Wie schreibt man eine Selbstanalyse der pädagogischen Tätigkeit einer Erzieherstichprobe. Selbstanalyse der pädagogischen Tätigkeit des Erziehers

Geburtsdatum - 30.05.1980

Bildung - Sekundarstufe - beruflich, höher.

2004 - Provinzialschule Syzran, Spezialität - "Erzieher", Qualifikation - "Vorschulerziehung"

2014 - Eastern Economic and Legal Humanitarian Academy, Spezialität - "Pädagogik und Methoden der Vorschulerziehung", Spezialisierung - "Sprachtherapeutische Arbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen"

Allgemeine Berufserfahrung - 10 Jahre

Pädagogische Erfahrung - 10 Jahre

Berufserfahrung in dieser Einrichtung - 10 Jahre

Das Vorhandensein einer Qualifikationskategorie - die erste, Bestellnummer 112 vom 05.06.2013

Auffrischungskurse: IOC Nr. 792, ausgestellt am 30. September 2014, im Umfang von 144 Stunden

Meine pädagogische Tätigkeit als Erzieherin einer vorschulischen Bildungseinrichtung habe ich im Jahr 2006 begonnen, ich arbeite nach landesspezifischen Bildungsstandards für das allgemeinbildende Hauptprogramm der vorschulischen Bildung, basierend auf einem beispielhaften allgemeinbildenden Programm für die vorschulische Bildung „Von der Geburt bis zur Schule “, herausgegeben von N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, und verwenden Sie auch Teilprogramme:

- "Design und Handarbeit im Kindergarten" (L.V. Kutsakova)

- "Junge Ökologin" (S. N. Nikolaeva)

- "Mathematik im Kindergarten" (V.P. Novikova) und moderne Bildungstechnologien.

Ich studiere selbstständig moderne Methodenliteratur, nutze die Ressourcen des Internets und wende dies alles in meiner Arbeit an.

In den letzten 2 Jahren habe ich Weiterbildungen absolviert:

2014-2015 absolvierte sie einen 144-stündigen Kurs bei SIPKRO zu folgenden Themen:

Die Hauptrichtungen der regionalen Bildungspolitik im Kontext der Modernisierung des russischen Bildungswesens (72 Stunden)

Kommunikative Aktivität von Vorschulkindern unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards der Vorschulerziehung (36 Stunden)

Spieltechnologien im Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen (36h)

Vom 17.09.2014 bis 17.11.2014 absolvierte sie eine Weiterbildung am CSO von Samara im Rahmen eines zusätzlichen Berufsprogramms für Begleitfachkräfte „Organisation inklusiver Bildung für Kinder mit Behinderungen mit Behinderungen in Bildungseinrichtungen“ (72 Stunden)

Ich habe meinen Beruf nicht zufällig gewählt. Seit meiner Kindheit träumte ich davon, Lehrerin zu werden. Und nun arbeite ich seit zehn Jahren mit Vorschulkindern und bin sehr stolz auf meinen Beruf. Derzeit arbeite ich als Vertretungslehrerin in der Junior- und Vorbereitungsgruppe.

Ich arbeite in Teilzeit als Lehrer-Logopäde in der Stepnyakovsky-Filiale der Struktureinrichtung GBOU-Sekundarschule pos. Novospassky.

Jeden Tag gehe ich gerne mit meinen Schülern zur Arbeit und ich spüre, dass sie auf mich warten, dass sie sich für mich interessieren. Ich mag es, bei ihnen zu sein, ihre überraschten Augen zu sehen, die jedes Wort von Ihnen auffangen. Schließlich hängt es vom Erzieher ab, wie jedes Kind aufwächst, wer es in Zukunft wird. Daher ist die größte Belohnung der Erfolg meiner Schüler. Ich freue mich aufrichtig, wenn es einem Kind zum ersten Mal gelingt. Meine Arbeit ist zu meinem Leben geworden. Mit Kindern fällt es mir leicht, obwohl sie viel Kraft kosten, dafür aber viel mehr geben!

Ich führe den Bildungsprozess gemäß dem beispielhaften allgemeinen Bildungsprogramm der Vorschulerziehung „Von der Geburt bis zur Schule“, herausgegeben von N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Wassiljew. Die Hauptziele des Programms sind die Schaffung günstiger Bedingungen für ein vollwertiges Leben eines Kindes im Vorschulalter, die umfassende Entwicklung geistiger und körperlicher Qualitäten entsprechend dem Alter und den individuellen Merkmalen sowie die Vorbereitung eines Kindes auf das Leben in moderne Gesellschaft.

Ziel meiner pädagogischen Tätigkeit ist die harmonische Entfaltung der Persönlichkeit jedes Kindes unter Berücksichtigung seines Alters.

Basierend auf den Bildungsbedürfnissen der Kinder der Gruppe sowie den in der vorschulischen Bildungseinrichtung verfügbaren Bedingungen verwende ich in meiner praktischen Tätigkeit die folgenden modernen Bildungstechnologien, die ich sowohl bei gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern als auch mit effektiv einsetze die Familien der Schüler:

Gesundheitssparende Technologien;

Personenorientierte Technologien;

Gaming-Technologien;

Informations-und Kommunikationstechnologien;

Technologien der Fachentwicklungsumgebung;

Technologie "Projektmethode";

Technologie der Forschungstätigkeit;

Die Aufgabe, die körperliche und seelische Gesundheit zu erhalten und zu stärken, Kinder an eine gesunde Lebensweise heranzuführen, steht bei unserer Arbeit im Vordergrund. Und hier komm mir zu Hilfegesundheitsschonende Technologien.

Jeder Morgen im Kindergarten beginnt mit Übungen, in der warmen Zeit werden Übungen an der frischen Luft durchgeführt, die den ganzen Tag fröhlich aufladen. Tagsüber werden Routinemomente, körperliche Minuten, Augengymnastik, Fingerübungen, Atemübungen, Übungen nach dem Schlafen, Entspannung, Spaziergänge, Spiele im Freien beobachtet.

Zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände verwende ich in meiner Arbeit die Su-Jok-Therapie mit Computertechnologie („Das Märchen vom Igel“). Bei älteren Vorschulkindern verwende ich Su-Jok-Bälle zur Klanganalyse von Wörtern.

All dies hilft, den Körper des Kindes zu verhärten und die Morbidität zu verringern.

Um mit den Eltern bei der Gestaltung eines gesunden Lebensstils zusammenzuarbeiten, habe ich eine Reihe von Veranstaltungen entwickelt: Sportferien mit Eltern und Kindern, Konsultationen, visuelle Agitation, Fragebögen, Treffen mit medizinischen Fachkräften. Mitarbeiter. Ich beteilige mich aktiv an der Gesundheitswoche mit den Schülern. Kinder nehmen an den Wettbewerben "Lustige Starts", "Mama, Papa, ich bin eine Sportfamilie" teil.

Ich habe mit den Kindern ein Projekt entwickelt zum Thema: „Wo wohnen Vitamine?“ Wir haben das Projekt bei einem Elternabend vorgestellt.

Ich denke, dass in der Arbeit mit Kindern am effektivsten sindschülerzentrierte Technologien, dessen Verwendung es jedem Kind ermöglicht, in einen aktiven kognitiven Prozess einbezogen zu werden. Ich versuche, bei allen Aktivitäten ein Partner der Kinder zu sein. Die Art der Kommunikation ist das Verstehen, Erkennen und Akzeptieren der Persönlichkeit des Kindes. Bei der Bewertung der Leistung setze ich Ermutigung und Lob ein. Ich lade Kinder ein, sich gegenseitig zu bewerten und Selbstbeherrschung zu üben. Ich versuche, Kinder mit geringem Selbstwertgefühl zu unterstützen, ich führe Einzelarbeit mit ihnen außerhalb des Unterrichts durch.

Ich gebe Kindern die Möglichkeit, eine Aktivität nach ihren Interessen zu wählen (in freien Aktivitäten, bei Spaziergängen), ich gehe, wenn möglich, auf jeden Wunsch des Kindes in gemeinsamen Aktivitäten ein. Dadurch werden gleichberechtigte Beziehungen zwischen allen Beteiligten des pädagogischen Prozesses geschaffen.

benutze ich auch Gaming-Technologie. Die Haupttätigkeit eines Vorschulkindes ist ein Spiel. Während des Spiels lernt das Kind die Welt kennen und sammelt persönliche Erfahrungen. Spielen ist die Lebensweise eines Kindes. Durch die spielerische Durchführung des Unterrichts kann ich jedes Kind in den Bildungsprozess einbeziehen, wobei ich als Partner, Assistent, aber nicht als Mentor agiere. Für die soziale Entwicklung des Kindes ist es wichtig, Bedingungen für die Bildung von Kommunikationsfähigkeiten zu schaffen. Zu diesem Zweck verwende ich in meiner freien Tätigkeit alle Arten von Spielen: Plot-Rollenspiele, mobile, didaktische, Regie-, Konstruktions-, Dramatisierungsspiele, verbale Spiele usw., die ich in den täglichen Arbeitsplan einbeziehe. Während des Spiels gelingt die Entwicklung kognitiver Prozesse bei Kindern besser, positive Persönlichkeitsmerkmale und Sozialkompetenzen, Teamfähigkeit werden schneller ausgebildet und gefestigt.

Um bestimmte Ergebnisse zu erzielen, erstellt die Gruppesubjekt-räumlicheine Umgebung, die die unterschiedlichsten Aktivitäten des Kindes anregt: eine Bücherecke, eine Ecke für Rollenspiele, eine Ecke für Natur und Experimente, eine Ecke für visuelle Aktivitäten, eine Sportecke, eine konstruktive Aktivitätsecke, eine Brettecke und gedruckte Spiele, eine Ecke für Theaterspiele und musikalische Aktivitäten, eine Ecke für kognitive Forschungsaktivitäten.

Alle Ecken sind in einer Gruppe angeordnet, so dass das Material für Kinder zugänglich ist. Jedes Kind erhält die Freiheit, die Mittel zu wählen, um seine kreativen Fähigkeiten einzusetzen, seine Interessen und Neugier zu befriedigen, unter Berücksichtigung individueller und altersspezifischer Merkmale. Die objekträumliche Umgebung bietet nicht nur verschiedene Arten von Aktivität (körperlich, geistig, spielerisch), sondern wird auch zum Objekt der eigenständigen Aktivität des Kindes und ist eine Art Selbsterziehung.

In meiner Arbeit verwende ich aktivInformation und Kommunikation Technologie weil sie erlauben:

Treffen Sie eine Auswahl an Anschauungsmaterial für den Unterricht und die Gestaltung von Gemeinschaftsständen;

Auswahl von zusätzlichem Unterrichtsmaterial für den Unterricht, Bekanntschaft mit Urlaubsszenarien und anderen Ereignissen;

Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit den Leistungen anderer Lehrer;

Erstellung von Präsentationen zur Verbesserung der Wirksamkeit von Bildungsaktivitäten mit Kindern, pädagogische Kompetenz der Eltern bei der Durchführung von Elterngesprächen.

In Anbetracht der Tatsache, dass Interesse der beste Stimulus für das Lernen ist, habe ich bei meiner Arbeit Multimedia-Präsentationen erstellt und eine Reihe von didaktischen Spielen und Übungen entwickelt, wie zum Beispiel:

- "Welcher Märchenheld ist überflüssig?"

- "Oma ist ein Rätsel"

"Ich fange an und du beendest"

- "Wähle die Bedeutung"

- „Ruf mich liebevoll an“ usw.

Ich glaube, dass das Internet mein gesamtes Arbeitsleben verändert hat. Der Bildungsprozess ist durch den Einsatz von Computern und interaktiven Technologien als didaktisches Werkzeug erfolgreicher und effektiver geworden.

Dank der Informations- und Kommunikationstechnologien habe ich meine eigene Mini-Site auf der Website "Social Network of Educators" erstellt, auf der ich regelmäßig meine methodischen Entwicklungen poste.

Die Praxis meiner pädagogischen Tätigkeit und die Ergebnisse des Monitorings haben den Erfolg der Anwendung moderner Bildungstechnologien gezeigt.

Ich habe ein Zertifikat über die Platzierung von methodischem Material auf der Website konkursolimp.ru Meisterklasse für Eltern "Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Vorschulkindern" (2014).

Zertifikat für die aktive Teilnahme an der Arbeit des Allrussischen Webinars „Entwicklung des fachräumlichen Umfelds einer Bildungsorganisation als Voraussetzung für die Entwicklung von Spielaktivitäten für Vorschulkinder. GEF DO-Anforderungen für Spielzeug und Spiele.

In meiner Arbeit setze ich umTechnologie-Methode von Projekten, mit dem Sie den Stil der Arbeit mit Kindern ändern, die Unabhängigkeit, Aktivität und Neugier der Kinder steigern können. Um bei Kindern kreatives Denken zu entwickeln, die Fähigkeit, einen Ausweg aus einer schwierigen Situation zu finden, um mehr Vertrauen in ihre Fähigkeiten zu bekommen. Die „Projektmethode“ ist die schwierigste, aber interessanteste, mit der man arbeiten kann. Die Designtechnologie konzentriert sich auf die gemeinsamen Aktivitäten der am Bildungsprozess Beteiligten: Erzieher-Kind, Kind-Eltern, Erzieher-Eltern. Daher versuche ich, Eltern und andere Familienmitglieder in den Bildungsprozess einer vorschulischen Einrichtung einzubeziehen. In der Designtechnik vermittle ich jedem Kind die Anerkennung der Wichtigkeit und Notwendigkeit jedes Einzelnen im Team.

Im März dieses Jahres nahm ich an der Arbeit des Bezirksmethodischen Verbandes der Vorschulpädagogen teil und stellte ein Projekt vor

„Durch die Seiten deiner Lieblingsmärchen“, auf die wir uns einen Monat lang vorbereitet haben. Kinder im Vorschulalter nahmen zusammen mit ihren Eltern bereitwillig teil. Das Ergebnis unseres Projekts war ein selbstgemachtes Buch, das von Kindern und Eltern komponierte Märchen, Sprichwörter und Redensarten, bekannte Märchenenden, Zeichnungen beliebter Märchenfiguren enthielt. Meine Schülerinnen und Schüler stellten ihr Projekt selbst vor und erzählten den Gästen Schritt für Schritt die Projektschritte. Worauf ich sehr stolz bin!

Verschiedene Arten von GCD helfen mir, die Probleme des Bildungsprozesses mit traditionellen Methoden und Techniken vollständig zu lösen. Bei direkten Bildungsaktivitäten verwende ich neue Technologien und Methoden zum Unterrichten von Vorschulkindern:

Bei der Methode der Problemsuche versuche ich im Unterricht eine Problemsituation zu schaffen, die für das Kind persönlich bedeutsam ist. Es ist diese Vorsätzlichkeit, die hilft, den Widerspruch zu sehen.

Eine Forschungsmethode, die zur hohen Qualität der Aufnahme von neuem Material beiträgt. Ich versuche, ein Partner für das Kind in der Klasse zu sein. Ich bringe Kindern bei, zu beobachten, Hypothesen aufzustellen, Schlussfolgerungen zu ziehen, Verallgemeinerungen vorzunehmen, Lösungen durch „Versuch und Irrtum“ zu überprüfen.

experimentelle Methode. Vorschulkinder sind geborene Entdecker. Und dies wird durch ihre Neugier, den ständigen Wunsch nach Experimenten, den Wunsch, selbstständig eine Lösung für eine Problemsituation zu finden, bestätigt.

Wir führen oft verschiedene Experimente mit Kindern mit Wasser, Luft, Sand usw. durch. Außerdem haben Kinder die Möglichkeit, in einer speziellen Ecke, in der es alles gibt, was Sie brauchen, selbst zu experimentieren.

Bei der Implementierung dieser Technologien wurde ihre Vielseitigkeit festgestellt, die es ermöglicht, verschiedene Arten von Kinderaktivitäten, gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern zu organisieren. Dank ihnen wird der Bildungsprozess interessant und spannend.

Ich habe ein Weiterbildungsprogramm „Meine Sicherheit“ entwickelt, das ich einmal wöchentlich durchführe. Zweck: das Kind auf ein sicheres Leben in der Umwelt vorzubereiten – natürlich, menschengemacht und sozial. Beim Vorschulkind die Erfahrung sicheren Verhaltens zu machen, die es ihm ermöglicht, die Gefahr vorherzusehen, sie wenn möglich zu vermeiden und gegebenenfalls zu handeln.

Die Teilnahme am Kreis hilft Kindern, ihr kreatives Potenzial zu verwirklichen, sich als Individuen zu offenbaren und die Befriedigung von Bildungsbedürfnissen sowohl für begabte Kinder als auch für solche mit besonderen gesundheitlichen Bedürfnissen sicherzustellen.

Jedes Jahr entwickle ich Pläne zur Selbsterziehung. Im Studienjahr 2014-2015 arbeitete sie an dem Thema Selbsterziehung „Mündliche Volkskunst als eines der Mittel der moralischen Erziehung von Vorschulkindern“. Der Zweck des Plans war: die Merkmale der erzieherischen Rolle der Formen der mündlichen Volkskunst zu identifizieren und zu untersuchen.

Im Schuljahr 2015-2016 war das Thema der Selbsterziehung „Bildung patriotischer Gefühle bei Vorschulkindern“, dessen Zweck darin besteht, die Wege, Mittel und Methoden der patriotischen Erziehung von Vorschulkindern zu untersuchen.

Der Schlüssel zu erfolgreichen pädagogischen Aktivitäten mit Schülern ist die Zusammenarbeit des Erziehers mit den Eltern. Eltern zu aktiven Teilnehmern am Bildungsprozess zu machen, ist eine wichtige Aufgabe des Erziehers. Meine gesamte Arbeit erfolgt in engem Kontakt mit den Eltern. Ich diskutiere ständig mit den Eltern über Fragen der Erziehung, des Erziehungsprozesses und der Freizeitgestaltung. Begegnungen finden in Form von Gesprächen, Beratungen, Befragungen, Elterngesprächen etc. statt. Viele Eltern interessieren sich für das Vorschulleben ihrer Kinder, helfen mir, nehmen aktiv am Leben der Gruppe und des Kindergartens teil.

Jedes Jahr nehmen die Eltern an Wettbewerben teil, die der Kindergarten anbietet:

- "Kunsthandwerk aus Naturmaterial";

- "Futtertrogwerkstatt";

- "Buch unserer Familie";

- „Christbaumschmuck“ usw.

Sie besuchen auch offene Veranstaltungen, von mir geleitete Meisterkurse, Sportveranstaltungen. Sie beteiligen sich aktiv an der Durchführung des Herbstmarktes, der Weihnachtslieder, die zu einer Tradition unserer Institution geworden sind.

Ich glaube, dass die Interaktion zwischen dem Kindergarten und der Familie eine notwendige Voraussetzung für die volle Entwicklung der Schüler ist, die die Bemühungen der Eltern für die Kompetenz im Bereich der Erziehung sicherstellt.

Eine kreative Lehrergruppe, der ich angehöre, entwickelte ein Projekt zum Sportunterricht „Sozialpartnerschaft in einer vorschulischen Bildungseinrichtung“ (Bezirkswettbewerb, Diplom 3. Platz).

Sie nahmen auch am Bezirkswettbewerb „Kindergarten des Jahres“ teil und belegten den 3. Platz.

Im akademischen Jahr 2013-2014 nahm ich am Bezirkswettbewerb für berufliche Fähigkeiten „Erzieher des Jahres“ teil, erreichte das Finale und erhielt ein Diplom des Finalisten.

Wir nehmen regelmäßig mit unseren Schülern an Wettbewerben verschiedener Niveaus teil:

Studienjahr 2014-2015

Allrussisch Wettbewerb "Goldener Herbst" (Diplom des 3. Grades, Teilnahme - Lehrer)

Bezirk Wettbewerb "Ökologischer Weg" (Zertifikat des Teilnehmers, Teilnahme - Lehrer);

Wettbewerb "Memory of the Heart" (Zertifikat des Teilnehmers, Teilnahme - ein Lehrer und ein Kind)

Bezirk Wettbewerb "Native Motive" (Diplom des Preisträgers des 1. Grades, Teilnahme - ein Lehrer und ein Kind)

Review - Wettbewerb in der Institution "The Book of Our Family" (I-Platz), Gemeinschaftsarbeit "We and Space" (2. Platz).

Studienjahr 2015-2016

Allrussisch Wettbewerb „Landernte“ (Diplom des Preisträgers, Lehrers und der Kinder der jüngeren Gruppe);

Wettbewerb "Verteidiger - Ruhm!" (Diplom des Teilnehmers, des Lehrers und der Kinder der jüngeren Gruppe);

Wettbewerb "Gesundheit beginnt in der Kindheit" (Diplom des Teilnehmers, Teilnahme - Lehrer)

Bezirk Wettbewerb "Good Road" (Zertifikat des Teilnehmers, Teilnahme - ein Kind);

Wettbewerb "Helden der Lieblingsmärchen" (Teilnahmezertifikat, Teilnahme - ein Kind)

Bezirk Wettbewerb "Native Motive" (Diplom 2. Platz, Teilnahme - ein Kind);

Wettbewerb "New Year's Tale" (Teilnahmezertifikat, Teilnahme - ein Kind)

Ich beteilige mich aktiv, halte Vorträge bei Seminaren, Lehrerkonferenzen. Ich leite Meisterklassen, Runde Tische, Workshops, Diskussionen. (Daten sind in der Tabelle angegeben)

Ich halte den Beruf eines Lehrers für äußerst verantwortungsvoll und bin der Meinung, dass ein Lehrer in seiner Entwicklung (sowohl beruflich als auch persönlich) niemals stehen bleiben sollte. Für mich ist ein Lehrer eine hohe Professionalität, mit guten Kenntnissen, mit großem Interesse und Interesse an seiner Arbeit, dem Wunsch, sich ständig zu verbessern!

Auf diese Weise, Es kann festgestellt werden, dass die modernen Bildungstechnologien, die ich in meiner Arbeit verwende, „gute Ergebnisse“ bringen. Als Ergebnis der geleisteten Arbeit habe ich dank des Einsatzes moderner pädagogischer Technologien gute Ergebnisse bei der Entwicklung kognitiver, kreativer, intellektueller und körperlicher Fähigkeiten bei Kindern erzielt.

Für das nächste Schuljahr plane ich:

Entwicklung eines langfristigen Projekts zur Umwelterziehung;

Experimentierecke neu gestalten;

Intensivierung der Arbeit an Projektaktivitäten;

Um die Kartei der Spiele aufzufüllen - von mir erstellte Präsentationen.

Erzieher ______________________________ / E. N. Kuptsova /

Im Rahmen der Einführung der Landeserziehungsstandards für die vorschulische Bildung und der Modernisierung der vorschulischen Bildung bietet meiner Meinung nach die Harmonisierung der gestiegenen Anforderungen und der Notwendigkeit für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes die Möglichkeit, vorschulische Kindheit zu leben Von besonderer Bedeutung ist das Vollste, das zur Bildung adaptiver Strukturen des persönlichen Bereichs und zur Entwicklung individueller Fähigkeiten der Persönlichkeit jedes Schülers beiträgt.

Die Weiterbildung, die Einführung moderner Bildungstechnologien und -methoden ermöglichten es mir, den pädagogischen Prozess gemäß den neuen Anforderungen zu verbessern und eine qualitativ hochwertige Vorbereitung der Schüler auf die Schule zu organisieren.

Die Gruppe, in der ich arbeite, hat eine allgemeine Entwicklungsorientierung, die die allgemeine Entwicklung der intellektuellen, körperlichen und kreativen Fähigkeiten von Kindern impliziert. Um die Probleme der Entwicklungs- und Erziehungsrichtungen des Kindes (soziale und kommunikative Entwicklung, kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung, künstlerische und ästhetische Entwicklung, körperliche Entwicklung) in der Gruppe zu lösen, habe ich folgende Bildungstechnologien gewählt: gesundheitsschonende Technologien, persönlichkeitsorientierte Technologien, Gaming-Technologien, Forschungstechnologie, Informations- und Kommunikationstechnologien, Technologien der subjektentwickelnden Umwelt.

Die Aufgabe, die körperliche und psychische Gesundheit zu erhalten und zu stärken, Kinder an einen gesunden Lebensstil in unserem Land heranzuführen, ist eine der Prioritäten. Und hier kommen mir gesundheitssparende Technologien zu Hilfe:

Dynamische Pausen helfen, die Ermüdung der Kinder während und nach dem Unterricht zu lindern (Atemübungen und Augengymnastik).

Rhythmische Gymnastik hilft, die körperliche Gesundheit von Kindern zu verbessern.

Sport nach dem Schlafen ist von großer Bedeutung für die Krankheitsprävention. Es umfasst Elemente aus Yoga, Atem- und Klanggymnastik, Spiele zur Verbesserung des Wohlbefindens von Kindern.

Fingergymnastik Hilft bei der Entwicklung der Feinmotorik.

Märchentherapie ermöglicht es Ihnen, sich selbst und die Welt zu verstehen und zu akzeptieren, das Selbstwertgefühl zu steigern und sich in die gewünschte Richtung zu verändern.

Musiktherapie verwendet, um Stress abzubauen und die emotionale Stimmung zu verbessern.

Entspannung hilft, erhöhten neuropsychischen Stress abzubauen, den emotionalen Zustand zu normalisieren.

Ergebnis: Ihre Anwendung hilft Kindern, ihre Gesundheit während des Kindergartenaufenthalts zu erhalten: Sie baut psychische Belastungen ab, beruhigt sie, reduziert Krankheiten und die Zahl der häufig erkrankten Kinder.

Technologien der Subjektentwicklungsumgebung.

Um bestimmte Ergebnisse zu erzielen, wurde in der Gruppe eine sich entwickelnde Umgebung geschaffen, die die unterschiedlichsten Aktivitäten des Kindes anregt: das Mathematikzentrum, das Kunstzentrum, das Buchzentrum, das Bauzentrum, das Spielzentrum, das Wissenschaftszentrum, das Speech Development Center, "Funny Fingers" - die Entwicklung kleiner Beweglichkeit. Die Hauptziele der Organisation der Zentren:

Das Kind entwickelt sich am besten, wenn es in lebhafte Aktivität einbezogen wird;

Jedes Kind entwickelt sich in seinem eigenen Tempo, aber alle Kinder durchlaufen typische Entwicklungsphasen;

Für die erfolgreiche Entwicklung des Kindes ist es notwendig, die Bemühungen von Lehrern, Spezialisten und allen Familienmitgliedern zu vereinen.

Jedes Kind erhält die Freiheit, die Mittel zur Nutzung seiner kreativen Fähigkeiten, Befriedigung seiner Interessen und Neugierde unter Berücksichtigung individueller und altersspezifischer Merkmale zu wählen. Dies half, die notwendige Korrektur für die kognitive Förderung der Entwicklung jedes Kindes durchzuführen. Die subjektbildende Umgebung bietet nicht nur verschiedene Arten von Aktivität (körperlich, geistig, spielerisch), sondern wird zum Objekt der eigenständigen Aktivität des Kindes und ist eine Art Selbsterziehung.

Integrierte Lerntechnologie.

In meiner Unterrichtstätigkeit verwende ich neue Technologien und Methoden des Unterrichtens von Vorschulkindern. Ich benutze:

Bei der Methode der Problemsuche im Unterricht versuche ich, eine Problemsituation zu schaffen, die für das Kind persönlich bedeutsam ist. Es ist diese Vorsätzlichkeit, die hilft, den Widerspruch zu sehen. Und ob eine Problemsituation auftritt, ob das Kind sie „akzeptiert“ hat, beurteile ich nach der Aktivität des Kindes im Unterricht, dem Grad des Interesses;

Eine Forschungsmethode, die zur hohen Qualität der Aufnahme von neuem Material beiträgt ("Sprache ist mein Freund"). Als „Partner“ für das Kind im Klassenzimmer bringe ich den Kindern bei zu beobachten, Hypothesen aufzustellen, Schlussfolgerungen zu ziehen, Verallgemeinerungen zu machen, Lösungen durch „Versuch und Irrtum“ zu überprüfen;

Versuchsmethode; Schließlich sind Kinder im Vorschulalter geborene Entdecker. Und dies wird durch ihre Neugier, den ständigen Wunsch nach Experimenten, den Wunsch, selbstständig eine Lösung für eine Problemsituation zu finden, bestätigt.

Die integrierte Methode ist für mich innovativ. Es hilft mir, die Persönlichkeit des Kindes, seine kognitiven und kreativen Fähigkeiten zu entwickeln.

Ich organisiere das Training in Form eines Spiels, da es die Hauptaktivität ist. Folgende Lehrmethoden und Techniken verwende ich:

Motivation, Anregung von Aktivitäten, Leitfragen, gemeinsame Aktivitäten;

Problem- und Spiellernsituationen;

Problemsuchmethode (hilft, das Interesse an Suchaktivitäten zu wecken);

Lernspiele und -übungen (helfen, die Aufmerksamkeit der Kinder auf Vergleiche, Analysen, Synthesen usw. zu lenken);

Aufgaben kreativer Art (bei gleichzeitiger Aktivierung von Denken und Vorstellungskraft, wodurch Sie die kreative und kognitive Aktivität von Kindern steigern können);

pädagogisch-methodisch (Form Motivation für das Studium in der Schule); Zusammenhang der Versuchsergebnisse mit dem Alltag, Beobachtungen von Kindern zu Hause und auf der Straße;

Methoden der Stimulation und Motivation (Antizipation, Bewertung).

Ergebnis: Kinder haben ein erhöhtes Interesse an der Bildungsaufgabe und dem Prozess ihrer Lösung, die Effizienz des Auswendiglernens hat zugenommen, sie haben gelernt, Aufgaben nicht nur zu lösen, sondern auch zu komponieren, eine Geschichte, die auf schematisierten Bildern basiert, und die kreative Aktivität von Kindern hat erhöht.

Personenzentrierte Technologien

Ich glaube, dass in der Arbeit mit Kindern persönlichkeitsorientierte Technologien am effektivsten sind, durch deren Einsatz jedes Kind in einen aktiven kognitiven Prozess einbezogen werden kann.

Die Art der Kommunikation ist das Verstehen, Erkennen und Akzeptieren der Persönlichkeit des Kindes. Die Zusammenarbeit orientiert sich an den Interessen des Kindes und den Perspektiven seiner weiteren Entwicklung. Ich versuche, bei allen Aktivitäten ein Partner der Kinder zu sein. Ich führe Unterricht in verschiedenen Formen durch: Kollektiv, Paararbeit, selbstständige Arbeit mit Handreichungen, Einzelarbeit, Freispiele, didaktische Spiele an den Tischen, Gespräche und Anhörungen, Lesen etc. Untergruppen werden unter Berücksichtigung des Tempos und des allgemeinen Entwicklungsstands der Kinder zusammengefasst. Bei der Bewertung von Aktivitäten verwende ich Ermutigung und Lob, ohne harte Bewertungen von „richtig – falsch“, „gut – schlecht“. Ich lade Kinder ein, sich gegenseitig zu bewerten, Selbstbeherrschung zu üben und sich gegenseitig zu überprüfen. Ich unterstütze Kinder mit geringem Selbstwertgefühl, ich führe Einzelarbeit mit ihnen außerhalb des Unterrichts durch.

Um die psychologische Atmosphäre in der Gruppe zu verbessern, versuche ich, die Wirkung auf das Kind aufzugeben und zur Interaktion überzugehen. Kindern die Möglichkeit geben, eine Aktivität nach ihren Interessen zu wählen (in freien Aktivitäten, bei Spaziergängen), gehe ich auf jede Anfrage des Kindes in gemeinsamen Aktivitäten ein. Ich feiere ständig neue Erfolge des Kindes in verschiedenen Aktivitäten, schaffe bewusst Situationen, in denen schüchterne, unsichere Kinder Erfolge erzielen. Ich unterstütze den emotionalen Trost "unbeliebter" Kinder in der Gruppe, ich schaffe Bedingungen für ihre Akzeptanz durch Gleichaltrige. Dadurch werden gleichberechtigte Beziehungen zwischen allen Beteiligten des pädagogischen Prozesses geschaffen. In der Gruppe dominiert ein vertrauensvoller Kommunikationsstil: Kinder-Kinder; Kinder Erwachsene; Lehrer sind Eltern.

Ergebnis: Der pädagogische Prozess in der Gruppe ist somit ein einziges persönlichkeitsorientiertes System des gemeinsamen Lebens von Kindern und Erwachsenen. Kinder wollen abends nicht nach Hause gehen und bitten ihre Eltern, sie später abzuholen.

Projektmethode

Die Projektmethode ist die schwierigste, aber interessanteste, mit der man arbeiten kann. Die Designtechnologie konzentriert sich auf die gemeinsamen Aktivitäten der Teilnehmer am Bildungsprozess: Erzieher-Kind, Kind-Eltern, Erzieher-Eltern. Ich verwende eine Vielzahl von Technologien für Projektmethoden: Unterhaltung, kreative Projekte, Informationen. In der Designtechnik vermittle ich jedem Kind die Anerkennung der Wichtigkeit und Notwendigkeit jedes Einzelnen im Team.

Die Projektmethode trägt zur Entwicklung von Schlüsselkompetenzen bei Kindern bei: sozialkommunikativ, technologisch, informativ.

Die meisten Kinder sind in der Lage, einen Dialog mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu führen, selbstständig und mit Hilfe eines Erwachsenen Fragen zu formulieren, die Stimmung durch äußere und verbale Zeichen zu verstehen und ihren Standpunkt in der Kommunikation zu verteidigen. Bei der Bildung von Informationskompetenz benennen die meisten Kinder Informationsquellen, stellen kausale Zusammenhänge bei der Beurteilung sozialer Gewohnheiten in Bezug auf Gesundheit und Umwelt her. Kinder können mit Hilfe eines Erwachsenen Informationen erhalten, anhand eines ähnlichen Beispiels Schlussfolgerungen ziehen, Informationsquellen bewusst auswählen und Fragen verschiedener Art verwenden.

Informations-und Kommunikationstechnologien

In meiner Arbeit führe ich aktiv neue Bildungstechnologien in den Bildungsprozess ein, wie z. B. die Projektmethode, Meisterklasse, Elterngespräche. Ich verwende sowohl fertige als auch selbst erstellte Präsentationen. In diesem Bereich strebe ich einen kompetenten Umgang mit dieser Ressource an: Ich kenne die technischen Grundlagen gut, ich kenne die methodischen Methoden der Nutzung dieser Ressource. Darüber hinaus ist die Selbstentwicklung ein fester Bestandteil meiner Arbeit. Und hier ist auch ICT möglich: Es ist die Erstellung eines elektronischen Portfolios.

Wir können mit Sicherheit sagen, dass die IKT in einer Vorschuleinrichtung zur Modernisierung des Bildungsprozesses, zur Steigerung seiner Effektivität, zur Differenzierung der Bildung unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale jedes Kindes und zur Motivation der Kinder für Such- und kognitive Aktivitäten beiträgt.

Die neuen gesellschaftlichen Lebensbedingungen erfordern grundlegend neue Ansätze im Bildungssystem. Die Ziele moderner Bildungseinrichtungen haben sich geändert. Sie suchen nach Inhalten, Mitteln und Methoden der Bildung, die den veränderten Bedingungen entsprechen.

Gaming-Technologien

Für die soziale Entwicklung des Kindes ist es wichtig, Bedingungen für die Bildung von Kommunikationsfähigkeiten zu schaffen. Zu diesem Zweck verwende ich in meiner freien Tätigkeit alle Arten von Spielen: Plot-Rollenspiele, mobile, didaktische, Regie-, Konstruktions-, Dramatisierungsspiele, verbale, soziale. Während des Spiels gelingt die Entwicklung kognitiver Prozesse bei Kindern besser, positive Persönlichkeitsmerkmale und Sozialkompetenzen, Teamfähigkeit werden schneller ausgebildet und gefestigt.

Ich halte den Beruf eines Lehrers für äußerst verantwortungsvoll und bin der Meinung, dass ein Lehrer in seiner Entwicklung (sowohl beruflich als auch persönlich) niemals stehen bleiben sollte. Für mich ist ein Lehrer eine hohe Professionalität, mit guten Kenntnissen, mit großem Interesse und Interesse an seiner Arbeit, dem Wunsch, sich ständig zu verbessern.

Kulyabina O.A.

Unterschrift Kulyabina O.A. Ich versichere ________________ Krylova N.V.

Marina Iwanowa
Selbstanalyse der pädagogischen Tätigkeit der Erzieherin

Selbstbeobachtung Fachmann Tätigkeit des Erziehers

Städtische Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Kindergarten Nr. 8 "Funke"

Iwanowa Marina Wladimirowna

Geburtsdatum - 27.02.81.

Bildung - Burjatischer Republikaner Pädagogische Hochschule - 2009.

War qualifiziert - Betreuer Vorschulkinder.

Pädagogische Erfahrung – 4 Jahre.

Berufserfahrung in MBDOU - 11 Jahre.

Berufserfahrung in der aktuellen Position – 4 Jahre.

Das Vorhandensein einer Qualifikationskategorie - Einhaltung der Position.

Kurse bestehen.

Ich arbeite am Programm "Geburt in die Schule" herausgegeben von N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova, deren Hauptaufgabe darin besteht, die Entwicklung kognitiver Aktivität, Neugier und Streben zu fördern unabhängig Erkenntnis und Reflexion, die Entwicklung geistiger Fähigkeiten, die für ein Kind am nächsten und natürlichsten sind - ein Vorschulkind Aktivitäten: Spiel, Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, Arbeit. Es ist in diesen Typen Aktivitäten, laut den Autoren des Programms, die Bildung solcher Neubildungen wie die Willkür des Verhaltens, die Fähigkeit, logisch zu denken, Selbstkontrolle, schöpferische Vorstellungskraft, die die wichtigste Grundlage für den Beginn systematischen Lernens ist.

Mein Ziel pädagogische Tätigkeit- Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung von Kindern unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen Merkmale Richtungen Schlüsselwörter: körperlich, kognitiv-verbal, sozial-persönlich, künstlerisch-ästhetisch. Beim Organisieren lehrreich- Ich versuche, Kindern im Bildungsprozess zu vertrauen, ich akzeptiere sie so, wie sie sind, ich versuche, ihrer Kindheit einen Sinn zu geben. Ich halte es für einen wichtigen Moment der täglichen Kommunikation mit den Eltern, es ist eine gemeinsame Arbeit mit den Eltern und Erzieher die auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes abzielt, trägt zum besten Ergebnis bei der Erreichung der Ziele bei. Für Eltern werden Elterngespräche, Gespräche, Beratungen geführt, Eltern sind laut Umfrage und Fragebogen mit der Qualität des Bildungsprozesses zufrieden, sie schätzen, dass wir in der Arbeit mit Kindern die individuellen Fähigkeiten und Interessen berücksichtigen der Kinder begrüßen wir deren aktive Teilnahme am Leben der Gruppe und des Kindergartens. Ich bilde die Gewohnheit der Kinder zu einem gesunden Lebensstil. Ich benutze Härtung Verfahren: "Wege der Gesundheit", körperliche Übungen nach dem Schlafen, Luft- und Sonnenbaden sowie Atemübungen, dynamische Pausen.

Ich arbeite ständig an der Ausstattung der Fachentwicklungsumgebung. Je nach Jahresaufgabe des Kindergartens werden in unserer Gruppe verschiedene Zentren gebildet oder fortgeschrieben. Die Entwicklungsumgebung ist ein System materieller Objekte Aktivitäten des Kindes, der den Inhalt der Entwicklung seines spirituellen und physischen Austauschs funktional modelliert. Ich versuche, dem Bedürfnis der Kinder nachzukommen, an einem Joint teilzunehmen Aktivitäten mit Gleichaltrigen, sowie allein zu sein, zu diesem Zweck gibt es eine sogenannte "geheime Ecke". Das Thema Spiele ändert sich ständig.

Ich glaube, dass ein Kindergarten und insbesondere eine Gruppe Kindern die Möglichkeit bieten sollte, nicht nur zu studieren und etwas über die Welt um sie herum zu lernen, sondern auch in Harmonie mit ihr zu leben und jeden Tag zu genießen, den sie leben.

Für die erfolgreiche Lösung der gestellten Aufgaben wurde in der Gruppe ein angenehmes Umfeld geschaffen, das es den Kindern ermöglicht, ihre Wünsche frei zu äußern und ihre Fähigkeiten und Interessen zu entwickeln. Es wurden Voraussetzungen zum Schutz und zur Förderung der Gesundheit und körperlichen Entwicklung von Kindern geschaffen. Die psychische Atmosphäre in unserem Kindergarten ist gesund, es hat sich ein Team von Gleichgesinnten gebildet, kreative Menschen arbeiten, von denen man viel lernen kann. Ältere Kollegen sind meine Mentoren.

Zum Lehrer DOW offen gehalten Lektionen:

Abstrakt "Gymnastik nach dem Schlafen"- 2 Juniorengruppe "Glocke"

Synopse von direkt pädagogisch Aktivitäten in der Nachwuchsgruppe 2 "Zauberin Wasser"

Teilnahme an Wettbewerben:

- "Sensorisches didaktisches Spielzeug"- 2013

- "Osterei"- 2013

Ausstellung von Kinderzeichnungen "Sonne und Löwenzahn"- 2013

- "Goldener Herbst"- Kunsthandwerk aus natürlichen Materialien.

- "Wundergemüse"- eine Messe mit Beteiligung der Eltern.

- "Bestes nützliches Menü"

- "Neujahrskarte" und andere.

So wurde das Verständnis der Bedeutung meines Ziels, Konsistenz, Konsistenz in der Arbeit, geschaffen pädagogische Bedingungen, der Einsatz effektiver Formen der Arbeit mit Kindern, Eltern sowie das Wachstum meiner fachlichen Kompetenz, Kreativität, tragen zur Verwirklichung des Rechts der Kinder auf eine erschwingliche, qualitativ hochwertige Bildung bei, die auf die umfassende Entwicklung jedes Kindes abzielt .

Marina Anochina
Selbstanalyse der Aktivitäten des Erziehers

Selbstanalyse der Aktivitäten des Erziehers

MKDOU Kindergarten N27 "Tautropfen" Stadt Nowosibirsk.

Geburtsdatum - 03.08. 1978

Bildung - FGBOU SPO NSO Nowosibirsker Pädagogische Hochschule Nr. 2.

Berufserfahrung in MKDOU - 4 Jahre

Meine Unterrichtserfahrung ist relativ kurz. Vor vier Jahren habe ich die Schwelle eines Kindergartens überschritten. Hier wachse ich und mache selbstbewusste Schritte in der Rolle Erzieher. Ich bin davon überzeugt, dass Kinder unsere Zukunft sind und sie mit großer Liebe und Respekt behandelt werden sollten, nur dann ist ein positives Ergebnis bei ihnen möglich. Bildung und Entwicklung.

Meine pädagogische Aktivität wird nach dem Bundesstaatlichen Bildungsstandard der Russischen Föderation durchgeführt, der die Anforderungen an die Ausbildung definiert und Bildung von Vorschulkindern.

Pädagogische Aufgaben, die mich beim Unterrichten leiten - Bildungsaktivitäten, Das:

Schutz und Stärkung der körperlichen und seelischen Gesundheit von Kindern;

Intellektuelle Entwicklung von Kindern;

- Erziehung moralische Qualitäten einer Person;

Ihn mit öffentlichen Werten bekannt machen;

Sogar unsere Urgroßväter argumentierten, dass das Kind gestartet werden sollte zur Sprache bringen während es quer über der Bank liegt, also drinnen das früheste Alter. MKDOU arbeitet nach dem Entwicklungsprogramm "Geburt in die Schule", herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, was vorschlägt Erziehung von Geburt an. Eines der Hauptziele des Programms ist die Förderung der Entwicklung von kognitiver Aktivität, Neugier und Verlangen unabhängig Erkenntnis und Reflexion, die Entwicklung geistiger Fähigkeiten, die für ein Kind am nächsten und natürlichsten sind - ein Vorschulkind Aktivitäten: Spiel, Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, Arbeit. Es ist in diesen Typen Aktivitäten, laut den Autoren des Programms, die Bildung solcher Neubildungen wie die Willkür des Verhaltens, die Fähigkeit, logisch zu denken, Selbstkontrolle, schöpferische Vorstellungskraft, die die wichtigste Grundlage für den Beginn systematischen Lernens ist.

Nun haben sich die Voraussetzungen für den Schuleintritt von Kindern deutlich verändert. Neben Grundfertigkeiten müssen sie viele Zusatzinformationen kennen und anwenden können. Die Hauptverantwortung für die Entwicklung von Kindern liegt bei Erzieher. Dies ist eine Schlüsselfigur im Veraxa-Programm. Daher Aktionen Erzieher sollte nicht chaotisch, sondern durchdacht sein. Deshalb Erzieher muss nach einem klaren Plan arbeiten. Planung - jährlich, monatlich, wöchentlich und täglich. Also, Erzieher muss den ganzen Weg kennen, den er mit seinem gehen wird Schüler in jedem Zeitabschnitt.

Ich bin ein direkter Teilnehmer an der Umsetzung dieses Programms, das Ziel die: Gewährleistung der vollen Entfaltung der Persönlichkeit jedes Kindes.

Meine Aufgaben und Ziele stehen in engem Zusammenhang mit dem Zweck und den Zielen des Kindergartens und zielen darauf ab, eine abwechslungsreiche Entwicklung zu gewährleisten und zu fördern Selbstentwicklung von Vorschulkindern.

Hauptziele:

Bedingungen für die geistige, kognitiv-sprachliche, künstlerische und ästhetische Entwicklung zu schaffen und zu einer entwickelten Persönlichkeit beizutragen.

Schaffen Sie Bedingungen für kreatives, spielerisches u selbstständige Tätigkeit.

Tragen Sie zur Erhaltung und Stärkung der Kindergesundheit als wichtigen Erfolgsfaktor bei das Leben des Kindes.

Schaffen Sie eine sich entwickelnde Umgebung, um eine angenehme emotionale Entwicklung zu gewährleisten und Selbstentfaltung von Kindern.

Verwenden Sie innovative Programme und Methoden in der Arbeit.

Meine ganze kurze Unterrichtserfahrung habe ich mit Kindern gearbeitet, die zu mir kamen, als sie noch Kinder waren, und jetzt haben sie bereits ihren Abschluss gemacht. In diesem Jahr wurde eine neue, zweite Nachwuchsgruppe rekrutiert.

Die vorrangige Richtung in meiner Arbeit ist jetzt die Anpassung des Kindes an neue Bedingungen. Für Kinder jeden Alters ist es sehr schwierig, den Garten zu besuchen, da sich ihr ganzes Leben dramatisch verändert. Mit der Aufnahme eines Kindes in eine Vorschuleinrichtung passieren viele Dinge in seinem Leben. Änderungen: Ein strenger Tagesablauf, die Abwesenheit der Eltern für 9 oder mehr Stunden, neue Verhaltensanforderungen, ständiger Kontakt zu Gleichaltrigen, ein neuer Raum, voller Unbekannter und damit gefährlich, ein anderer Kommunikationsstil. All diese Veränderungen treffen das Kind gleichzeitig und schaffen für es eine Stresssituation, die ohne besondere Organisation zu neurotischen Reaktionen führen kann, wie Launen, Ängste, Essensverweigerung, häufige Krankheiten, geistige Regression usw. Natürlich , mit der Zeit gewöhnt sich das Baby an die neue Umgebung, lernt die Kinder kennen, Betreuer, wird durch den Garten navigieren. Jemand vom ersten Tag wird sich fühlen "wie zuhause", und für jemanden führt die Unfähigkeit, sich in einer neuen Situation wohl zu fühlen, zu einer mangelnden Bereitschaft, in den Kindergarten zu gehen, zu Konflikten mit Kindern, Betreuer. Deshalb gehört es zu den Aufgaben der Eingewöhnungszeit, dem Kind dabei zu helfen, sich möglichst schnell und schmerzfrei an die neue Situation zu gewöhnen, sich selbstsicherer als Herr der Situation zu fühlen. Und das Kind wird zuversichtlich sein, wenn es herausfindet und versteht, welche Art von Menschen es umgibt; in welchem ​​Zimmer es wohnt usw. Die Anpassungsphase gilt als abgeschlossen, wenn das Kind mit Appetit isst, schnell einschläft und rechtzeitig in fröhlicher Stimmung aufwacht, alleine oder mit Gleichaltrigen spielt. Wenn es den Eltern gelungen ist, die Fähigkeiten des Kindes zu entwickeln Selbstbedienung, Spielen beibringen, mit Gleichaltrigen kommunizieren, wenn der Tagesablauf des Babys zu Hause mit dem Kindergartenablauf übereinstimmt und es einen emotionalen Kontakt des Kindes zu ihm gegeben hat Erzieher, dann wird die Anpassungszeit schmerzlos und kurz sein. In meiner Gruppe fand die Anpassung bei Kindern auf unterschiedliche Weise statt, aber meistens sicher. Auch die in der Gruppe geschaffene fachspezifische Entwicklungsumgebung trug dazu bei, solche Ergebnisse zu erzielen.

Um ein optimales Gleichgewicht von Gelenk- u unabhängig Aktivitäten von Kindern in der Gruppe organisierte Zonen für verschiedene Typen Aktivität: motorische, spielerische, visuelle, sensorische, konstruktive, theatralische, Erholungsbereiche, sowie Bedingungen für Untergruppen- und Einzelunterricht. Gerade die Interessen und Bedürfnisse von Kindern entsprechen dem Umfeld, in dem sie sich tagsüber befinden. Bei der Schaffung einer sich entwickelnden Umgebung habe ich das emotionale Wohlbefinden des Kindes berücksichtigt. Dies sollte ein Ort sein, an den das Baby mit Freude und Vergnügen geht.

Thematisches Entwicklungsumfeld beinhaltet:

1. Didaktische Spiele, die in drei Hauptbereiche unterteilt sind nett: Spiele mit Objekten, Desktop-gedruckt, verbal;

2. Designecke (kleines und großes Baumaterial);

3. Zone der Rollenspiele;

4. Bücherecke;

5. Sportecke;

6. Theaterecke;

7. Ecke der Natur;

8. Entspannungszone.

Bei der Gestaltung der Innenausstattung der Gruppe wurden am häufigsten gelbe, orange, rosa und grüne Farben verwendet "nah dran" kindliche Wahrnehmung. Bei der Zoneneinteilung wurde auch ein Gender-Ansatz berücksichtigt. Ecken für Jungen enthalten Autos, Konstrukteure, Bauwerkzeuge. Mädchen haben eine Vielzahl von Puppen, Kinderwagen, Betten. Die Ecken für gemeinsame Spiele sind voller Spielsachen für Jungen und Mädchen.

Bei der Sozialisation spielt das Spiel eine besondere Rolle. Das Spiel ist in allen Phasen der Entwicklung notwendig. Es ist ein wirksames Mittel, um die Persönlichkeit des Kindes zu formen. Im Spiel ist es für ein Kind einfacher, eine Verbindung zur Welt der Erwachsenen und zur Welt im Allgemeinen herzustellen. Didaktische Spiele und Übungen bildeten ein System aus sich nacheinander wiederholenden und allmählich komplexer werdenden Aufgaben. Aufgaben zur Entwicklung der Denkvariabilität, Interesse an Aktivitäten, kreative Fähigkeiten.

In meiner Arbeit verwende ich verschiedene Arten von Kinder Aktivitäten: Spiel, pädagogische, künstlerische und ästhetische, motorische, elementare Arbeit. Ich verwende personenzentrierte Technologie Bildungs- und Aktivitätsansatz, was auch dazu beiträgt, das Entwicklungsniveau von Kindern erheblich zu verbessern, da alle Arbeiten außerhalb des Unterrichts auf der persönlichen Entwicklung des Kindes, seinen Fähigkeiten, Problemen und Interessen basieren.

Bei der Gestaltung des Bildungsprozesses mit Kindern spreche ich in erster Linie die Emotionen und Gefühle der Kinder an. Dies ist eine solche Stufe der kognitiven Entwicklung von Kindern, deren Essenz - sinnliches Verständnis der Wahrheit - bedingt in Form eines enthusiastischen Ausrufs geformt werden kann „Es gibt so viele interessante Dinge für mich!“. Um bei Kindern Neugier und Lust auf Neues zu wecken, führe ich Unterhaltungselemente ein, nutze eine positive Vorwegnahme und Überraschungsmomente.

Ich führe Unterricht in Form von didaktischen Spielen, Gesprächen und Anhörungen, Lesen und Dramatisieren, auf Stühlen sitzend oder auf einem Teppich liegend sowie mit traditionellen Methoden durch. Form- und Typenwechsel Aktivitäten hilft Kindern, entspannter, selbstbewusster und selbstbewusster zu werden unabhängiger. Dies zeigt sich besonders beim Arbeiten mit Plastilin und Farben, wo häufig nicht traditionelle Techniken verwendet werden, wie z wie: Zeichnen mit Fingern, Ohrstäbchen, Rollen, Tupfern, Schaumpinseln und in verschiedenen Techniken. Sowie die Verwendung von Naturmaterial beim Modellieren, zerknülltes Papier in der Anwendung.

Die verwendeten Technologien und Techniken korrelieren mit den Bedürfnissen von Kindern in diesem Alter, so dass der erste Platz im Klassenzimmer von Sichtbarkeit, Ausdruckskraft und dem Wunsch des Lehrers eingenommen wird, Kindern Wissen zu vermitteln, etwas Neues, Unverständliches zu erklären.

Ich baue alle meine Arbeit mit Kindern unter Berücksichtigung der Daten der psychologischen und pädagogischen Diagnostik auf. Darauf basierend bestimme ich die Zone der proximalen Entwicklung von Kindern. Ich führe zweimal im Jahr eine Diagnostik durch, um die Leistungen des Kindes zu erfassen und die Ergebnisse seiner Entwicklung zu verfolgen. Die Ergebnisse nutze ich, um individuelle und differenzierte Ansätze in der Arbeit mit Kindern umzusetzen. Zu Beginn des Jahres erkenne ich den Entwicklungsstand der Kinder und plane die Inhalte meiner Aktivitäten. Am Ende des Jahres vergleiche ich die erzielten und gewünschten Ergebnisse. Die diagnostischen Ergebnisse helfen mir, den Formationsgrad einzuschätzen Schüler der sozialen, kommunikativ, Aktivität sowie kulturelle und hygienische Kompetenzen.

Ich behandle alle Kinder mit Liebe, Freundlichkeit und Respekt. Die Fragen der Kinder bleiben nicht unbemerkt. Die Jungs fühlen sich umsorgt, das wissen sie auch Erzieher wird ihnen immer helfen. In meiner Arbeit bemühe ich mich, das Kind, seine Gedanken, Gefühle und Stimmungen richtig zu verstehen.

Ich achte auf Konflikte zwischen Kindern, bespreche und löse sie in Einzelgesprächen oder von Angesicht zu Angesicht und versuche, Kompromisse zu finden. 3-4-jährige Kinder können ihre Emotionen und Gefühle noch nicht vollständig kontrollieren, daher ist das Konfliktniveau in diesem Alter hoch, aber sie lassen sich leicht vom Negativen ablenken, ich verwende Ablenkungstechniken für Kinder. Das emotionale Wohlergehen eines Kindes in einer Peer-Group ist die wichtigste Bedingung für die Möglichkeit seiner vollen Entfaltung im Kindergarten. Akzeptanz, Anerkennung durch andere Kinder eröffnen dem Kind die Möglichkeit Selbstdarstellung Manifestationen von Individualität, Selbstbehauptung. Ich versuche mit meiner emotionalen Stimmung Kinder für dieses oder jenes zu begeistern Aktivität. Mit einem Lächeln und einem freundlichen Wort ermutige ich Kinder zur Mitarbeit. Ich nutze eine Vielzahl von Kontakten, die Kinder zusammenbringen. Geben Sie genügend Zeit für selbstständige Tätigkeit, die zu Suchen, Entdeckungen, interessanten Lösungen anregt, wenn etwas nicht funktioniert, immer bereit ist, gemeinsam mit dem Kind die Gründe für das Scheitern zu finden, ihm Vertrauen einzuflößen. All dies schafft ein positives Mikroklima, in dem der Tag im Kindergarten leicht und fruchtbar wird.

Alle meine pädagogischen Aktivität in engem Kontakt mit den Eltern aufgebaut. Bei der Auswahl der Interaktion mit den Eltern berücksichtige ich die Art der Familie, den Stil der familiären Beziehungen. Der Sozialpass der Gruppe zeigte, dass das Elternteam reicht heterogen: mit unterschiedlichen finanziellen Möglichkeiten, mit unterschiedlichen Lebensauffassungen, mit unterschiedlichen Einstellungen zum Kindergarten. Daher ist es notwendig, sich pädagogisch zu engagieren « Erziehung» Eltern, laden sie zu konstruktiver Interaktion und Zusammenarbeit ein. Meine Aufgabe ist es, Eltern für die gemeinsame Arbeit zu interessieren, sie zu optimieren. Der Prozess der vollen Akzeptanz unserer Positionen seitens der Eltern ist ziemlich schmerzhaft und langwierig. Ich gebe die Möglichkeit, einen anderen Blick auf die Welt des Kindes, den Prozess seiner Entwicklung zu werfen. Um auftretende Probleme zu lösen, wird mit den Eltern wie folgt gearbeitet Formen:

1. Fragebögen, Tests;

2. Elternversammlungen;

4. gedrucktes Lesematerial;

5. gemeinsame kreative Angelegenheiten;

6. Entwurfsverfahren;

7. gemeinsame Ferien, Quiz, Messen, Exkursionen;

8. offene Vorführungen von Direktbildung Aktivitäten;

9. Mitarbeit bei der Verbesserung der Gruppe und der Veredelung des Standorts.

Ich glaube, dass die laufende Arbeit in Zukunft zu positiven Ergebnissen führen wird und neue Methoden der Zusammenarbeit mit den Eltern dazu beitragen werden, ein Verständnis dafür zu entwickeln, dass Eltern die ersten Lehrer der Kinder sind.

Die Effektivität meiner Arbeit hängt davon ab, wie sehr ich mich um persönliches und berufliches Wachstum kümmere. Immer bereit neu wahrnehmen. Ich mache mich mit den Neuheiten der wissenschaftlichen und methodologischen Literatur vertraut. Ich führe neue Formen und Methoden der Arbeit ein. Ich höre hier nicht auf. Ich bemühe mich selbst erziehen, ich verbessere meine pädagogischen Fähigkeiten durch die Teilnahme an Seminaren, offenen Klassen, Meisterklassen, ich ziehe Informationen aus Internetquellen. Auf der Website des Internationalen Bildungsportals http://www.site wurde meine methodische Entwicklung veröffentlicht, genannt "Mein Kreativladen", Veröffentlichungszertifikat Nr. 70935-016-015. Sportunterhaltung basierend auf Volksspielen "Slawische Spiele", erhalten Zertifikat: Konkurrent "Bestes Urlaubsdrehbuch" 65538-016-009. Mit Kindern an einer internationalen Aktion teilgenommen "Futterhäuschen für Vögel", die Kinder erhielten Zertifikate und mir wurde ein Kuratorzertifikat Nr. 203991-043-045 ausgestellt. Außerdem wurde sie auf der Website des Native Village http://selorodnoe.ru/main/ Preisträgerin der ersten Stufe des nationalen Wettbewerbs "Meine lieben Landsleute" http://selorodnoe.ru/news/show/id3675469/, mit einer Veröffentlichung zum 70. Jahrestag des Sieges im Großen Vaterländischen Krieg: Mein Großvater Matrashilov Vladimir Nazarovich. Auf der Grundlage seines Kindergartens zusammen mit anderen Betreuer, verschiedene Präsentationen vorbereitet und demonstriert. Im Mai 2016 führte unsere Tanzgruppe am Monument of Glory des Bezirks Pervomaisky bei einer Kundgebung zum 71. Jahrestag des Großen Sieges eine Tanzkomposition auf "Niemand wird vergessen und nichts wird vergessen".

Für den regionalen Wettbewerb in der World of Beauty, der im Mai 2014 und 2016 auf der Grundlage der MBOU-Sekundarschule Nr. 142 stattfand, wurden gemeinsame Arbeiten von Kindern mit Eltern ausgewählt. Als Ergebnis des Wettbewerbs erhielten wir ein Diplom der Preisträger. Außerdem habe ich mehrere kurzfristig geschrieben und umgesetzt Projekte: Überwinternde Vögel, Garten am Fenster, russische Haushaltsgegenstände und ein Langzeitprojekt Zeichnen auf nicht traditionelle Weise. Erfahrung in der Arbeit mit Kindern im Kindergarten zeigte: Auf ungewöhnliche Weise zu zeichnen und die Materialien zu verwenden, die uns im Alltag umgeben, löst bei Kindern große positive Emotionen aus. Das Zeichnen fasziniert Kinder, und besonders nicht-traditionelle, Kinder zeichnen, schaffen und komponieren selbst mit großer Lust etwas Neues.

Methodisch geschrieben Entwicklung: Didaktische Spiele zum Selbermachen. Für mehr Produktivität Aktivitäten ein gemeinsames aktiv führen Bildungsaktivitäten und Entwicklung von Kindern mit 2 Erzieher Kindergärtnerinnen und Eltern von Kindern.

Schätzen Aktivitäten meiner Arbeit I Zuallererst sehe ich in den freudigen Gesichtern der Kinder, die mich umgeben, dass sie meine Hauptinspiration sind. Dank ihnen möchte ich etwas Neues schaffen, etwas Neues schaffen, ihr Leben interessant und fröhlich machen. "Mein" Kinder fühlen sich in der Gruppe frei, wohl, entspannt zu Hause. Da ist ein Lächeln auf ihren Gesichtern, und das die meisten Freude an meinem Beruf. Unsere Gruppe ist ein Zuhause für Kinder geworden, wo sie geliebt und verstanden werden, wo jedes Kind die Möglichkeit hat, sich und seine Interessen voll zu verwirklichen. Ich bin sehr froh, dass die meisten Kinder morgens gerne in den Kindergarten rennen und abends nur ungern die Gruppe verlassen.

Selbstbeobachtung

pädagogische Tätigkeit

für das Studienjahr 2015-2016

Erzieher MKOU "Progymnasium Nr. 66/1"

Azikova Asiyat Sultanowna

Der Bildungsprozess in der Seniorengruppe "Romashka" MKOU "Progymnasium 66/1" wurde gemäß dem beispielhaften allgemeinen Bildungsprogramm der Vorschulerziehung "Von der Geburt bis zur Schule" durchgeführt, das von N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Wassiljew.

Ich stimme mit meiner beruflichen Tätigkeit voll und ganz mit den Zielen der Bildungseinrichtung überein: „Fortsetzung der Arbeit zur Erhaltung, Förderung der Gesundheit, Entwicklung jedes Schülers gemäß seinen Fähigkeiten und Bedürfnissen auf der Grundlage der Aktivierung der reflexiven Position aller Beteiligten in den Bildungsprozess“.

Wichtigste behördliche Dokumente,

Bestimmung des rechtlichen Inhalts der Arbeit

mit Kindern und ihren Eltern:

Internationale Instrumente in Bezug auf die Rechte von Kindern.

Erklärung der Rechte des Kindes.

UN-Konvention über die Rechte des Kindes.

Welterklärung für das Überleben, den Schutz und die Entwicklung von Kindern.

Rechtsakte.

Familiengesetzbuch der Russischen Föderation.

Gesetz „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“.

Gesetz „Über die Bildung der Russischen Föderation“

Gesetz "Über die Gründung der KBR"

Regulatorische Dokumente im Bereich der vorschulischen Bildungseinrichtung:

Die Satzung der Städtischen Staatlichen Bildungseinrichtung für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter „Progymnasium Nr. 66/1 der Stadt Nalchik der Kabardino-Balkarischen Republik.

Eine Vereinbarung zwischen der Bildungseinrichtung und den Eltern (Ersatzpersonen) des Kindes.

Bundesstaatlicher Bildungsstandard für die Vorschulerziehung (Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155)

Die Gehaltsliste der Gruppe beträgt 21 Personen im Alter von 5-6 Jahren, davon 9 Mädchen, 12 Jungen.

Das Hauptziel meiner beruflichen Tätigkeit ist es, Bedingungen für die volle Entwicklung zu schaffen, die Gesundheit von Kindern zu stärken und zu erhalten, die Entwicklung der Feinmotorik, die zur Bildung intellektueller Fähigkeiten, zur Sprachaktivität und vor allem zur Erhaltung beiträgt die geistige und körperliche Entwicklung des Kindes.

Dank des gebauten Modells der Körperkultur und der gesundheitsfördernden und präventiven Maßnahmen im gesamten Gymnasium zeigte die Diagnostik der Entwicklung der Kinder der Seniorengruppe "Kamille" für das Schuljahr 2015-2016:

Körperkultur und Gesundheitsarbeit.

Die Gruppe hat Bedingungen für den Schutz und die Förderung der Gesundheit und körperlichen Entwicklung von Kindern geschaffen. Zur Umsetzung von Körperkultur und Gesundheitsarbeit wurden verschiedene Formen und Methoden eingesetzt:

Körperkultur und Freizeitaktivitäten.

Härtende Aktivitäten.

Aktivitäten verstärken.

Arbeiten mit den Eltern.

Die Gruppe hat eine Sportecke, in der sich Sportgeräte befinden; Ecke Hygiene und Gesundheit mit didaktischen Spielen zur Körperkultur und Gesundheitsarbeit.

Gesundheitsgruppen für das Studienjahr 2015-2016 G.

Eine Analyse der erzielten Ergebnisse ermöglicht es, die Merkmale des Programms als Ganzes und einzelner Kinder zu identifizieren und die notwendigen Wege zu skizzieren, um einzelne Kinder für jeden Abschnitt des Programms zu unterstützen.

Bei der Diagnose verwende ich die Methode der Beobachtung, Spiele und Gespräche, die dem Alter von Kindern zugänglich sind.

Auf diese Weise, Durchführen von Härtungsverfahren, Einhaltung hygienischer Anforderungen an Kleidung, Mikroklima des Raums, in dem sich Kinder hauptsächlich aufhalten, Beobachtung von Schlaf-, Wach- und Laufaktivitäten tragen zur Stärkung der Gesundheit des Kindes bei. Es ist eine wirksame vorbeugende Maßnahme gegen Überanstrengung des Nervensystems, sorgt für gute emotionale Stimmung, hilft, neue Fertigkeiten und Fähigkeiten fest und schnell zu erlernen.

Ziel Meine Arbeit wurde auch zur Arbeit an kognitiven Forschungsaktivitäten.

Kognitive Forschungstätigkeit in verschiedenen durchgeführt Formen:

Kognitive Lektion oder Teil der Lektion;

Gemeinsame Forschungsaktivitäten (Experimente, Experimente);

Beobachtung, Arbeit in der Ecke und auf der Baustelle;

Gemeinsame Tätigkeit eines Erwachsenen mit Kindern zur Umgestaltung der von Menschenhand geschaffenen Welt (künstlerisch produktive Tätigkeit);

Entertainment.

Die Gruppe hat eine kognitive Forschungsecke geschaffen, die die notwendigen Materialien und Geräte enthält:

Banken, Flaschen, Deckel; Waagen, Trichter, Kieselsteine, eine Kugel, Kies, Schwämme, Holzgegenstände, Kindergeschirr, ein Tagebuch mit Beobachtungen beim Anpflanzen von Hafer, Zwiebeln, Knoblauch; Anschauungsmaterial; Wetter- und Naturkalender; Weltkarte; Akte mit Experimenten; Schürzen aus Wachstuch; Shell-Sammlung; Samensammlung; Getreidesammlung; Löffel; Lupe, Magnete, kleines Spielzeug (Kinder Surprise, Messbecher, Gläser; Mikroskop, Münzen, Eisengegenstände; Seife, gedrucktes Brettspiel „Großer Kinderatlas“; Stöcke, Stangen, Bretter; Sanduhren, Pipetten, Naturmaterial (Eicheln, Zapfen , Samen, Korkschalen, Deckel, Knöpfe; Sieb, Seiher; Eierschalen; Schaufeln, Strohhalme, Röhrchen, Salz, Zucker usw.

Das zeigte die Analyse der kognitiven Forschungstätigkeit in der Seniorengruppe „Kamille“.

45 % der Kinder verfügen über das erforderliche Niveau an Fähigkeiten und Fertigkeiten;

35% - verfügen teilweise über das erforderliche Niveau an Fähigkeiten und Fertigkeiten;

20% - haben nicht die notwendigen Fähigkeiten.

Eine Analyse der Elternbefragung zum Einsatz von Experimenten zur Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern zeigte:

47 % der Eltern antworteten, dass sich das Experimentieren von Kindern in Spielaktivitäten manifestiert: Zeichnen (Farben mischen), Entwerfen, Spielen mit Sand, Wasser, Luft.

35 % der befragten Eltern antworteten, dass Kinder ihre im Kindergarten begonnenen Experimente oft zu Hause fortsetzen.

18 % der Eltern nehmen an den experimentellen Aktivitäten des Kindes teil.

Daraus folgt, dass Kinder zu Hause weiterhin interessiert experimentieren, Eltern beteiligen sich aktiv daran, was durch das Experimentieren zu Hause zur Befriedigung kognitiver Interessen beiträgt. Sie unterstützen das kognitive Interesse von Kindern, ihren Wunsch, neue Dinge zu lernen, das Unverständliche selbstständig herauszufinden, den Wunsch, in die Essenz von Objekten, Phänomenen und der Realität einzutauchen.

Da die Kinder ihre Relevanz und ihren Wunsch nach Unabhängigkeit im Spiel erfolgreich erkannt haben, wurden zunächst alle Voraussetzungen für die Entwicklung von Spielaktivitäten geschaffen.

Für Jungen organisierte sie Rollenspiele, die nicht nur kognitive Aufgaben lösen, sondern auch manuelle Fähigkeiten entwickeln.

„Designerwerkstatt;

"Autowerkstatt"

Rollenspiele für Mädchen wurden ebenfalls erstellt:

„Ateliermode“

"Ärztezentrum"

"Schönheitssalon" usw.

In der Gruppe sind für die effektivste Entwicklung der Feinmotorik spezielle Regale ausgestattet, auf denen sich das notwendige Material für die Entwicklung dieser Aufgabe befindet (didaktische Spiele, „Muster auslegen“ (aus Kieselsteinen), „Perlen sammeln“) , „Magic Buttons“ und vieles mehr). Der Inhalt dieser Regale ändert sich, die Ziele und Zielsetzungen von Spielen werden komplizierter.

Ergänzt wird das Entwicklungsumfeld der Gruppe durch verschiedene Theaterformen, die für die Entwicklung der Feinmotorik von nicht geringer Bedeutung sind. Beliebt bei Kindern ist das „Fingertheater“, „Handschuhtheater“, wo geschickte Hände und Monologe gefragt sind.

Die Verwendung von Schablonen löst eine Reihe anderer Probleme. Dies ist die Entwicklung der Feinmotorik, die Automatisierung der gelieferten Geräusche und die Konsolidierung der studierten Geräusche. Schablonen zu verschiedenen Themen: Gemüse, Obst, Geschirr, Kleidung, Tiere usw. Die Arbeit mit Schablonen fesselt Kinder, macht ihnen Freude, sie fühlen sich nicht müde. Schablonen verwende ich zum Schraffieren und zum Malen mit Buntstiften. Beim Schraffieren stelle ich folgende Aufgaben:

Vorbereitung der Hand zum Schreiben (Entwicklung kleiner Finger- und Handmuskeln);

Entwicklung des Auges (Bildung der Fähigkeit, die Konturen von Figuren zu sehen und beim Schraffieren nicht darüber hinauszugehen, wobei der gleiche Abstand zwischen den Linien eingehalten wird).

Die Analyse der Umsetzung des Programms für das Studienjahr 2015-2016 zeigt folgende Ergebnisse:

Richtung "Körperliche Entwicklung"

Bildungsbereich "Gesundheit"

Die Analyse der Daten zeigt, dass das niedrige Niveau der PA „Gesundheit“ um 5 % gestiegen ist, das hohe Niveau ebenfalls um 5 %. Vorausgegangen war die Schaffung optimaler Rahmenbedingungen für die Umsetzung der NGO „Gesundheit“:

Einzelarbeit mit Kindern.

Individuelle Gespräche und Beratungen mit Eltern von Schülern.

Effektiver Einsatz von didaktischen und pädagogischen Spielen.

Kinder haben gelernt, sich schnell anzuziehen, ordentlich zu putzen, selbstständig die Zähne zu putzen, die einfachsten Verhaltensweisen beim Essen zu beherrschen, die Bedeutung der täglichen Morgengymnastik für die menschliche Gesundheit zu kennen und erste Vorstellungen über die Bestandteile eines gesunden Lebensstils zu haben.

Soziale und kommunikative Entwicklung:

"Sicherheit"

Die Analyse der Ergebnisse zeigte, dass das hohe Entwicklungsniveau der Kinder um 10 % zunahm, während das niedrige Niveau um 10 % abnahm.

Kinder mit einem für ihr Alter ausreichend hohen und durchschnittlichen Entwicklungsstand haben die Erfahrung von sicherem Verhalten in der Welt um sie herum gemeistert, sprechen darüber, wie man sich auf der Straße, in der Natur, im Verkehr, im Kindergarten verhält, aber sie tun es nicht immer befolgen Sie diese Regeln. Kinder kennen die elementaren Verkehrsregeln, aber nicht jeder kennt die Verkehrszeichen - sie nennen eine Ampel und ein Zebra.

Kinder mit niedrigem Niveau unterscheiden und benennen spezielle Transportmittel („Krankenwagen“, „Feuerwehr“, „Polizei“), aber ihre Bedeutung wird mit Hilfe zusätzlicher Fragen erklärt, Schilder, außer einer Ampel, werden nicht mehr genannt , beachten sie elementare Regeln des organisierten Verhaltens im Kindergarten nicht.

Perspektive:

1. Füllen Sie die Lebenssicherheitsecken mit Modellen und Diagrammen.

2. Entwicklung eines Systems der Elternarbeit in diesem Bereich.

"Sozialisation"

Kinder mit einem hohen Level 4 (19 %) der Beherrschung der notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten in diesem Bildungsbereich können mit Partnern verhandeln: Was soll gespielt werden, wer wird wer im Spiel sein; befolgen die Spielregeln, erklären Gleichaltrigen die Spielregeln, haben mehrere Rollen in ihrer kreativen Erfahrung, spielen Aufführungen im Kindergarten. Sie wissen, wie man das Spiel mit verschiedenen Materialien (Attribute, improvisiertes Material, Handwerk) gestaltet. Sie sind die Initiatoren des Spiels, oft sind sie die Organisatoren des Spiels.

15 Kinder haben ein durchschnittliches Niveau, das 72% beträgt. Das sind Kinder, die eine Rolle übernehmen können, im Namen des Helden kurz mit Gleichaltrigen interagieren, aber in didaktischen Spielen ihre Fähigkeiten nicht einschätzen können, nicht wissen, wie sie ihr Spiel gestalten sollen, sich nicht immer an die Spielregeln halten Spiel nehmen sie einen Verlust gereizt wahr, manchmal sogar aggressiv. .

2 Kinder haben ein niedriges Niveau, das sind 9% - das sind vor allem Schüler mit der dritten Gesundheitsgruppe, oft kranke Kinder, lassen viele Durchgänge zu. Kinder dieser Gruppe sind impulsiv, geraten oft in Konflikt mit Kindern. Sie haben eine unzureichend entwickelte Fähigkeit, sich selbst mit Gleichaltrigen zu verständigen, beteiligen sich nicht an kollektiven Angelegenheiten, spielen hauptsächlich einzeln und können die Handlung des Spiels nicht entfalten. Dies weist auf die unzureichende Bildung der Aktivitätskomponente hin.

"Arbeit"

Die Analyse der Ergebnisse zeigte, dass das hohe Entwicklungsniveau der Kinder bis zum Ende des Schuljahres um 14% gestiegen ist, das durchschnittliche Niveau um 9% gesunken ist und das niedrige Niveau ebenfalls um 5% gesunken ist. Dies deutet auf einen positiven Trend bei der Assimilation von Programmmaterial durch Kinder hin.

Kinder können sich selbstständig und schnell anziehen, ausziehen, nasse Kleidung trocknen, Schuhe pflegen, die Pflichten eines Speisesaalpersonals erfüllen, Pflanzen in einer Ecke der Natur pflegen, den Tisch richtig decken, Ordnung in der Gruppe und im Haus halten den Kindergartenbereich.

Der Einsatz von Projekten in diesem Bereich wird jedoch noch unzureichend genutzt.

Lösungen:

1. Führen Sie die wöchentliche Arbeit an kreativen Projekten in einem höheren Alter ein.

kognitive Entwicklung.

„Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, Horizonterweiterung“,

"Kognitive Forschungstätigkeit",

„Bildung elementarer mathematischer Darstellungen“, „Design“

Eine vergleichende Analyse zeigte, dass Kinder im Bildungsbereich „Kognition“ gute Ergebnisse zeigten: Das hohe Niveau stieg um 8 %, das durchschnittliche Niveau sank um 8 %, und das niedrige Niveau blieb auf dem gleichen Niveau. Somit gibt es einen positiven Trend im Bildungsbereich „Kognition“

Es wurden jedoch auch eine Reihe von Problemen identifiziert:

Das Fehlen einer stabilen positiven Dynamik der Wirksamkeit der gemeinsamen Arbeit von Lehrern mit Kindern in der mathematischen Entwicklung.

Die individuelle Arbeit mit Kindern wird geschwächt.

Weil: Unzureichende didaktische Unterstützung.

Häufige krankheitsbedingte Abwesenheit von Kindern.

Lösungen:

1. Die fachspezifische Umgebung mit Spielen und Handbüchern aufzufüllen, die darauf abzielen, die geistigen Fähigkeiten älterer Vorschulkinder zu formen.

2 . Stärkung der Einzelarbeit mit häufig kranken Kindern.

Sprachentwicklung:

"Kommunikation", "Lesen von Belletristik"

"Kommunikation"

Die Analyse zeigte, dass im Bildungsbereich „Kommunikation“ das hohe Niveau 19 % erreichte, der Durchschnitt um 5 % sank, das niedrige Niveau auf 9 % sank. So ist im Bildungsbereich „Kommunikation“ ein positiver Trend zu verzeichnen.

Kinder mit hohen und mittleren Fähigkeiten in diesem Bereich zeigen Interesse an verbaler Kommunikation. Sie argumentieren Urteile und verwenden die Form der Rede - Beweise mit Hilfe eines Erwachsenen. Erfindet Geschichten basierend auf einem Handlungsbild, basierend auf einer Reihe von Bildern; ohne nennenswerte Auslassungen erzählen sie nacheinander kleine literarische Werke nach.

Gleichzeitig ist es jedoch schwierig, mehrere Adjektive für ein Substantiv auszuwählen, und sie haben auch Schwierigkeiten, ein Wort durch ein anderes Wort mit ähnlicher Bedeutung zu ersetzen. Diese Kinder haben ein ungenügend entwickeltes phonemisches Gehör.

Kinder mit niedrigem Niveau haben ernsthafte Schwierigkeiten bei allen getesteten Parametern. Das liegt zum einen an ihren individuellen Besonderheiten mit häufigen Fehlzeiten beim Besuch des Progymnasiums.

Ausblick:

Für das Schuljahr 2016-2017 sind folgende Aktivitäten geplant:

Einzelunterricht zu Sprechaufgaben;

Durchführung von didaktischen Wortspielen;

Belletristik lesen;

Gespräche und Beratungen mit Eltern zu diesem Bildungsbereich führen.

"Lesen von Belletristik"

Die Analyse der Ergebnisse zeigte, dass das hohe Entwicklungsniveau der Kinder um 19% zunahm, der Durchschnitt auf 14% zurückging und das niedrige Niveau auf 5% zurückging.

Bis zum Ende des Schuljahres 2015-2016 zeigen Kinder mit einem hohen und durchschnittlichen Beherrschungsgrad der Fähigkeiten und Fertigkeiten in diesem Bildungsbereich den Wunsch nach ständiger Kommunikation mit einem Buch und erleben offensichtliche Freude beim Hören literarischer Werke. Sie verstehen wirklich die Motive der Handlungen der Charaktere, sehen ihre Erfahrungen und Gefühle.

Kinder mit niedrigem Niveau hören gerne Kunstwerke, insbesondere Märchen, aber sie können die Handlungen der Charaktere nicht einschätzen, sie beantworten Fragen einsilbig. Sie merken sich Gedichte, Märchen sehr schwer.

Bildungsbereich "Künstlerisches Schaffen".

Aus den diagnostischen Ergebnissen geht hervor, dass das niedrige Entwicklungsniveau um 5 % abgenommen hat und das hohe Niveau um 5 % gestiegen ist. Dies deutet darauf hin, dass die Gruppe Bedingungen für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten nicht nur in GCD, sondern auch in den freien Aktivitäten von Kindern geschaffen hat.

Kinder beherrschten technische Fähigkeiten in verschiedenen Arten der bildenden Kunst.

Probleme:

1. Mangel an nachhaltiger positiver Dynamik bei der Festigung der erworbenen visuellen Fähigkeiten von Kindern in eigenständigen Aktivitäten.

2. Unzureichendes Niveau der Arbeiten für die Einreichung bei Ausstellungen.

3. Schwächung der Arbeit im Sinne kollektiver kreativer Arbeit.

Lösungen:

1. Implementieren Sie eine integrierte Themenplanung gemäß GEF DO.

2. Teilnahme an Wettbewerben und Ausstellungen kreativer Arbeiten im Gymnasium, auf kommunaler und russischer Ebene.

3. Einbeziehung der Eltern in die kreativen Aktivitäten der Kinder und ihre Teilnahme an Wettbewerben auf verschiedenen Ebenen.

Als Hauptergebnis meiner Tätigkeit betrachte ich:

Schaffung einer Atmosphäre des psychologischen Wohlbefindens, der Kreativität, der Zusammenarbeit von Kindern und Erwachsenen in der Gruppe für die erfolgreiche, ganzheitliche Entwicklung jedes Kindes.

Für Kinder wurden die notwendigen Voraussetzungen geschaffen, um eine positive Einstellung zu sich selbst, Kindergarten, hervorzurufen.

In meiner Arbeit verfolge ich einen individuell differenzierten Zugang zu Kindern, ich versuche, jeden Tag meiner Schüler interessant und lehrreich zu gestalten, ich schaffe ein günstiges emotionales und psychologisches Klima in der Gruppe.

In der Arbeit mit Eltern verwende ich verschiedene Formen der Arbeit: sowohl individuell als auch kollektiv:

• Beratungen,

  Erfüllung von Einzelaufträgen,

  Elterngespräche („FGOS – Ziele, Ziele, Anforderungen“, „Gesundes Kind – glückliche Familie“, „Erziehungs- und Bildungsprozess in der Seniorengruppe „Tag im Kindergarten“)

  Gespräche und Konsultationen von Spezialisten, gemeinsame Suche nach einer Lösung des Problems,

  Elternbefragung, die hilft, die Probleme der Eltern im Zusammenhang mit der Kindererziehung zu verstehen und zu akzeptieren.

  In der Elternecke stelle ich die notwendigen und interessanten Informationen für Eltern, Empfehlungen und Ratschläge zur Verfügung, die ihnen helfen, die Arbeit zu organisieren, um den Horizont des Kindes zu erweitern, die Grundregeln für die Sprachentwicklung und die Verbesserung von Kindern zu beherrschen

  Gemeinsame Ferien und Unterhaltung;

  "Hotline";

  Ausstellungen von Kinder- und gemeinsamen Arbeiten mit Eltern;

  Beteiligung der Eltern an Projekten

  Wettbewerbe

  Allrussischer Wettbewerb

  Gemeinsame Schaffung einer fächerentwickelnden Umgebung.

  Elternvereine: "Gesundheit", "Familie", "Sheng'ese".

Die Erfahrung hat gezeigt, dass die Position von Eltern und Erziehern flexibler geworden ist. Solche Familien wie """""""" nehmen eine aktive Position in der Erziehung von Kindern ein, interessieren sich für die Altersmerkmale eines bestimmten Alters und die Ergebnisse des Unterrichtens und Erziehens von Kindern bis zum Ende des Schuljahres.

Es gibt jedoch Probleme, die Eltern selbst hervorheben:

Unzureichende Zeit;

Arbeitsbelastung;

Inkompetenz in der Erziehung.

Ich plane, diese Probleme im akademischen Jahr 2016-2017 zu lösen.

Die Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten im Rahmen der Modernisierung der Vorschulerziehung ist zu einer Notwendigkeit und dringenden Notwendigkeit geworden.

Im Februar 2015 absolvierte sie eine Umschulung bei der IPC und PRO KBSU „Erzieherin für Vorschulerziehung“.

Ich betrachte die Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten als eine der Hauptaufgaben des persönlichen Wachstums und der Entwicklung. Daher nehme ich an allen Aktivitäten teil, die zur Entwicklung des kreativen Potenzials beitragen, die Aktivität und Initiative in der Arbeit steigern – Das:

Seminare,

Seminare - Workshops,

kollektive Sichtweisen auf den pädagogischen Prozess innerhalb von Fachwochen (offene Sicht der GCD für Lehrkräfte des Gymnasiums im Bildungsbereich „Sprachentwicklung“)