण विकास. इसका सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को तैयार रूप में ज्ञान प्राप्त नहीं होता है, बल्कि उसे सक्रिय खोज की प्रक्रिया में शामिल किया जाता है, जो उसके लिए नई घटनाओं और पैटर्न की "खोज" है। गेमप्ले में TRIZ शिक्षाशास्त्र के तत्वों का उपयोग करने से सिखाने में मदद मिलती है बच्चेआस-पास होने वाली हर चीज़ का विश्लेषण करें, घटनाओं और प्रणालियों को न केवल संरचना में, बल्कि समय की गतिशीलता में भी देखें।

खेलों के साथ काम शुरू करने की सलाह दी जाती है। पहले चरण में मैं उपयोग करता हूं अगले: "यह कैसा दिखता है?" "ड्राइंग समाप्त करें।" इन खेलों की विशेषताएं ये हैं बच्चों का विकास होता हैरचनात्मक कल्पना, वे एक विचार से चित्र बनाना सीखते हैं, अपने चित्रों का उपयोग करके छोटी कहानियाँ लिखते हैं।

इस प्रकार, खेल डेटा भाषण विकसित करें, कल्पना, अवलोकन, तर्क करना सिखाएं, बच्चों को घटनाओं, अपने और अपने साथियों के कार्यों का विश्लेषण करने में मदद करें।

के लिए भाषण विकासप्रीस्कूलर व्यापक रूप से TRIZ विधियों का उपयोग करते हैं।

परीक्षण और त्रुटि विधि.

यह कुछ नया खोजने की एक विधि है (यदि आप ऐसा करते हैं तो क्या होगा? या शायद यह बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है और स्वतंत्र मानसिक गतिविधि में पहली शुरुआत है, रचनात्मकता में पहला कदम है।

फोकल वस्तुओं की विधि. इसका सार इस तथ्य में निहित है कि सुधार की जा रही छवि को ध्यान के क्षेत्र में रखा जाता है, जैसे कि "फोकस" में, और दूसरों के गुणों को इसके द्वारा "मापा" जाता है, बिल्कुल नहीं संबंधितमूल वस्तु, विषय के साथ। गुणों का संयोजन कभी-कभी पूरी तरह से अप्रत्याशित हो जाता है, लेकिन यही वह है जो रुचि पैदा करता है और आपको न केवल नए खिलौनों और वस्तुओं के साथ आने की अनुमति देता है, बल्कि संज्ञा के लिए विशेषण के चयन में आपकी शब्दावली और अभ्यास का भी विस्तार करता है।

विचार-मंथन विधि (एमएसएच).

पहली बार, किसी समस्याग्रस्त स्थिति की सामूहिक चर्चा, यानी। ई. विचार-मंथन, ए. ओसबर्न द्वारा प्रस्तावित किया गया था। किसी पाठ को व्यवस्थित करने में एमएस का उपयोग मुख्य विधि के रूप में किया जा सकता है। इस मामले में, मैं बच्चों को एक समस्याग्रस्त स्थिति पेश करता हूं, फिर जवाब सुनता हूं। बच्चेसबसे अप्रत्याशित और मौलिक समाधानों को प्रोत्साहित किया जाता है।

परी कथा के साथ काम करते समय एमएस पद्धति का उपयोग करना अच्छा होता है। बच्चे परियों की कहानियों का नाम लिए बिना, स्मृति, संकेतों से वर्णनात्मक कहानियाँ लिखना और पात्रों को पहचानना सीखते हैं। साथ ही उनके पास है वाणी का विकास होता है. बच्चे आनंद के साथ सुनते हैं और उन कार्यों को बेहतर ढंग से आत्मसात करते हैं जहां उन्होंने पात्रों के साथ मिलकर सभी कार्यक्रमों में सक्रिय रूप से भाग लिया।

निर्देशिका विधि.

यह विधि रचनात्मक लेखन की समस्या का समाधान करती है। इसे 1932 में बर्लिन विश्वविद्यालय के प्रोफेसर ई. कुन्ज़े द्वारा विकसित किया गया था। इसका सार निर्माण में निहित है मेल जोलप्रश्नों के अनुक्रम के माध्यम से परी-कथा सामग्री का पाठ। इस पर निर्भर करते हुए बच्चों की उम्रप्रश्न अधिक से अधिक विस्तृत हो जाते हैं, पात्रों को अधिक विस्तृत विशेषताएँ दी जाती हैं, और नए पात्रों का परिचय दिया जाता है। छोटे समूह के साथ काम करते समय यह विधि प्रभावी होती है।

समस्याओं का सफलतापूर्वक समाधान करना सुसंगत भाषण का विकासमैं रचनात्मक प्रणाली का भी उपयोग करता हूं कार्य:

पहेलियां बनाना.

सीखना बच्चेवस्तुओं के संकेतों और क्रियाओं पर ध्यान दें। उदाहरण के लिए, गोल, रबर, कूदना (गेंद);लाल बालों वाला, चालाक, जंगल में रहता है (लोमड़ी)वगैरह।

काल्पनिक तकनीकें.

मैं इसे अवलोकनों में व्यापक रूप से उपयोग करता हूं। अर्थात्, हम निर्जीव वस्तुओं, घटनाओं आदि को "पुनर्जीवित" करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, बादलों को "पुनर्जीवित" करना (वे क्या समाचार लाते हैं? वे क्या सपने देखते हैं? वे क्यों पिघलते हैं? वे किस बारे में बात करेंगे).

सहानुभूति का स्वागत.

बच्चे स्वयं को यथास्थान कल्पना करते हैं देखा: "क्या होगा अगर तुम झाड़ी में बदल जाओ?" (आप क्या सोचेंगे और किस बारे में सपना देखेंगे? आप किससे डरेंगे? आप किससे दोस्ती करेंगे)

सार्वभौमिक संदर्भ तालिका बच्चे को कहानी कहने का कौशल प्राप्त करने में मदद करती है। प्रतीकों को देखकर और उनका मतलब जानकर, बच्चे आसानी से किसी भी विषय पर कहानी बना सकते हैं। (तालिका पर निर्भर करता है आयुअधिक जटिल हो जाता है और इसमें निम्नलिखित शामिल हैं प्रतीक: परिवार (यह कहाँ रहता है? बढ़ता है);वर्णित वस्तु के घटक (आकार, रंग, आकार);जीवन के लिए क्या आवश्यक है?;यह किससे बना है?;नुकसान-फायदा।

मैं कविताएँ और नर्सरी कविताएँ याद करते समय चित्रलेख आरेखों का उपयोग करता हूँ।

इस प्रकार, TRIZ सक्रिय हो जाता है बच्चे, मुक्त करता है, आपको संवाद करना, एक-दूसरे को सुनना सिखाता है, आत्मविश्वास देता है, आपको खुलने में मदद करता है, आपको सोचने और निर्णय लेने का अवसर देता है।

2.2. महारत हासिल करने की विधियाँ और तकनीकें प्रीस्कूलर का सुसंगत भाषण.

प्रत्येक विशिष्ट पाठ के लिए तरीकों और तकनीकों का चुनाव उसके उद्देश्यों से निर्धारित होता है। मुझे लगता है कि दृश्य का उपयोग सबसे प्रभावी है (वस्तुओं, घटनाओं का अवलोकन, परीक्षण, प्रदर्शन और विवरण)और व्यावहारिक (नाटकीय खेल, टेबलटॉप नाटकीयता, उपदेशात्मक खेल, गतिविधि खेल) विधियाँ। बच्चों के साथ काम करने के मौखिक तरीके मध्य पूर्वस्कूली उम्र मैं कम बार उपयोग करता हूं,टी। को। बच्चों की आयु विशेषताएँस्पष्टता पर निर्भरता की आवश्यकता होती है, इसलिए, सभी मौखिक तरीकों में मैं या तो दृश्य तकनीकों (अल्पकालिक प्रदर्शन, किसी वस्तु, खिलौने की जांच, या विश्राम के उद्देश्य से किसी दृश्य वस्तु का प्रदर्शन) का उपयोग करता हूं बच्चे(किसी सुराग-वस्तु की उपस्थिति, आदि).के बीचमौखिक तरीकों पर मैं मुख्य रूप से प्रकाश डालता हूं जुड़े हुएकलात्मक शब्दों के साथ. हालाँकि कुछ कक्षाओं में मैं शिक्षक की कहानी पद्धति और वार्तालाप पद्धति का उपयोग करता हूँ।

प्रत्येक विधि उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग की जाने वाली तकनीकों के एक सेट का प्रतिनिधित्व करती है। बच्चों के साथ काम करते समय, कुछ लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, प्रत्येक विशिष्ट पाठ में मैं व्यापक रूप से विभिन्न तकनीकों का उपयोग करता हूँ। भाषण विकास:

भाषण नमूना (मैं इसे भाषण गतिविधि के अग्रदूत के रूप में उपयोग करता हूं बच्चे,मैं स्पष्टीकरण और निर्देश जैसी तकनीकों के साथ आता हूं;

पुनरावृत्ति (मैं शिक्षक द्वारा सामग्री की पुनरावृत्ति, बच्चे द्वारा व्यक्तिगत पुनरावृत्ति, या संयुक्त पुनरावृत्ति का अभ्यास करता हूँ);

स्पष्टीकरण, संकेत (मैं वर्णनात्मक कहानियों की संरचना को स्पष्ट करते समय इसका उपयोग करता हूं);

मौखिक व्यायाम (वर्णनात्मक कहानियों के संकलन से पहले);

प्रश्न (मैं परीक्षा की प्रक्रिया में और अनुक्रमिक प्रस्तुति में विवरण का उपयोग करता हूं; मैं प्रजनन, खोज, प्रत्यक्ष, संकेत, अग्रणी का उपयोग करता हूं)।

एक पाठ में मैं आमतौर पर तकनीकों के एक सेट का उपयोग करता हूं, के बीचजिसका उपयोग मैं अप्रत्यक्ष रूप से करता हूँ TECHNIQUES: अनुस्मारक, सलाह, संकेत, सुधार, टिप्पणी, टिप्पणी।

तरीकों और तकनीकों के उपयोग के माध्यम से भाषण विकासशिक्षक और बच्चे के बीच निकटतम मुलाकात होती है, जिसे शिक्षक एक निश्चित भाषण क्रिया के लिए प्रोत्साहित करता है।

2.3. बच्चों के साथ काम की योजना बनाना।

बच्चों के साथ काम की योजना बनाना सुसंगत भाषण का विकाससामान्य उपदेशात्मक पर आधारित सिद्धांतों:

प्रशिक्षण की शैक्षिक प्रकृति.

कोई भी गतिविधि चालू भाषण विकासपर आधारित ट्रिनिटी: शिक्षा, विकास, प्रशिक्षण। शैक्षिक पहलू भाषण विकास बहुत व्यापक है.

सामग्री की उपलब्धता.

बच्चों को दी जाने वाली सभी सामग्री उनके लिए सुलभ होनी चाहिए। आयुऔर व्यवहार्य कठिनाई शामिल है।

व्यवस्थित प्रशिक्षण.

इसमें सामग्री की जटिलता को सरल से जटिल, निकट से दूर, ठोस से अमूर्त तक बढ़ाना, पहले से अध्ययन की गई समस्याओं को नई स्थितियों से वापस लाना शामिल है।

व्यवस्थितता.

कोई भी प्रशिक्षण नियमित रूप से होना चाहिए, तभी परिणाम प्राप्त होगा। हम प्रशिक्षण देते हैं बच्चेपाठ्यक्रम के अनुसार, जिसमें शामिल है औसतसमूह में प्रति वर्ष 18 पाठ होते हैं।

अखंडता।

एकता और की उपलब्धि का प्रतीक है रिश्तोंशैक्षणिक प्रक्रिया के सभी घटक।

प्रशिक्षण सत्रों की दीर्घकालिक योजना

मध्य समूह में सुसंगत भाषण वाले बच्चे.

माह विषय लक्ष्य

सितंबर खिलौनों को देखते हुए। खिलौनों को देखने और सिखाने की क्षमता विकसित करना बच्चे संकेतों पर प्रकाश डालते हैं, खिलौने के गुण और विशेषताएं। , खिलौनों को संभालने के लिए नियम स्थापित करें।

अक्टूबर गुड़िया कात्या का दौरा। किसी खिलौने की जांच करने, उसकी विशेषताओं, गुणों और कार्यों पर प्रकाश डालने की क्षमता विकसित करना। शिक्षक के साथ मिलकर गुड़िया खिलौने के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखने की क्षमता विकसित करें। फोकस विकसित करें. खिलौनों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं।

नवंबर खिलौनों के बारे में कहानियाँ लिखना (बिल्ली, कुत्ता, लोमड़ी). वस्तुओं की जांच करने, उनकी विशेषताओं, गुणों और कार्यों पर प्रकाश डालने की क्षमता विकसित करना। शिक्षक के साथ मिलकर खिलौनों के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखने की क्षमता विकसित करना। खिलौनों को संभालने के नियमों को सुदृढ़ करें। फोकस विकसित करें.

दिसंबर कहानियाँ लिखना

खिलौनों के बारे में (कारें और ट्रक). वस्तुओं की जांच करने, उनके संकेतों, गुणों, गुणों और कार्यों को उजागर करने की क्षमता का गठन। शिक्षक के साथ मिलकर खिलौनों के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखने की क्षमता विकसित करना। पूर्वसर्गों का उपयोग करने और उन्हें संज्ञाओं से सहमत करने का अभ्यास करें। याददाश्त विकसित करें, श्रवण ध्यान, भाषण। खिलौनों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं।

जनवरी खिलौना स्टोर. वस्तुओं की जांच करने, उनकी विशेषताओं, गुणों और कार्यों पर प्रकाश डालने की क्षमता विकसित करना। सीखना बच्चे एक खिलौना चुनते हैं. प्रस्तावित योजना का उपयोग करके शिक्षक के साथ मिलकर वर्णनात्मक कहानियाँ लिखने की क्षमता विकसित करें। कठिनाइयों की स्थिति में एक-दूसरे की मदद करने की इच्छा पैदा करें। खिलौनों को संभालने के लिए नियम स्थापित करें।

फरवरी विषय चित्रों के आधार पर खिलौनों के बारे में कहानियों का संकलन। वस्तुओं की जांच करने, उनकी विशेषताओं, गुणों और उद्देश्य पर प्रकाश डालने की क्षमता विकसित करना। शिक्षक के साथ मिलकर खिलौनों के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखने की क्षमता का निर्माण। संबंधकारक मामले में संज्ञाओं के प्रयोग का अभ्यास करें। कठिनाइयों की स्थिति में एक-दूसरे की मदद करने की इच्छा पैदा करें।

मार्च पेंटिंग "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली" पर आधारित एक कहानी का संकलन। किसी चित्र में पात्रों की सावधानीपूर्वक जांच करने और उसकी सामग्री के बारे में प्रश्नों के उत्तर देने की क्षमता विकसित करना। चित्र की सामग्री को समझने का प्रयास करते समय रचनात्मकता के तत्वों को बढ़ावा दें। शिक्षक के साथ मिलकर कहानी कहने की क्षमता विकसित करना। याददाश्त विकसित करें, ध्यान। एक-दूसरे को सुनने की क्षमता विकसित करें।

अप्रैल पेंटिंग "फॉक्स विद शावक" पर आधारित एक कहानी का संकलन। किसी चित्र में पात्रों की सावधानीपूर्वक जांच करने और उसकी सामग्री के बारे में प्रश्नों के उत्तर देने की क्षमता विकसित करना। पिन करें भाषणजानवरों के नाम और उनके शावक. में सक्रिय करें भाषण शब्द, जानवर के कार्यों को दर्शाता है। कठिनाइयों की स्थिति में एक-दूसरे की मदद करने की इच्छा पैदा करें।

मई अपने पसंदीदा खिलौने के बारे में एक कहानी लिख रहा हूँ। अपने पसंदीदा खिलौने की विशेषताओं और गुणों पर प्रकाश डालते हुए उसके बारे में वर्णनात्मक कहानियाँ लिखने की क्षमता विकसित करें। कार्रवाई. सीखते रखना बच्चेएक विशिष्ट योजना के अनुसार अपना वक्तव्य बनाएं। याददाश्त विकसित करें, ध्यान। एक-दूसरे को सुनने की क्षमता विकसित करें। बीच में मत रोको.

2.4. भाषण संबंधी मुद्दों पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत बाल विकास.

पूर्वस्कूली आयु-सक्रिय भाषण चरण विकास. जानकारी भाषणबच्चे का वातावरण, अर्थात् माता-पिता और शिक्षक, एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। भाषा में महारत हासिल करने में एक प्रीस्कूलर की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि वे उससे कैसे बात करते हैं और बच्चे के साथ मौखिक संचार पर कितना ध्यान देते हैं।

सामान्य के लिए शर्तों में से एक विकासबच्चे और स्कूल में उसकी आगे की सफल शिक्षा का पूर्ण गठन होता है पूर्वस्कूली उम्र में भाषण. पूर्ण भाषण के मुद्दों पर किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत विकासएक बच्चा एक और आवश्यक शर्त है.

हमारा ग्रुप पार्ट से बना था बच्चेनर्सरी समूह से स्थानांतरित (60%) और नवागंतुक (40%) .बच्चों के संपर्क में आने पर वह भाषण स्पष्ट था बच्चे फजी, समझना मुश्किल है, कई बच्चों के पास केवल छोटी शब्दावली (माँ, पिताजी, दे, ना, कूका, बिबिका, आदि) थी, इसलिए मैंने इस पर काम करना शुरू कर दिया भाषण विकासस्थिति परीक्षण से बच्चों का भाषणचार बार कार्य:-ध्वनि उच्चारण;

शब्दकोष;

व्याकरण की संरचना भाषण;

-सुसंगत भाषण.

सर्वेक्षण के परिणाम बच्चेव्यक्तिगत बातचीत में अपने माता-पिता को सूचित किया। बातचीत के दौरान यह स्पष्ट हो गया कि कुछ अभिभावकों के लिए विकसितभाषण पढ़ने और लिखने की क्षमता है, कम से कम कविताएँ सुनाने की क्षमता है, इसलिए वे गठन के कई अन्य पहलुओं पर ध्यान दिए बिना, इसे अपने बच्चे को जल्द से जल्द सिखाने की कोशिश करते हैं भाषण. मुझे अपने माता-पिता को गठन के बारे में बताने में समस्या का सामना करना पड़ा भाषणइसे पढ़ना-लिखना सीखने तक सीमित नहीं किया जा सकता भाषण. माता-पिता को पूर्ण भाषण में उनकी भूमिका के बारे में आश्वस्त करना महत्वपूर्ण था विकासबच्चे का तनाव बहुत ज़्यादा है और उनकी मदद के बिना शिक्षक के सभी प्रयास अपर्याप्त होंगे।

माता-पिता के साथ काम एक प्रश्नावली के साथ शुरू हुआ। इसके परिणामों के आधार पर, मैंने भाषण के लिए आवश्यक सिफारिशें विकसित कीं बाल विकासऔर "मूल कोनों" में स्थित हैं, और बिल्कुल:

चंचल साँस लेने के व्यायाम का उद्देश्य वाक् श्वास का विकास;

उंगलियों के खेल और व्यायाम;

खेलों का उद्देश्य शब्दावली को समृद्ध करना है विकासव्याकरण की संरचना भाषण;

उपदेशात्मक खेल चालू सुसंगत उच्चारण का विकास.

बहुमुखी प्रतिभा के एक तरीके के रूप में रंगमंच और नाटकीयता के खेल भाषण विकास. उन्होंने सबसे सरल चीज़ से शुरुआत करने की सिफारिश की - विकल्प के साथ एक परी कथा का अभिनय करना। प्रशिक्षण खेल प्रशिक्षण की प्रक्रिया में किया गया, जहाँ माता-पिता ने भूमिका निभाई बच्चे, और शिक्षक माता-पिता की भूमिका में है। उदाहरण के लिए, हमने परी कथा "मिट्टन" का अभिनय किया - हमने सभी जानवरों को विभिन्न आकारों के बहुरंगी वृत्तों के रूप में चित्रित किया, और बिल्ली के बच्चे को सबसे बड़े वृत्त के रूप में दर्शाया। वयस्क एक परी कथा सुनाता है, और बच्चा, मंडलियों के साथ काम करते हुए, कथानक बताता है।

कार्य अधिक जटिल हो जाता है - स्थानापन्न मंडलियों की मदद से, वयस्क एक परी कथा के किसी भी दृश्य को "बनाता है", और बच्चे को इसका अनुमान लगाना चाहिए। अगला चरण बच्चे को दृश्य दिखाने के लिए आमंत्रित करना है और साथ ही इस बारे में बात। इस तरह के प्रशिक्षण के बाद, माता-पिता के लिए घर पर अपने बच्चों के साथ इसी तरह के खेल का आयोजन करना आसान हो जाता है। इसलिए, मैं माता-पिता को "होम" थिएटर आयोजित करने की सलाह देता हूं।

TECHNIQUES विकासवाक् श्वास और ठीक मोटर कौशल।

गठन के मुख्य कार्यों में से एक वाक् वाक् श्वास का विकास है, इसके लिए मेरा सुझाव है कि माता-पिता खेल श्वास को शामिल करें अभ्यास: "गेट को मारो", "बर्फ के टुकड़े", "गिरते पत्ते", "किसका पत्ता आगे उड़ जाएगा?" आदि। भाषण श्वास में सुधार करने के लिए, मैं माता-पिता और उनके बच्चों को छोटी "शुद्ध बातें", पहेलियां, कहावतें, छोटी गिनती कहने का सुझाव देता हूं। एक साँस छोड़ते पर तुकबंदी करता है।

कार्य चालू विकासहम खेल प्रशिक्षण के दौरान भाषण नमूने और विस्मयादिबोधक चिह्न, प्रश्न चिह्न और अवधि की छवियों वाले कार्ड का उपयोग करके आवाज और स्वर की ताकत पर निर्णय लेते हैं। मैं माता-पिता को प्रशिक्षण में प्रशिक्षित करता हूं, और बदले में, वे बाद में प्रशिक्षण देते हैं बच्चेभय, खुशी, दुःख, अनुरोध, आश्चर्य के स्वर के साथ समान वाक्यांशों का उच्चारण करने में।

गठन के बाद से बच्चों की वाणी का विकास से गहरा संबंध हैहाथों के ठीक मोटर कौशल के लिए, मैं बच्चों की उंगलियों की बारीक गतिविधियों को प्रशिक्षित करने के व्यवस्थित काम में माता-पिता को शामिल करता हूं, जिसे मैं व्यवस्थित रूप से करता हूं। ऐसा करने के लिए, खेल प्रशिक्षणों में मैं माता-पिता को घर पर अपने बच्चों के साथ आगे उपयोग के लिए विभिन्न फिंगर गेम और अभ्यास सिखाता हूं। ("घर बनाना," रस्सी कूदना, "बेल," "पक्षी," "मैं एक कलाकार हूं," आदि)इसके अलावा, मैं माता-पिता के लिए खुली स्क्रीनिंग आयोजित करता हूं, जहां वे शिक्षक के संयुक्त उंगली के खेल और श्वास अभ्यास का निरीक्षण करते हैं बच्चे.

परिवार के साथ बातचीत करते समय, मैं न केवल माता-पिता और शिक्षकों के बीच कार्यों को वितरित करता हूं, बल्कि "रिवर्स" भी करता हूं कनेक्शन". मैं इसे विनीत और चतुराई से पूरा करता हूं। उदाहरण के लिए, माता-पिता ने आवश्यकता के बारे में जानकारी का उपयोग कैसे किया हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास, मैं इसे उन शिल्पों से पहचानता हूं जिनसे "हमारी जीभ सहायक" प्रदर्शनी का आयोजन किया जा रहा है।

मैं "होमवर्क" का भी अभ्यास करता हूं (एक साथ के लिए बच्चे और माता-पिता) इसलिए, मैं परिवार में "न्यू वर्ड" गेम को पारंपरिक बनाने की सलाह देता हूं, जिसका उद्देश्य शब्दावली का विस्तार करना है। छुट्टी के दिन, माता-पिता बच्चे को एक नया शब्द "देते" हैं, हमेशा उसका अर्थ समझाते हुए। फिर, एक वयस्क के साथ मिलकर इस शब्द की व्याख्या करने वाला एक चित्र बनाकर शीट के दूसरी तरफ लिखा, बच्चे इसे समूह में लाते हैं और अपने दोस्तों से इसका परिचय कराते हैं। इन "चित्र-शब्दों" को "स्मार्ट शब्दों के बक्से" में रखा जाता है और समय-समय पर हम उनके साथ विभिन्न खेल खेलते हैं।

मैं "मेरी पसंदीदा पुस्तक" प्रदर्शनी भी आयोजित करता हूं। बच्चे घर से अपनी किताब लाते हैं। साथ ही हर किसी को इसका शीर्षक, लेखक, पता होना चाहिए।

इस प्रकार, माता-पिता के साथ मिलकर, उन्हें भाषण से परिचित कराने के विभिन्न रूपों को खोजने का प्रयास किया जा रहा है बाल विकास,मैं सही छवि बनाने की जटिल प्रक्रिया पर कदम दर कदम काबू पा रहा हूं भाषण, जो पूर्वस्कूली वर्षों में शुरू होता है और जीवन भर सुधरता है।

3. सूचना और निदान चरण।

3.1. कार्य कुशलता।

सर्वे सुसंगत भाषणप्रयोगशाला में विकसित विधि के अनुसार किया गया भाषण विकासऔर रूसी शिक्षा अकादमी के पूर्वस्कूली शिक्षा और पारिवारिक शिक्षा संस्थान का भाषण संचार और कार्यक्रम के कार्यान्वयन से संबंधित भाषण विकास.

किसी वस्तु (खिलौना, विवरण लिखें) का वर्णन करने की क्षमता की पहचान निम्नलिखित के अनुसार की गई मानदंड:

1. गुड़िया का वर्णन करें. हमें बताएं कि यह कैसा है, आप इसके साथ क्या कर सकते हैं, आप इसके साथ कैसे खेलते हैं।

3) अलग-अलग शब्दों को नाम दें, नहीं उन्हें एक वाक्य में जोड़ना.

2. विवरण लिखें गेंद: यह क्या है, इसके लिए क्या है, आप इसके साथ क्या कर सकते हैं?

1) बच्चा गेंद का वर्णन करता है;

2)संकेत सूचीबद्ध करता है;

3) अलग-अलग शब्दों को नाम दें।

3. कुत्ते का वर्णन करें, वह कैसा है, या उसके बारे में एक कहानी लिखें।

(कहानी);

3) 2 शब्दों के नाम बताएं।

प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन इस प्रकार किया गया। नंबर 1 के अनुरूप प्रत्येक उत्तर के लिए, बच्चे को तीन अंक मिलते हैं; यदि उत्तर नंबर 2 के अनुरूप होते हैं, तो बच्चे को दो अंक मिलते हैं; यदि उत्तर नंबर 3 के अनुरूप होते हैं, तो एक अंक मिलता है। इस प्रकार, भाषण के स्तर विकास:

9 या अधिक अंक - उच्च स्तर;

6-8 अंक - औसत स्तर;

3-5 अंक - निचला स्तर औसत;

3 अंक से कम - निम्न स्तर।

सर्वेक्षण में एक समूह ने भाग लिया बच्चे 24 लोगों की राशि में. परीक्षा के परिणाम प्रोटोकॉल में दर्ज किए गए थे (परिशिष्ट 1।).

सर्वे के नतीजों की जांच करने पर यह बात सामने आई अगले:

ऊँचे स्तर की वाणी के साथ विकास - किसी बच्चे की पहचान नहीं की गई(0%) ;

सह भाषण विकास का औसत स्तर - किसी बच्चे की पहचान नहीं की गई(0%) ;

एक स्तर नीचे औसतन 17 बच्चे, जो 71% से मेल खाता है;

निम्न स्तर 7 बच्चे, 29% के लिए लेखांकन।

सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, वर्णनात्मक शिक्षण पर व्यवस्थित कार्य शुरू किया गया गतिविधियों के माध्यम से बच्चों का भाषण, विभिन्न विधियों और तकनीकों का उपयोग करते हुए उपदेशात्मक खेल, ट्राइज़ शिक्षाशास्त्र के तत्वों वाले खेल आदि। जिसके बाद एक अंतरिम परीक्षा (नवंबर) की गई, जिसके परिणाम प्रोटोकॉल में दर्ज किए गए (परिशिष्ट 2).

प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करने पर यह खुलासा हुआ अगले:

ऊँचे स्तर की वाणी के साथ विकास - किसी बच्चे की पहचान नहीं की गई;

सह औसतस्तर 10 का पता चला बच्चे, जो 42% से मेल खाता है;

एक स्तर नीचे औसतन 10 बच्चे, 42% के लिए लेखांकन;

4 पर निम्न स्तर बच्चे,टी। ई. 16%.

इस प्रकार, प्राप्त सर्वेक्षण परिणामों की तुलना करते समय, किसी को यह करना चाहिए निष्कर्ष:बच्चे धीरे-धीरे वर्णनात्मक लेखन कौशल में निपुण होने लगते हैं भाषण,टी। अर्थात्, वे चिन्हों को नाम देते हैं, गुणों और कार्यों की सूची बनाएं, शिक्षक के प्रश्नों के बारे में बात करें, वर्णित विषय के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें। हालांकि कुछ बच्चेवे केवल व्यक्तिगत शब्दों का नाम लेते हैं, नहीं उन्हें एक वाक्य में जोड़नाउन्हें संकेतों और गुणों को पहचानने और शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर एकाक्षर में देने में कठिनाई होती है। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि 16% बच्चेवाणी के निचले स्तर पर हैं विकास. यह विभिन्न कारणों से पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बार-बार उपस्थित न होने के कारण है। (निजी छुट्टियाँ, छुट्टियाँ, अनुपस्थिति).

सर्वेक्षण के परिणाम।

सितंबर नवंबर

तुलना चार्ट।

3.2. निष्कर्ष। मॉडलिंग के रूप में सुसंगत भाषण विकसित करने के साधनपुराने प्रीस्कूलर.

बच्चों के साथ अपने काम का विश्लेषण करने के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि नई शिक्षण विधियों की तलाश करना आवश्यक है बच्चों को एक सुसंगत वक्तव्य देना, वस्तुओं के मुख्य विवरण को खोए बिना, पाठ के करीब बताना, पुनः बताना। सबसे पहले, ये ऐसी तकनीकें हैं जो बच्चे को पाठ निर्माण की प्रक्रिया को समझने और उसकी सामग्री को समझने में मदद करती हैं। सभी मौजूदा तकनीकों में से जो महारत हासिल करने में मदद करती हैं सुसंगत भाषण"मेरी राय में, सबसे प्रभावी, मॉडलिंग पद्धति है, इसलिए मैं अपने लिए स्व-शिक्षा के लिए एक विषय परिभाषित कर रहा हूं -" बच्चों में सुसंगत भाषण का विकासमॉडलिंग तकनीकों के उपयोग के माध्यम से," और अपने लिए निम्नलिखित निर्धारित किया कार्य:

सीखना बच्चेसंरचना का अवलोकन करते हुए पाठ को क्रमिक रूप से दोबारा बताएं;

-विकास करनायोजनाओं, विकल्पों का उपयोग करते समय सोच और कल्पना, भावनात्मक प्रतिक्रिया, स्मृति;

एक परी कथा में एक चरित्र का प्रतिनिधित्व करने के लिए काल्पनिक छवियां बनाने और विकल्पों का चयन करने में सक्षम हो, योजना के अनुसार परी-कथा स्थितियों को पहचानें;

-विकास करनाएक परी कथा चरित्र के रंग, आकार, आकार, चरित्र के आधार पर विकल्प चुनने की क्षमता;

-विकास करनादृश्य मॉडल के निर्माण के आधार पर पाठ को समझना;

न केवल संपूर्ण पाठ, बल्कि व्यक्तिगत प्रसंगों को भी दोबारा सुनाते समय आरेखों और विकल्पों का उपयोग करने में सक्षम हों।

मेरा मानना ​​है कि बड़े समूह के बच्चों को निम्नलिखित कौशल में महारत हासिल करनी चाहिए।

1. पुनर्कथन करते समय:

किसी शिक्षक की सहायता के बिना साहित्यिक कृतियों को लगातार दोबारा सुनाना;

पात्रों के संवादों और पात्रों की विशेषताओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करें।

2. कथानक चित्रों की शृंखला बताते समय, तदनुसार खिलौने:

आख्यान लिखें कहानियों: कार्रवाई का समय और स्थान बताएं, कथानक का विकास करें,प्रस्तुति की संरचना और अनुक्रम का निरीक्षण करें;

एक चित्र के आधार पर कहानियों में पिछली और बाद की घटनाओं का आविष्कार करें।

अपने कार्य को उचित रूप से संरचित करने के लिए, मैं पहले एक शैक्षणिक विश्लेषण करना आवश्यक समझता हूँ भाषण विकास पर बच्चेनिम्नलिखित मानदंडों के अनुसार.

1. परिचित कार्यों को दोबारा बताने और बताने की क्षमता।

2. दृश्य आधार पर वर्णनात्मक कहानियाँ लिखने की क्षमता।

3. व्यक्तिगत अनुभव से कहानियाँ लिखने की क्षमता।

4. साहित्यिक कृतियों पर आधारित खेलों और प्रदर्शनों में भागीदारी।

सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, मुझे लगता है कि दीर्घकालिक योजनाओं की रूपरेखा तैयार करना सही है भाषण विकास, विषय को समृद्ध करें- विकास पर्यावरण, बनाना

कविताओं, कहावतों और कहावतों, पहेलियों, नर्सरी कविताओं के साथ-साथ विभिन्न विषयों पर उपदेशात्मक खेलों के एल्बम।

-खिलौने के विवरण पर: "किस तरह की वस्तु?", "बताओ कौन सी?", "सबसे ज्यादा पहचानेगा और नाम बताएगा?", "विवरण से पता लगाएं?" "पता लगाएं कि कौन सा जानवर है?", "खिलौने को पहचानें . (मुझे विश्वास है कि ये खेल सिखाने में मदद करेंगे बच्चे चिन्हों के नाम बताते हैं, गुण, कार्य; अपनी राय व्यक्त करने, तुलना करने के लिए प्रत्येक बच्चे की सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करना; शब्दावली और विषय की उचित समझ को समृद्ध करना; जुड़कर, लगातार इसके स्वरूप का वर्णन करें।

पात्रों के कार्यों के अनुक्रम के बारे में तदनुरूपी रूपरेखा तैयार करके विचार तैयार करना चित्रों: ''कौन क्या कर सकता है?'' ''कहाँ, तुम क्या कर सकते हो?'' ''मुझे बताओ कि पहले क्या आता है, उसके बाद क्या आता है। ''''एक शब्द जोड़ें'' ''क्या होगा अगर...'' (ऐसे खेल योगदान करते हैं जुड़ा हुआ शिक्षण, एक कथानक चित्र का सुसंगत विवरण, जो एक भाषण पैटर्न की प्रारंभिक नकल पर आधारित है।

इस अवधारणा को विकसित करना कि प्रत्येक कथन की शुरुआत, मध्य और अंत होता है, अर्थात यह एक निश्चित पैटर्न के अनुसार बनाया गया है। (मुझे लगता है कि निम्नलिखित प्रभावी हैं खेल: "कौन जानता है, वह आगे भी जारी रखता है", "ब्रू कॉम्पोट", "वेनिग्रेट तैयार करें", "चलो रखवाली शुरू करें।"

मैं कार्यों को जटिल बनाते हुए तैयारी समूह में इस दिशा को जारी रखना आवश्यक समझता हूं सुसंगत भाषण का विकास,टी। इ।:

विभिन्न प्रकार के पाठों का निर्माण करना सीखें (विवरण, कथन, तर्क)उनकी संरचना का सम्मान करना और विभिन्न प्रकार के अंतःपाठ्य का उपयोग करना सम्बन्ध;

व्यक्तिगत अनुभव से खिलौनों, चित्रों और विषयों पर आधारित कथात्मक कहानियाँ लिखें;

रचनात्मक कहानियों में, रचनात्मक भाषण गतिविधि के लिए व्यक्तिगत क्षमताओं का प्रदर्शन करें;

सीखना बच्चेकहानियों का उनकी सामग्री, संरचना के संदर्भ में विश्लेषण और मूल्यांकन करें, कनेक्टिविटी.

इस प्रकार, मैं योजनाओं के उपयोग पर विचार करता हूं (मॉडल)प्रीस्कूलरों के लिए मास्टर करना काफी आसान हो जाता है सुसंगत भाषण, चूँकि एक दृश्य योजना की उपस्थिति कथनों को स्पष्ट करती है, सुसंगत और सुसंगत.

ग्रंथ सूची.

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3. बोंडारेंको ए.के. किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स। -एम। ,1985

4. बोरोडिच ए.एम. पद्धति। -दूसरा संस्करण। -एम। ,1984.

5. में शिक्षा एवं प्रशिक्षण औसतबाल विहार समूह. कार्यक्रम और पद्धति संबंधी सिफ़ारिशें/कॉम्प। वी. वी. गेर्बोवा। -एम। ,2006.

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8. पत्रिका "एजुकेटर" क्रमांक 7/2009.

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14. उषाकोवा ओ.एस. प्रीस्कूलर में भाषण विकास. -एम। ,2001.

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16. त्सेइटलिन एस.एन. भाषा और बच्चा। बच्चों की भाषाविज्ञान भाषण. -एम। ,2000.

अनुप्रयोग।

परिशिष्ट 1

शैक्षणिक विश्लेषण द्वारा वर्ष की शुरुआत में मध्य पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास(सितम्बर).

मानदंड रोमा ए. दशा ए. नास्त्य बी. दीमा बी. वेरा बी. इरीना बी. निकिता जी. पोलिना जी. दीमा जी. एंड्री डी.

1. गुड़िया का वर्णन करें:

1) बच्चा स्वतंत्र रूप से खिलौने का वर्णन करता है;

2) शिक्षक के प्रश्नों के बारे में बातचीत;

3) अलग-अलग शब्दों को नाम दें, नहीं उन्हें एक वाक्य में जोड़ना

2. विवरण लिखें गेंद:

1) बच्चा खिलौने का वर्णन करता है;

2)लक्षण सूचीबद्ध करता है;

3) अलग-अलग शब्दों को नाम दें।

3. कुत्ते का वर्णन करें, या उसके बारे में एक कहानी लिखें।

1) बच्चा विवरण बनाता है (कहानी);

2)गुणों और कार्यों की सूची बनाता है;

3) 2-3 शब्द कहता है।

I. ओल्या एम. यूरा ओ. पोलीना पी

मैटवे पी. यूरा पी. वीका आर. वान्या आर. कियुषा एस. साशा एस. करीना एस. मैट-वेई एस. वादिम एस. नताशा एफ.

परिशिष्ट 2।

शैक्षणिक विश्लेषण द्वारा मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास(मध्यवर्ती परिणाम, नवंबर).

मानदंड

रोमा ए. दशा ए. नास्त्य बी. दीमा बी. वेरा बी. इरीना बी. निकिता जी. पोलिना जी. दीमा जी. एंड्री डी.

1. गुड़िया का वर्णन करें:

1) बच्चा स्वतंत्र रूप से खिलौने का वर्णन करता है;

2) शिक्षक के प्रश्नों के बारे में बात करता है;

3) अलग-अलग शब्दों को एक वाक्य में जोड़े बिना नाम दें।

2. विवरण लिखें गेंद:

1) बच्चा गेंद का वर्णन करता है;

2)संकेत सूचीबद्ध करता है;

3) अलग-अलग शब्दों को नाम दें।

3. कुत्ते का वर्णन करें या उसके बारे में एक विचार बनाएं कहानी:

1) बच्चा विवरण बनाता है (कहानी);

2)गुणों और कार्यों को सूचीबद्ध करता है;

3) 2-3 शब्दों के नाम बताएं।

लिसा आई. ओल्या एम. यूरा ओ. पोलिना पी. मैटवे पी. यूरा पी. वीका आर. वान्या आर. कियुषा एस. साशा एस. करीना एस. मैटवे एस. वादिम एस. नताशा एफ.

बच्चों के भाषण का विकास पूर्वस्कूली संगठनों के काम में मुख्य कार्य है। ऐसे खेल अभ्यासों का चयन करना आवश्यक है जो सही भाषण के कौशल को विकसित करने में मदद करेंगे। यह परियोजना प्रीस्कूलरों के सुसंगत भाषण को विकसित करने, उनकी शब्दावली को समृद्ध करने और बढ़ावा देने में मदद करेगी अपनी जन्मभूमि की प्रकृति की सुंदरता से परिचित होना।

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पूर्व दर्शन:

परियोजना की प्रासंगिकता.

बच्चे का भाषण जितना समृद्ध और अधिक सही होता है, उसके लिए अपने विचारों को व्यक्त करना उतना ही आसान होता है, आसपास की वास्तविकता को समझने के लिए उसके अवसर उतने ही व्यापक होते हैं, साथियों और वयस्कों के साथ उसके रिश्ते जितने अधिक सार्थक और पूर्ण होते हैं, उतनी ही सक्रिय रूप से वह मानसिक रूप से विकसित होता है। इसलिए, बच्चों के भाषण के समय पर गठन, उसकी शुद्धता और शुद्धता, विभिन्न उल्लंघनों को रोकने और ठीक करने का ध्यान रखना बहुत महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक ने 3-7 साल के बच्चों के भाषण विकास के आयोजन में नई दिशाएँ निर्धारित की हैं। 7 वर्ष की आयु तक, एक बच्चे के भाषण विकास को किसी वयस्क से प्रश्न पूछने, कठिनाई के मामलों में मदद के लिए उसकी ओर मुड़ने, संचार के मौखिक साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करने और संवाद भाषण में महारत हासिल करने की क्षमता की विशेषता होनी चाहिए।

पूर्वस्कूली शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक लक्ष्य दिशानिर्देश निर्धारित करता है - पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में बच्चे के व्यक्तित्व की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, जिनमें से भाषण एक स्वतंत्र रूप से गठित कार्य के रूप में केंद्रीय स्थानों में से एक पर कब्जा कर लेता है, अर्थात्: के अंत तक पूर्वस्कूली शिक्षा में, बच्चा मौखिक भाषण को अच्छी तरह से समझता है और अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है।

इस प्रकार, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, शैक्षिक पूर्वस्कूली संस्थानों में भाग लेने वाले बच्चों के भाषण विकास में शामिल हैं:

1. संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण की महारत;

2. सक्रिय शब्दावली का संवर्धन, सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास;

3. भाषण रचनात्मकता का विकास;

4. भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण, पुस्तक संस्कृति से परिचित होना, बच्चों का साहित्य, बच्चों के साहित्य की विभिन्न शैलियों के पाठों को सुनने की समझ;

5. पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

निम्नलिखित लक्ष्य दिशानिर्देशों में संचार, अनुभूति और रचनात्मकता के साधन के रूप में भाषण को एक महत्वपूर्ण घटक के रूप में भी शामिल किया गया है:

· साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है; बातचीत करने में सक्षम है, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखता है, असफलताओं के प्रति सहानुभूति रखता है और दूसरों की सफलताओं पर खुशी मनाता है, संघर्षों को सुलझाने का प्रयास करता है;

· ज़ोर से कल्पना कर सकता है, ध्वनियों और शब्दों के साथ खेल सकता है;

· जिज्ञासा दिखाता है, निकट और दूर की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में प्रश्न पूछता है, कारण-और-प्रभाव संबंधों (कैसे? क्यों? क्यों?) में रुचि रखता है, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण देने का प्रयास करता है;

· उसे अपने बारे में, उस वस्तुनिष्ठ, प्राकृतिक, सामाजिक और सांस्कृतिक दुनिया के बारे में बुनियादी ज्ञान है जिसमें वह रहता है।

वास्तव में, भाषण संस्कृति में महारत हासिल किए बिना पूर्वस्कूली शिक्षा का कोई भी लक्ष्य हासिल नहीं किया जा सकता है। सुसंगत भाषण में, भाषा और भाषण का मुख्य कार्य महसूस किया जाता है - संप्रेषणीय। सुसंगत भाषण की सहायता से दूसरों के साथ संचार सटीक रूप से किया जाता है। सुसंगत भाषण में, मानसिक और भाषण विकास के बीच संबंध सबसे स्पष्ट रूप से स्पष्ट होता है: शब्दावली, व्याकरणिक संरचना और ध्वन्यात्मक पहलुओं का गठन। इसलिए, सुसंगत भाषण का विकास पूर्वस्कूली शिक्षा द्वारा निर्धारित मुख्य कार्यों में से एक है।

अभ्यास से पता चलता है कि बच्चों की वाणी में कई समस्याएँ होती हैं:

मोनोसिलेबिक भाषण जिसमें केवल सरल वाक्य शामिल होते हैं। किसी सामान्य वाक्य को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बनाने में असमर्थता।

वाणी की दरिद्रता. अपर्याप्त शब्दावली.

गैर-साहित्यिक शब्दों एवं अभिव्यक्तियों का प्रयोग।

खराब संवादात्मक भाषण: किसी प्रश्न को सक्षम और स्पष्ट रूप से तैयार करने या संक्षिप्त या विस्तृत उत्तर देने में असमर्थता।

एकालाप बनाने में असमर्थता: उदाहरण के लिए, किसी प्रस्तावित विषय पर एक कथानक या वर्णनात्मक कहानी, पाठ को अपने शब्दों में दोबारा बताना।

आपके कथनों और निष्कर्षों के लिए तार्किक औचित्य का अभाव।

भाषण संस्कृति कौशल की कमी: स्वर का उपयोग करने में असमर्थता, आवाज की मात्रा और भाषण दर को नियंत्रित करना, आदि।

ख़राब उच्चारण.

परियोजना की प्रासंगिकता विद्यार्थियों के ख़राब सुसंगत भाषण के कारण है; बच्चों को चित्र की सामग्री के बारे में बात करना, विषय का वर्णन करना, या छोटी कहानियाँ दोबारा सुनाना मुश्किल लगता है। शिक्षक सुसंगत भाषण के विकास के लिए पर्याप्त समय नहीं देते हैं और आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग नहीं करते हैं। माता-पिता इस समस्या पर कम ध्यान देते हैं।

परियोजना का सार.

यह प्रोजेक्ट बच्चों को सुसंगत भाषण विकसित करने, उनकी शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने में मदद करता है। प्रकृति के प्रति भावनात्मक, सकारात्मक दृष्टिकोण, वर्ष के अलग-अलग समय में सुंदरता देखने की क्षमता का निर्माण करना। पर्यावरण संस्कृति को बढ़ावा दें।

अपेक्षित परिणाम।

बनाया:

पुराने प्रीस्कूलरों में सुसंगत भाषण कौशल, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने और कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता।

एक व्यक्ति के रूप में बच्चे का गठन।

प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, वर्ष के विभिन्न समयों में सुंदरता देखने की क्षमता।

माता-पिता के साथ काम करने के परिणाम:

माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में वृद्धि हुई है,

व्यापारिक संपर्क स्थापित हो गया है.

परियोजना चरण.

परियोजना के लक्ष्यों और उद्देश्यों का विकास;

पद्धति संबंधी सामग्री और साहित्य का चयन;

बच्चों के साथ काम करें;

माता-पिता के साथ काम करना.

परियोजना कार्यान्वयन परिणामों का विश्लेषण:

रचनात्मक कार्यों की संयुक्त अंतिम प्रदर्शनियाँ;

प्रोजेक्ट प्रस्तुति;

मीडिया में जानकारी देना.

परिणाम। निष्कर्ष.

संवाद और एकालाप भाषण कौशल विकसित किया गया है।

बच्चे आत्मविश्वास से बोलते हैं, अपनी बात का बचाव करते हैं, तुलना करते हैं, विश्लेषण करते हैं, सामान्यीकरण करते हैं और कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करते हैं।

जन्मभूमि और सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के बारे में ज्ञान का भंडार पुनः भर दिया गया है।

बच्चों और वयस्कों दोनों की पर्यावरण संस्कृति में वृद्धि हुई है।

बच्चों के एक-दूसरे के साथ रिश्ते बेहतर हुए हैं।

माता-पिता के साथ व्यावसायिक संपर्क स्थापित किया गया है।

पतझड़ में पेड़ लगाए गए।

हमने पक्षियों के लिए फीडर और बर्डहाउस बनाए।

हमने ड्राइंग और शिल्प की प्रतियोगिता में सक्रिय भाग लिया।

उन्होंने कहानियों, पहेलियों और दंतकथाओं की रचना की और उन्हें पुस्तकों में संकलित किया।

भविष्य के लिए संभावनाएँ.

बच्चों को स्कूल के लिए अच्छे से तैयार करें.

सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए बच्चों के साथ काम करना जारी रखें।

बच्चों और वयस्कों में पर्यावरण संस्कृति के निर्माण को बढ़ावा देना।

ध्यान, स्मृति, सोच विकसित करें।

पद्धति संबंधी उपकरण:

बोंडारेंको ए.के., माटुसिक ए.आई. खेल-खेल में बच्चों का पालन-पोषण करना। - एम.: शिक्षा, 2002।

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास। / ईडी। एफ.ए. सोखिना। - एम.: शिक्षा, 2000. - 223 पी.

प्रकृति के साथ मिलन में. एल.आई.ग्रेखोवा

प्रकृति में चलता है. वी.ए. शिशकिना एम.एन. डेडुनेविच

पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा। ए. लोपाटकिना एम. स्क्रेब्त्सोवा

गति के माध्यम से प्रकृति को जानना। एम.ए. रूनोवा ए.वी. बुटीलोवा

युवा पारिस्थितिकीविज्ञानी. एस.एन. निकोलेव

प्रीस्कूलरों को प्रकृति से कैसे परिचित कराया जाए। पी.टी. समोरुकोवा

भाषण विकास. पी.एम. खमिदुलिना

ए.आई. मकसाकोव, जी.ए. तुमकोवा "खेलकर सिखाओ" 2005.

भाषण विकास. वी.एन. वोल्चकोवा एन.वी. स्टेपानोवा

श्वाइको जी.एस. भाषण विकास के लिए खेल और अभ्यास / एड। वी.वी. हर्बोवाया। - एम.: शिक्षा, 2000.

वेबसाइटें:

सक्रिय भाषण शब्दावली को विकसित और समृद्ध करने के लिए खेल

ए) वाक्य पूरा करें
- गर्मियों में पेड़ों पर पत्ते हरे होते हैं, और शरद ऋतु में...
- गर्मियों में बनी..., और सर्दियों में...
- मशरूम उगते हैं... और खीरे उगते हैं...
- मछली रहती है..., और भालू रहता है...
- चीनी मीठी होती है, और नीबू...
- दिन में उजाला रहता है, लेकिन रात में...
बी) वाक्य पूरा करें
बच्चे बारी-बारी से प्रत्येक वाक्य को पूरा करते हैं:
मुझे चाहिए...
मैं कर सकता हूँ...
मैं मदद करुंगा...
मैं ले आऊंगा...
मैं गाऊंगा...
बी) मुझे बताओ कौन सा
- पेंसिल नई, बड़ी, सुंदर, धारीदार, रंगीन, पतली, टिकाऊ है...
- पतझड़ का पत्ता, पीला, बड़ा, छोटा, गिरा हुआ...
- फूल - सुगंधित, वसंत, जंगल, उज्ज्वल, छोटा...
- नदी तेज़, पारदर्शी, गहरी, साफ़, चौड़ी है...
- माँ दयालु, सौम्य, प्यारी, स्नेही, मेहनती है...

भाषण के कुछ हिस्सों को पहचानने, उनके बीच संबंध का पता लगाने के लिए खेल

ए) खुश परिवार
जानवरों और उनके बच्चों के सही नाम बताएं।

- माँ लोमड़ी है, पिताजी लोमड़ी हैं, बच्चे लोमड़ी हैं।
-मुर्गा, मुर्गी, मुर्गियाँ।
- बिल्ली, बिल्ली, बिल्ली के बच्चे।
- हंस, हंस, गोस्लिंग।
- भालू, भालू, शावक।
बी) बड़ा - छोटा
एक स्नेहपूर्ण शब्द चुनें.
- माँ - माँ,
- फूलदान - फूलदान,
- बिल्ली,
- सूरज - धूप,
- नदी - नाला,
- सन्टी - सन्टी,
- पत्ता - पत्ता.
बी) गेंद पकड़ो
शिक्षक संज्ञा बताता है और गेंद बच्चे की ओर फेंकता है। बच्चा प्रस्तावित शब्द से एक विशेषण बनाता है और गेंद शिक्षक को लौटा देता है।
- वसंत - वसंत,
- सूर्य की रोशनी,
- सन्टी - सन्टी,
- लिंडेन - लिंडेन,
- बारिश बारिश का समय।
अपनी राय व्यक्त करने की क्षमता विकसित करने के लिए भाषण खेल
ए) सहमति-असहमति
शिक्षक का कार्य बच्चों में किसी थीसिस पर जोर देने या चुनौती देने और अपनी राय को सही ठहराने की क्षमता विकसित करना है।
शिक्षक. आज बारिश होगी.
बच्चे। नहीं, ऐसा नहीं होगा, क्योंकि आसमान साफ़ है।
शिक्षक. सभी पक्षी गर्म प्रदेशों की ओर उड़ जाते हैं।
बच्चे। नहीं, कुछ सर्दियों के लिए रहते हैं (गौरैया, कौआ, जैकडॉ)।
शिक्षक. यह एक मछली है.
बच्चे। नहीं, यह मछली नहीं है. यह एक चूहा है. मछली नहीं दौड़ सकती, लेकिन चूहा दौड़ सकता है। चूहे के कान होते हैं. लेकिन मछलियाँ ऐसा नहीं करतीं।
बी) कल्पित कहानी
शिक्षक का कार्य यह सिखाना है कि "मुझे लगता है", "मुझे पता है", "यह मुझे लगता है", "मेरी राय में" सम्मिलित निर्माणों के साथ प्रतिबिंब के विषय को कैसे निर्धारित किया जाए; "क्योंकि" अधीनस्थ संयोजनों का उपयोग करके अनुचित घटनाओं का खंडन करें।
लंबी कहानियाँ सुनने के बाद, बच्चे उन विसंगतियों को पहचानते हैं जिन्हें उन्होंने देखा है।
गर्मियों में सूरज तेज़ चमकता है, इसलिए बच्चे टहलने चले गए। उन्होंने बर्फ से स्लाइड बनाई और स्लेजिंग शुरू कर दी। फिर उन्होंने रेत से एक बर्फ़ीली औरत बनाई। बच्चों को कितना मज़ा आया!
पतझड़ आ गया है क्योंकि हरी पत्तियाँ गिरने लगी हैं। बच्चे झील की सैर पर गये। वहां उन्होंने बहुत सी दिलचस्प चीजें देखीं। झील के किनारे पर दो पर्चियां और एक क्रेफ़िश बैठी हुई थी। जब बच्चे करीब आए, तो क्रेफ़िश और पर्च सीधे पानी में गिर गए। झील के पास कई बर्च के पेड़ थे, और उनकी शाखाओं पर हरी पत्तियों के बीच मशरूम छिपे हुए थे। बच्चे उछल पड़े और कुछ मशरूम तोड़ लाए। भ्रमण पर उन्होंने कितनी दिलचस्प चीज़ें देखीं!
सही ध्वनि उच्चारण में सुधार और ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करने के लिए खेल
ए) नवीन शब्द निर्माण
शब्द में स्वर ध्वनि [у] बदलें:
गिलहरी एक रोटी है, नदी एक हाथ है, देना झटका है।
स्वर ध्वनि बदलें [ओ]:
स्वयं - कैटफ़िश, फ्रेम - रोमा, कैश डेस्क - स्किथ, रेस - ओस।