Картотека на когнитивно-изследователските дейности в първа младша група. картотека (младша група) по темата

Втора младша група

Експерименти по темата "Въздух"

1. "Издухване на балончета"

Цел: да научите децата да издухват сапунени мехурчета, да ги запознаете с факта, че когато въздухът влезе в капка сапунена вода, се образува балон.

Материали: буркан със сапунен разтвор, сламка.

Опит. Налейте сапунения разтвор, съберете го с фуния и го издухайте. Това създава сапунен мехур.

Заключение: сапунен мехур се образува от въздух, който влиза в сапунения разтвор (ние го издишахме от себе си); мехурчетата са малки, ако издишаме! малко въздух, а голям - ако сте издишали много.

1. „Спускане на лодка в басейн с вода“

Цел: да научи децата да откриват въздуха, който издишват от себе си.

Материал: леген с вода, хартиена лодка.

Опит. Спуснете лодката в леген с вода. Той стои неподвижен. Поканете децата да му духнат от едната страна - той плува. Разберете защо той плува. Откъде дойде вятърът? (Духахме на лодката.) Защо мехурчетата не излязоха на лодката? (Защото духахме не на лодката, а на водата.)

Заключение: ако духате силно, получавате бриз, който може да избута лодката през водата.

1. "Игри с балони и топки"

Цел: да се покаже на децата, че въздухът може да се вдухва в различни предмети (балони, торби); той, запълвайки формата, прави предметите еластични (например безформените пакети придобиват форма).

Материал: хартиени и целофанови торби, топка, гумени топки.

Опит. Надуйте безформена хартиена торбичка, покажете формата, предложете да я докоснете, почувствайте нейната еластичност. Предупреждавайте, че ако го ударите, ще се скъса. Надуйте найлонова торбичка по същия начин, балон. Помислете за топката. Защо е толкова нервен? Какво има той вътре?

Заключение: топката и топката са пълни с въздух, така че са еластични; колкото по-здраво е надута топката, толкова по-подскачаща е тя.

4. „Въздухът е необходим за живота“

Цел: да се даде представа, че хората дишат въздух, като го вдишват с белите дробове; без въздух нищо живо не може да живее, всичко ще загине; За живота се нуждаете от чист въздух, приятно е да сте в него.

Опит. Изяснете защо спалнята, групата се проветрява, защо децата ходят на разходка. Предложете да поставите дланта си на гърдите си и да слушате как се спуска надолу и нагоре, затворете устата и носа си с длан, за да не дишате. Хубаво ли беше? Какво усети?

Заключение: за живота човек се нуждае от въздух, в стаята е топло.

Експерименти по темата "Вода"

1. „Превръщане на лед във вода“

Цел: да се покаже, че ледът се топи при топлина и се превръща обратно във вода, цветният лед става цветна вода.

Материал: цветни кубчета лед, ледени висулки.

Опит. От улицата донесете цветен лед, ледени висулки, предложете да ги покажете на кукли, сложете ги на чинии. Вечерта погледнете водата в чиниите: тя е прозрачна и оцветена. Откъде се е появила тя?

Извод: когато се затопли, ледът се превръща във вода.

1. "Превръщане на снега във вода"

Цел: да се даде представа, че снегът се топи на топлина, става вода; снегът е бял, но в него има кал - ясно се вижда в стопената вода.

Материал: плоча със сняг.

Опит. Съберете сняг върху чиния, разгледайте го. Какво е той? Предложете да изразят мнението си какво ще се случи със снега на закрито. Вечерта помислете за чиния с разтопена вода с децата, обсъдете какво се е случило и защо. Откъде идва калта в стопената вода?

Заключение: снегът се топи в топлина, превръщайки се във вода; в снега има мръсотия.

1. "Свойства на водата"

Цел: да се разширят знанията на децата, че човек се нуждае от вода за пиене, готвене на вечеря, миене, вода (има много вода на нашата планета, но тя трябва да бъде защитена, по-рано в реките и езерата водата беше чиста, вие можех да го пия, сега - мръсен и използван само след почистване).

Материал: колба с вода, гнездо с пясък, памучна вата, чаша, сито, чайник с питейна вода, гваш бои, сол, захар, микроскоп.

Преживявания.

1. Филтриране на водата през пясък и памучна вата. На пръв поглед чистата вода върху памучната вата остави много отломки и мръсотия.

2. Рисуване на вода с бои.

3. Насищане на вода със сол, захар.

4. Разглеждане на капка вода под микроскоп.

Заключение: водата е мръсна, съдържа малки отпадъци, така че трябва да се почисти.

Експерименти по темата "Пясък"

1. "Сух пясък насипен"

Цел: да запознае децата със свойствата на пясъка.

Материал: пясъчник, сух пясък, форми.

Опит. Предложете да направите баба от сух пясък. Не се получи, разпадна се. Защо?

Заключение: сухият пясък е рохкав.

1. "Топло - студено"

Цел: да научи децата да усещат различните температури на пясъка с ръцете си.

Материал: торби с топъл и студен пясък.

Опит. Дайте на децата топъл и студен пясък, изяснете къде се намира кой пясък. Предложете да играете с пясък, изсипете го между пръстите си на малки тънки струйки. С какъв пясък беше по-забавно да се играе?

Заключение: в горещо време е по-приятно да играете с хладен пясък, в студено време - с топъл пясък.

1. "Къщички за птици"

Цел: да се покаже, че дълбоки ями могат да бъдат направени в мокър пясък с пръчка или пръст; в сух пясък ръбовете на ямата се ронят.

Материал: пясъчник, сух и мокър пясък, пръчки.

Опит. Изсипете вода върху едната част на пясъчника, а другата оставете суха. Предложете да направите колиби от пясък и да настаните в тях наематели, които искат.

За да е светло в къщите, е необходимо с пръст или пръчка да се направят дупки в стените – прозорците. В къщи, направени от мокър пясък, те се оказаха равномерни, красиви, големи. В къщи, направени от сух пясък, те се разпаднаха, почти не се виждат.

Заключение: сухият пясък е рохкав, дупките се ронят.

Експерименти по темата "Човек"

1. "Трафик"

Цел: да се разшири идеята, че изкачването е по-трудно от спускането; по-добре е да вървите през потока по тясна дъска един по един, отколкото двама.

Материал: пързалка, "поток".

Преживявания.

1. Бягане надолу един по един и двама, хванати за ръце.

2. Бягане от планината заедно и един по един.

3. Разходка през "потока" един по един и двама.

1. Ходене в дълбок сняг

Цел: да покаже, че е по-лесно да се следват в снега.

Материал: заснежена площ.

Опит. Ходене в дълбок сняг, държейки се за ръце. Ходене в дълбок сняг един след друг. Кога беше по-лесно да отидете?

Извод: в дълбок сняг е по-лесно да се следват един след друг.

1. „Отиди от другата страна на потока“

Цел: Да научи учениците сами да избират начин на придвижване.

Материал: ручей или конструиран модел ручей.

Опит. Поканете децата да преминат от другата страна на потока. Как мога да направя това? Вслушайте се в предположенията на децата: можете да прекрачите, да прескочите, да заобиколите. Изберете за себе си всяка опция и се преместете от другата страна.

Заключение: децата избират за себе си опцията, в ефективността на която са най-уверени.

1. „От хълма стъпи или бягай надолу по хълма“

Цел: да научи децата да сравняват силата, изразходвана за определено движение.

Материал: слайд.

Опит. Поканете децата да се спуснат надолу по хълма на стъпки. Същите деца са поканени да тичат нагоре по хълма. Кога е било по-лесно?

Заключение: беше по-лесно да тичам нагоре по хълма.

РЕЗЮМЕ НА УРОКА

„Жива и играчка риба“

Програмно съдържание:да формират у децата първоначални идеи за разликата между живи и неживи същества, за различни условия на съществуване и начини на взаимодействие с тях; култивирайте любопитство.

Материал: аквариум, рибка играчка, басейн, храна за рибки.

Напредък на урока

Учителят кани децата да гледат рибите в аквариума, уточнява къде живеят (във водата, в аквариума). Информира, че в групата има други риби, предлага да ги намери, да каже какви риби са и къде живеят. (Играчки, живеят на рафт в килера в кът за игра.)

Учителят насочва вниманието към рибите в аквариума, моли да каже какво правят. Подчертава, че рибите плуват сами, без чужда помощ. Само живи риби могат да плуват така. Привлича вниманието към леген с вода и иска да види как плуват рибки играчки. Той слага рибки-играчки в легенчето, гледат заедно. След това учителят пояснява: рибите не плуват, а лежат по водата, не могат да плуват сами, защото не са живи, а играчки.

Педагог. Момчета, нека нахраним рибките в аквариума. Как се хранят? (Плуват до кърмата, отварят уста и грабват храната.)

Сега нека нахраним рибата в купата. (Всички заедно изсипват храна в легена и наблюдават рибите. Учителят пояснява: те не ядат, защото не могат наистина да ядат, не са живи; но можете да играете с тях, да ги храните, преструвайте се.)

Да сготвим каша за рибата. (Децата в ъгъла приготвят каша, учителят им предлага да държат рибите в ръцете си, да ги сложат в леглото.) Можете да играете с тях, защото те са играчки. Можете ли да играете с аквариумни рибки? Могат ли да се вземат? (Можете да погледнете рибите в аквариума, те трябва да се хранят, но не и да се изваждат от водата, без вода те могат да умрат.)

Цели:Развийте способността да наблюдавате и да правите заключения. Запознайте децата със свойствата на хартията. По време на експерименталната дейност се научете да давате пълни отговори. Развивайте мисленето, речта на децата. Култивирайте любопитство.

Оборудване: чудо - дърво, различни видове хартия, съдове с вода, лепило, четки, флумастери, статив.

Логика на учебната дейност

1. Ситуация на играта:

Вижте какво необичайно имаме в групата (преди началото на урока в експерименталния ъгъл се поставя дърво-чудо)

Ето как „Дървото на чудесата“ расте в нашата група, вижте какво расте на нашето дърво?

Интересно, какво е? (показва лист хартия) Откъде се взе тук?

Ще ви кажа, че дървото ни е помощник във всичко, то не само плод дава. И най-важното е, че хартията се прави от дърво.

Искате ли да знаете как се правят листове хартия от дърво?

Ще разберем за това, когато отидем в старшата група.

А сега нека експериментираме с хартия, за да се превърнем в малки учени и да отидем в нашата малка лаборатория.

2. Изследване на хартия (въведете резултатите от изследването на статив с помощта на символи)

Работете на първата маса. Оборудване: комплекти различни хартиени пейзажни листове, салфетки, тетрадки, парчета тапет, кадифена хартия и др.

Вижте колко различни хартии има на масата, нека я докоснем и разгледаме

Какво зелено парче хартия на допир .... (гладка)

Какво червено парче хартия на допир.... (грубо)

Какъв син лист хартия на допир .... (дебел)

Какъв оранжев лист хартия на допир ... (тънък, мек).

Прави заключение с децата:

Хартията е различна на допир: гладка, мека, грапава, неравна и т.н.

Вижте цвета на хартията? (Многоцветна.) Сега ще играем D / игра „Покажи ми правилно“ вдигнете хартията в червено, синьо и т.н.

Виждаш ли през хартия?

Виж.

Прави заключение заедно с децата: през хартията нищо не се вижда.

Работете на втората маса. Оборудване: листове пейзажна хартия, флумастери, бои, моливи, памучни тампони и др.

Можете ли да рисувате на хартия?

Да проверим. На децата се предлагат листове от албуми, флумастери, бои, памучни пъпки, цветни моливи.

Самостоятелна творческа работа на децата.

Заключение: можете да рисувате върху дебела хартия

Опит 3

И можете също да набръчкате хартия, набръчкате я, имаме кок, а сега го изгладете

Заключение: хартията може да бъде набръчкана и изгладена.

Работете на третата маса. Оборудване: съд с вода, хартия.

Предлагам да поставите хартията в съд с вода. Какво се случва?

Хартията е мокра, опитайте да я вземете. Какво стана?

Заключение: хартията е подгизнала и разкъсана. Хартията се страхува от вода.

Хартията може да се къса на ръка на малки парчета, коя хартия се къса по-лесно от пейзажен лист или салфетка? Вижте колко малки парченца имаме. Мислите ли, че имаме нужда от тях? Какво може да се направи с тях? (лепило)

Опит 6 „Слепване на хартия“

За тази работа се нуждаем от: парчета хартия, лепило. Вижте, имам за вас контурите на река, снежни преспи, планини. Първо нанесете лепило върху целия контур, след което поставете парчетата хартия. Вижте какви снимки имате.

Заключение: хартията може да бъде залепена и се получава красива картина

Мислиш ли, че хартията може да лети? Имаме останали парчета накъсана хартия, вземете ги в дланите си, отидете до килима. Издухайте си ръцете, какво става? Как изглеждат парчетата хартия? (Есенни листа)

Извод: Малките хартийки са леки, като духаш върху тях се разпръскват.

Интересувате ли се?

Да си припомним. какво научихме за хартията? (Децата се приближават до статива според символите и казват, че са научили за хартията.)

Автори: възпитатели Закирова Ляюзя Мавлимовна, Савюк Раиса Викторовна, Общинска предучилищна образователна институция „Алено цвете“ Компенсаторна детска градина, Общинска формация на Ноябрьск, Тюменска област.

Обяснителна бележка

В предучилищните образователни институции експериментирането може да се организира в три основни направления: специално организирано обучение, съвместни дейности на учителя с децата и самостоятелни дейности на децата. Важно е да запомните, че урокът е крайната форма на изследователска дейност, която ви позволява да систематизирате идеите на децата.
Проблемни ситуации, евристични задачи, експериментиране също могат да бъдат част от всяка дейност с деца (по математика, развитие на речта, запознаване с другите, конструиране и др.), фокусирани върху различни видове дейности (музикални, изобразителни, природни науки и др.)
Структурата на урока-експеримент, предложен по-долу, е примерна и може да се коригира на практика.

Примерен алгоритъм за провеждане на урок-експеримент

1. Предварителна работа (екскурзии, наблюдения, четене, разговори, преглед, скици) за изучаване на теорията на проблема.
2. Определяне вида на вида и предмета на урока по експериментиране.
3. Изборът на целта на задачите за работа с деца (когнитивни, развиващи, образователни задачи).
4. Игрово обучение на вниманието, възприятието, паметта, мисленето.
5. Предварителна изследователска работа с помощта на оборудването на учебните помагала.
6. Подбор и подготовка на помагала и оборудване, съобразени с възрастта на децата от изучаваната тема.
7. Обобщаване на резултатите от наблюденията в различни форми (дневници на наблюденията, таблици, снимки, пиктограми, истории, рисунки и др.), За да доведе децата до самостоятелни заключения въз основа на резултатите от изследването.

Ориентировъчна структура на урока-опит

1. Постановка на проблема на изследването.
2. Обучение на вниманието, паметта, логиката на мисленето.
3. Изясняване на правилата за безопасност на живота в хода на експеримента.
4. Прецизиране на учебния план.
5. Избор на оборудване и настаняване на децата в учебната зона.
6. Разпределение на децата в подгрупи.
7. Анализ и обобщение на получените резултати от експеримента.

Предметно-пространствена среда за експериментиране

Организиране на мини лаборатории в детската градина

В мини-лабораториите могат да бъдат разпределени:
1. Място за постоянна експозиция.
2. Място за уреди.
3. Място за отглеждане на растения.
4. Място за съхранение на природни и отпадъчни материали.
5. Място за експерименти.
6. Място за неструктурирани материали (пясъчно-водна маса и резервоар за пясък и вода и др.)

Уреди и оборудване за мини лаборатории

1. Микроскопи, лупи, огледала, термометри, бинокли, везни, въжета, пипети, линийки, глобус, лампи, фенерчета, бъркалки, бъркалки, сапун, четки, гъби, улуци, спринцовки за еднократна употреба, хранителни оцветители, пясъчни часовници, ножици, отвертки, винтове, ренде, шкурка, парчета плат, сол, лепило, колела, дърво, метал, креда, пластмаса и др.
2. Контейнери: пластмасови буркани, бутилки, чаши с различни форми, размери, размери, фунии, сита, шпатули, форми.
3. Материали: естествени (жълъди, шишарки, семена, изрезки от дървета и др.), боклуци (тапи, клечки, гумени маркучи, тръби и др.)
4. Неструктурирани материали: пясък, вода, дървени стърготини, листа, пяна и др.

Материали за организиране на експерименти (по-млада възраст)

1. Мъниста, копчета.
2. Въжета, дантели, плитка, конци.
3. Пластмасови бутилки с различни размери.
4. Многоцветни щипки и ластици.
5. Камъчета с различна големина.
6. Винтове, гайки, винтове.
7. Задръствания.
8. Пух и пера.
10. Фотографски филми.
11. Найлонови торбички.
12. Семена от фасул, фасул, грах, семена, черупки от ядки.
13. Изрязване на дървета.
14. Памучна вата, синтепон.
15. Дървени бобини.
16. Киндер изненади
17. Глина, пясък.
18. Вода и хранителни оцветители.
19. Хартия от различен клас.

Съдържанието на изследователските дейности на децата (по-млада предучилищна възраст)

Работата с деца е насочена към създаване на условия за сетивно развитие в процеса на запознаване с явленията и обектите на света около тях. В процеса на формиране на изследователски дейности на децата учителите се препоръчват да решават следните задачи:
Комбинирайте показването на детето с активното действие на детето при неговото изследване (опипване, вкус, мирис и др.)
Сравнете обекти, които са подобни на външен вид.
Да научим децата да сравняват факти и изводи от разсъждения.
Използвайте опита от практически дейности, опит в играта.

1. За материалите (пясък, глина, хартия, плат, дърво).
2. За природните явления (вятър, снеговалеж, слънце, вода; игри с вятър, сняг и др.).
3. За света на растенията (методи за отглеждане от семена, луковици, листа).
4. Относно методите за изследване на обекта.
5. За обективния свят.
В процеса на изследване-експериментиране речникът на децата се развива чрез думи, обозначаващи сетивни особености, свойства, явления или обекти от природата (цвят, форма, размер); смачкан, счупен; високо – ниско – далече; мек - твърд - топъл и т.н.).

Разширено планиране на експерименти и експерименти

Септември

1. „Разберете какъв вид вода“
Цел: да се разкрият свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течна, веществата се разтварят в нея).

2. „Игри с фенове и султани“
Цел: запознаване на децата с едно от свойствата на движението на въздуха; движението на въздуха е вятър.

3. „Да си поиграем със слънцето“
Цел: да се определи кои обекти се нагряват по-добре (светли или тъмни), къде се случва по-бързо (на слънце или на сянка).

4. "Свойства на пясъка"
Цел: запознаване със свойствата на пясъка (състои се от пясъчни зърна, рохкава, фина, лесно се излива, пропуска вода, остават следи върху пясъка, слепва се, мокрото е по-тъмно от сухото).

октомври

1. "Чудесна чанта"
Цел: запознаване със сетивните органи и тяхното предназначение.

2. „Да си поиграем с вятъра“
Цел: да се открие движението на въздуха в природата.

3. „Какво има в кутията“
Цел: да се въведе значението на светлината, с източници на светлина (слънце, фенерче, свещ, лампа), да се покаже, че светлината не преминава през непрозрачни предмети.

4. „Защо е мръсно през есента“
Цел: запознаване с факта, че почвата преминава вода по различни начини.

ноември

1. "Магически дъски"
Цел: да се определи с помощта на пръсти формата, структурата на повърхността.

2. "Лек - тежък"
Цел: да покаже, че предметите са леки и тежки, да научи как да определя теглото на предметите и да групира предмети по тегло.

3. „Намери по звук“
Цел: идентифициране и разграничаване на шумови звуци.

4. "Глината, нейните качества и свойства"
Цел: да научите да разпознавате предмети, изработени от глина, да определяте качеството на глината (мекота, пластичност, степен на якост) и свойства (гънки, удари, накисване).

декември

1. "Топло-студено"
Цел: да се научи да определя температурата на веществата и предметите.

2. "Чудесна чанта"
Цел: запознаване с предмети, които провеждат топлина; определяне на най-твърдия предмет чрез докосване.

3. "Оцветяване на вода"
Цел: да разберете свойствата на водата (водата е прозрачна, но може да промени цвета си, когато в нея се разтварят цветни вещества).

4. "Сняг, какво е?"
Цел: да се запознаят със свойствата на снега по време на снеговалеж (бял, пухкав, студен, лепкав, топи се при топлина).

януари

1. "Игри със сламки"
Цел: да се даде представа, че хората дишат въздух, като го вдишват с белите дробове; въздухът се усеща и вижда.

2. „Сняг. Какво е той?
Цел: запознаване със свойствата на снега в мразовито време (студен, лъскав, пенлив, ронлив, слабо оформен)

3. "Как да получите вода от сняг"
Цел: формиране на най-простите идеи за свойствата на снега (топи се при топлина).

4. "Как да превърнем водата в лед"
Цел: запознаване със свойствата на водата (превръща се в лед при ниски температури).

февруари

1. „Приготвяне на цветни кубчета лед“
Цел: запознаване с едно от свойствата на водата.

2. "Слана и сняг"
Цел: да се консолидират знанията за свойствата на снега в зависимост от температурата на въздуха.

3. "Свойства на леда"
Цел: да се запознаят със свойствата на леда (ледът е твърда вода, ледът се топи при топлина), да се научат да установяват най-простите модели.

4. „Вятърът се разхожда по морето“
Цел: да запознае децата с такъв природен феномен като вятъра, да ги научи да различават силата му.

Март

1. "Плувки-мивки"
Цел: да научи децата да идентифицират леки и тежки предмети (някои остават на повърхността на водата, други потъват)

2. "Хартията, нейните качества и свойства"
Цел: да научите да разпознавате предмети, изработени от хартия, да определяте нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция) и свойства (гънки, разкъсвания, порязвания, изгаряния).

3. „Засаждане на лук“
Цел: да се изяснят идеите за луковицата, да се покаже необходимостта от светлина и вода за растежа и развитието на растенията.

4. "Float няма да плава"
Цел: да се развие представа за теглото на предметите.

април

1. "Здравей, слънчево зайче"
Цел: да се даде представа, че "слънчевият лъч" е лъч слънчева светлина, отразен от огледална повърхност.

2. "Брезов клон"
Цел: да се наблюдава появата на листа върху клони, поставени във вода.

3. "Дървото, неговите качества и свойства"
Цел: да научите да разпознавате предмети, изработени от дърво, да определяте неговото качество (твърдост, повърхностна структура; дебелина, степен на якост) и свойства (рязане, изгаряне, не бийте, не потъвайте във вода).

4. „Какво има в пакета“
Цел: да дадем на децата идеята, че въздухът е около нас, може да бъде студен, топъл, влажен.

1. „Скриване на бутона“
Цел: насърчаване на натрупването на идеи за свойствата на водата (течна, прозрачна, безцветна), водата променя цвета си.

2. "Пайове за мечката"
Цел: да се разширят знанията за свойствата на пясъка, да се развие способността да се борави с него, да се сравнява, да се правят изводи.

3. "Сравнение на пясък, почва и глина"
Цел: запознаване със свойствата на пясъка, почвата и глината.

4. "Тъкан, неговите качества и свойства"
Цел: да научите да разпознавате неща от тъканта, да определяте нейното качество (дебелина, степен на здравина, мекота) и свойства (гънки, нарязвания, разкъсвания, намокряне, изгаряния).

Списък на използваната литература

1. Николаева С. Н. "Методи на екологичното образование в детската градина." - М. 1999.
2. Перелман Я. И. "Забавни задачи и експерименти." - Екатеринбург, 1995 г.
3. Murudova E. I. „Запознаване на деца в предучилищна възраст с външния свят“ Childhood-press 2010.
4. Дибина О. В. „Класове по запознаване с външния свят във втора младша група на детската градина“ М .: Мозайка - Синтез, 2007 (методическо ръководство).

За всичко на света:

През 1930 г. в САЩ излиза филмът „The Rogue Song“ за отвличането на момиче в планините на Кавказ. Актьорите Стан Лоръл, Лорънс Тибет и Оливър Харди изиграха местни мошеници в този филм. Изненадващо, тези актьори са много подобни на героите...

Раздел материали

Класове за по-младата група:

Класове за средна група.

1. Пясъчни игри "Пека, пека, пека ..."

Цели: запознаване със свойствата на пясъка, развитие на въображението, фини и груби двигателни умения на ръцете. Разширете практическия опит на децата.

2. Игри с грамофони.

Цели: запознайте децата с понятието „вятър“, да се научат да забелязват движението на дърветата по време на вятъра, да създават вятър с помощта на дишането.

3. Опит в идентифицирането на свойствата на слънчевата светлина: мокрите гумени топки се изнасят в слънчев ден на площадката, децата наблюдават как топките постепенно изсъхват.

4. Забавна игра със сапунени мехури.

Цели: наблюдение на вятъра, предотвратяване на нервно-психически стрес по време на периода на адаптация на децата.

5. Експериментиране с пясък: да се допълнят представите на децата за свойствата на пясъка: сухо се разпада, мокро се залепва, приема формата на контейнер (форми, формират елементарни умения за експериментиране, развиват логическо мислене, любопитство.

6. Експеримент: свойства на сух и мокър пясък.

Цели: да поканите децата да сравняват сух и мокър пясък, да ги научат да ги назовават правилно, да използват най-простите конструкции за сравнение. Обогатете речника, развийте граматичната структура на речта.

7. Игра с пясък: "Лакомство за кукли"

Цели: да научите децата да използват знанията си за свойствата на пясъка, да избират форми за изпълнение на своите планове.

8. Експерименти с грамофони.

Цели: Обсъдете защо се въртят, защо дърветата се люлеят?

9. Рисуване върху мокър пясък.

Цели: Обогатяване на естетическия опит на децата.

10. Експерименти с камъни.

Цели: развиване на тактилни усещания. Скалите са топли отгоре и студени отдолу.

11. Работете в сензорния ъгъл. Дидактическа игра "Познай на вкус"

Цели: да научите децата да вкусват зеленчук или плод.

12. Разгледайте структурата на снежинка през лупа, кажете, че всяка снежинка се състои от малки ледени късчета.

13. Започнете да въвеждате свойствата на снега: снегът е пухкав, лек. Хвърлете снега на лопатките нагоре и гледайте как пада, лесно се рони. Снегът се топи от топлината, вземете снега в дланта си и гледайте как започва да се топи (обяснете на децата, че дланта е топла).

14. Помислете за локви, покрити с тънка кора лед, обяснете на децата защо се случва това.

15. Започнете запознаване със свойствата на леда (ледът е крехък и тънък). За да направите това, счупете леда с шпатула и разгледайте парчетата лед (ледът се топи от топлина по същия начин като снега).За да направите това, поставете парче лед на дланта си и наблюдавайте как започва да се топи.

16. Експерименти със сняг.

Цели: да помогне на децата да идентифицират основните свойства на снега (бял, студен, топи се от топлината на ръката, да се научат да предават резултатите от експеримента с помощта на качествени прилагателни. Развийте любопитство, въображение.

17. Опит: "Потъване, не потъване."

Цели: да продължим да запознаваме децата с най-простите начини за изследване на обекти, да се научат да наблюдават хода на експеримента, да говорят за това, което се случва. Да обогати личния опит на децата, да ги научи да правят най-простите изводи.

18. Преживяване "Лед и сняг"

Цели: да поканите децата да сравняват свойствата на ледена кора в локви и сняг, да идентифицират приликите и разликите. Кажете на децата, че и снегът, и ледът се образуват от водата. Развийте познавателния интерес, обогатете речника.

19. Опит със сняг: съберете снега в буркан и го поставете на топло място. От стайна топлина снегът ще се стопи, образува се вода. Обърнете внимание на децата, че водата е мръсна.

20. Експеримент "Цветен снежен човек"

Цели: да се разшири разбирането на децата за свойствата на снега, да се покаже, че снегът абсорбира боя и придобива цвета си. Причинете естетически преживявания от красотата на зимната природа, радостта от разходката.

21. Експерименти със сняг

Цели: да продължим да запознаваме децата със свойствата на снега, да ги идентифицираме с помощта на прости действия (при слана снегът не плесенясва, скърца под краката. Става пухкав)

22. Експериментиране с вода.

Цели: формиране на представи на децата за обекти от природата. Предложете да разгледате водата, опишете нейните видими свойства, въведете такива свойства на водата като прозрачност, течливост, способност за замръзване при ниски температури. Активирайте речника на децата.

23. Игри със сняг: „Пека, пека, пека…“

Цели: по време на разговора актуализирайте знанията на децата за свойствата на снега, предложете да разберете. Възможно ли е да се правят торти от сняг като пясък. Да организира прехвърлянето на опита на децата в работата с пясък към действия със сняг.

24. Състезание "Снежна топка"

Цели: да говорите с децата за свойствата на снега, да определите какъв сняг е рохкав или мокър днес, да обсъдите дали ще бъде формован? Проверете заключенията на децата - навийте снежни топки. Организирайте състезание - кой отбор ще получи най-голям ком. Съберете снежни човеци от снежни топки, измислете имена за тях.

25. Преживяване „На какво мирише? »

Цели: Да научим децата да различават миризми. Разпознайте миризмите на познати продукти, говорете за резултатите от експериментирането. Да развива и обогатява сетивния опит на децата.

26. Опит: тониране на вода и замразяване във форми за декориране на обекта.

27. Преживяване „Рол, топки, по браздата“

Цели: да се формира идеята на децата, че топките и топките могат да се търкалят, да се научат да наблюдават поведението на тестовия обект и да предават резултатите от наблюденията с помощта на реч.

28. Опит с глина.

Цели: запознаване на децата със свойствата на суровата глина - мека, пластична, добре набръчкана. Под въздействието на ръцете лесно променя формата си. Предложете да държите и смачкате глината в ръцете си. Обогатяване на сензорно-сетивния опит на децата.

29. Експерименти с оцветена вода на сайта - рисуване в снега.

Цели: разширяване на практическия опит на децата.

30. Експериментирайте със сянката си.

Цели: запознаване на децата с понятието "сянка". Обърнете внимание на факта, че сенките от слънцето следват контура на отразения обект.

31. Експеримент „Къде изчезна снегът? »

Цели: да се разшири разбирането на децата за свойствата на снега, да се организира наблюдение на неговото топене (първо снегът се разхлабва, а след това се превръща във вода).

32. Експеримент: „Къде отиде водата? »

Цели: Да се ​​покаже на децата как гъбата абсорбира вода. Предложете да разкажете какво се е случило. Къде отиде локвата? Активирайте любопитството на децата. Създайте желание за експериментиране.

33. Опит "Топене на ледени висулки".

Цели: да продължи да запознава децата със свойствата на водата, да покаже. Че в топла стая водата се превръща във вода. Обърнете внимание на факта, че след топенето на ледените висулки в получената вода има песъчинки и мръсотия, за да разберете, че сняг и лед (висулки) не могат да се поставят в устата.

34. Опит: предлагайте да докоснете стените на къщата от слънчевата страна и сенчестата страна. Попитайте защо стената е студена на сянка, но топла на слънце. Предложете да замените дланта на слънцето, почувствайте го. Как се нагряват. Обяснете, че по това време зимата като че ли се бори с настъпващата пролет.

35. Експерименти със слънцето: защо боли да го гледаш? Слънцето стана по-ярко.

36. Опит "Свойства на почвата"

Цели: да се освободи малка площ от почвата от остатъците от сняг и миналогодишната зеленина, да се покаже на децата, че все още няма растителност, но почвата е добре навлажнена, че снегът се топи и влагата отива в земята. Продължете да се запознавате със знаците на пролетта.

37. Изживейте "Лек-тежък"

Цели: да научите децата да определят относителното тегло на предмети (перо, камък, балон, метална лъжица, експериментално да определят дали ще падне в снега.

38. Изживейте „Как растат размразените петна? »

Цели: Поканете децата да намерят размразени зони и да поставят знамена до тях, за да определят дали растат. Обсъдете с децата как с помощта на знамена можем да разберем дали са израснали размразени петна или нат. Развивайте наблюдателност, познавателен интерес.

39. Опит: пуснете лодка в потока. Вижте как се намокри. Попитайте децата защо се намокря.

40. Опит: разтривайте и помирисвайте набъбналите пъпки, провеждайте дългосрочно наблюдение как се отварят пъпките.

41. Опит: намокрете пясъка и гледайте с децата как изсъхва. Изперете и закачете дрехите на куклата на слънце, наблюдавайте как изсъхва.

42. Забавни игри с вода "Играчки за водни птици"

Цели: по време на играта обърнете внимание на различните свойства на водата, научете се да наблюдавате движението на различни обекти във водата.

43. Преживяване "Въглища и тебешир"

Цели: да продължим да запознаваме децата с различни природни материали, да покажем, че тебеширът и въгленът са твърди материали, но лесно се разпадат, слоевете лесно се отделят от парчета въглен и тебешир, така че можете да рисувате с тях. Тебеширът оставя бели, а въглен черни.

Картотеката съдържа материали за експерименталните дейности на децата от първа младша група. Съдържанието включва: експерименти, опити с цели.

Предложеният материал е адресиран както към млади специалисти, така и към опитни учители.

Изтегли:

Преглед:

МБДОУ "Детска градина от компенсиращ тип № 159"

Изготвен от: педагог Петрова С.Е.

Картотека на когнитивно-изследователските дейности в първа младша група.

Септември

Тема номер 1 "Свойства на пясъка"

Цел:

За да запознаете децата със свойствата на сухия и мокрия пясък (течливост, способност за преминаване на вода, остават следи върху пясъка), покажете на децата, че пясъкът се състои от много малки частици - зърна - зърна пясък. Да се ​​развие способността за установяване на причинно-следствени връзки чрез експериментални дейности. Разширете речника на децата. Култивирайте интерес към околната среда

Предварителна работа: игра с пясък на разходка, разглеждане на снимки с изгледи на пясъчни сгради.

Оборудване: пясък (за групови класове), лейка с вода, различни форми, пластмасови бутилки.

Напредък на урока

Педагог: Момчета, днес ще направим различни експерименти с пясък. Но първо, нека си припомним какъв пясък е и какво може да се построи от него?

Децата се редуват да разказват какво знаят за пясъка

Възпитател: Браво момчета. Вие сте много наблюдателни. Сега нека направим първия експеримент.

Децата седят в полукръг около голяма маса. Ако урокът се провежда на улицата, тогава около масата близо до пясъчника

Изживяване №1 „Защо козунакът не стана”

Цел : запознаване със свойствата на пясъка: пясъкът е сух, рохкав; от него не можете да изградите козунаци. Пясъкът е мокър: не рохкав, можете да направите козунаци от него

Описание на преживяването

Учителят изсипва пясък във формата и се опитва да направи торта. Пясъкът от формата се рони. Учителят кани 2-3 деца, за да направят козунаци. След това учителят намокря пясъка с вода и се опитва да направи малка торта. Получава се тортата. Учителят кани децата да направят свои собствени козунаци от мокър пясък.

Освен това учителят, заедно с децата, заключава: сухият пясък е светъл на цвят, свободно течащ. Не можете да направите пайове от него. При намокряне пясъкът става тъмен на цвят. От него можете да застроите козунаци

Възпитател: Браво момчета. А сега ще се опитаме да нарисуваме картина с пясък. От какъв пясък мислите, че ще бъде направена картината? (Децата отговарят). Нека проверим отговорите ви

Опит № 2 „Изработване на пътеки и модели от пясък“

Цел : продължете да представяте свойствата на пясъка: всеки модел може да бъде начертан от сух пясък. Мокър, не.

Описание на преживяването:

Учителят дава на децата пластмасови бутилки, пълни със сух и мокър пясък. Първо показва, а след това кани децата да рисуват различни модели. Мокрият пясък не се разлива от бутилката, докато сухият пясък тече свободно от бутилката. Освен това възпитателят с децата рисува колективна картина с пясък.

В заключение децата обобщават: сухият пясък е рохкав, напълвайки бутилка с него, можете да нарисувате всякакъв модел. Мокрият пясък е тежък, не се разлива от бутилката.

Заключение: момчета, днес ви запознахме със свойствата на пясъка. Кажете ни, моля, какво правихме днес? Какво ново научих.

На разходка се играят пясъчни игри, като се вземат предвид експериментите

Опит номер 3. "Пясък и земя"

Цел: запознаване със свойствата на пясъка (рохкав) и земята (сух, твърд).

Описание на преживяването:

Всяко дете има гърне с пясък, буркан с пръст и две „дървета“ (клон на дърво) на масата. Учителят кани децата да „засадят“ дърво в чаша с пръст, а след това в чаша с пясък. Децата сравняват в какво е по-лесно да посадят дърво. Заедно с учителя те правят извода, че земята е суха, твърда, а пясъкът е ронлив.

Опит номер 4. "Определяне на цвят."
Цел: запознаване със свойството на пясъка (цвят).

Удар: Погледнете внимателно, какъв цвят мислите, че е пясъкът? (Светло жълто).
Възпитател: Сега нека го налеем с вода. Какъв цвят е пясъкът? (тъмно)
Заключение. Сухият пясък е светъл, докато мокрият е тъмен.

Опит номер 5. "От какво се състои пясъкът"
Цел: запознаване със свойствата на пясъка.

Преместване: u имате чинии с пясък на масата. Сега ще разгледаме пясъка. И ще ни помогне ли един необичаен предмет в това? Лупа. Погледнете през лупа, за да видите от какво е направен пясъкът. Какво виждаш?

Пясъкът се състои от малки песъчинки, полупрозрачни, кръгли, неслепващи една за друга.

А сега внимание! Изсипете пясъка в чаша с вода. Къде отиде водата? Браво правилно. Това означава, че пясъкът е пропусклив за вода.

Физминутка:

Ние сме песъчинки, ние сме песъчинки

Не сме против въртенето.

Ние сме песъчинки, ние сме песъчинки

Щяхме да танцуваме ден и нощ.

Нека застанем заедно в кръг

Оказва се пясък.

Опит № 6. "Движение на пясъка".

Цел: запознаване със свойствата на пясъка.

Удар: момчета, мислите ли, че пясъкът може да се движи? И как да го проверя?

Проверете го сами. Вземете сламките и леко духайте в сламката върху сухия пясък. Какво се случва? Сега духайте върху мокрия пясък? Какво се случва?

Заключение: Сухият пясък се движи, но мокрият не.

Мислите ли, че е възможно да рисувате в пясъка? На какъв пясък можете да рисувате? Какво можеш да рисуваш? Децата рисуват върху мокър пясък с клечка за зъби, а върху сух пясък с пръст. Докато рисувате, свири спокойна музика.

октомври

Тема номер 2 "Вятърът ходи по морето"

Изживяване №1 "Море"

Цел: запознайте децата с едно от свойствата на въздуха - движението; движението на въздуха е вятърът, за да се различи силата му.

Описание на преживяването: Изтеглете вода в дълбок съд, пуснете хартиени кораби. Децата духат силно.

Педагог: Искате ли да слушате приказка?

Деца: Да.

болногледач : В едно царство, в една държава живеели - имало трима братя. По-големият брат е Вятър, средният брат е Вятър, а по-малкият брат е Вятър. Веднъж между тях избухна спор: кой от тях е най-необходим и важен. По-големият брат пристъпи напред и започна да доказва.

Аз съм могъщ

Карам ята облаци

Развявам синьото море

Навсякъде се вият на открито.

Педагог: Момчета, силният вятър е лош, защо мислите?

Деца: Руши къщи, вие, обръща коли, изкоренява дървета.

Педагог: Силният вятър е добър, защо мислите?

деца : Разпръсква облаците, кара големи кораби, вятърната мелница се върти.

Педагог: Момчета, каква друга дума може да се нарече Windy?

деца: Ураган, снежна буря, виелица, виелица, торнадо, виелица.

Педагог: Е, сега ще се превърнем във вятърна мелница и ще докажем, че силният вятър е добър, а понякога и лош.

Заключение : Силният вятър е много силно движение на въздуха и е опасно.

Преживяване номер 2 „Как работи въздухът“

Цел: вижте как въздухът може да поддържа предмети.

Материал: два еднакви листа хартия, стол.

Изживейте напредък:

1. Поканете детето си да смачка един лист хартия.

2. След това го оставете да застане на стол и от същата височина хвърлете едновременно смачкан и равен лист хартия.

3. Кое листо кацна първо?

Заключение: смачканият лист падна на пода по-рано, тъй като равен лист се спуска, обикаляйки плавно. Поддържа се от въздух.

Изживяване номер 3 „Въздухът е навсякъде“

Цел: определи дали въздухът наистина прониква навсякъде и е навсякъде.

Материал: пластмасова бутилка, балон.

Изживейте напредък:

1. Поканете бебето да погледне в шишето и да се увери, че е празно.

2. С ваша помощ ги оставете да дръпнат топката върху гърлото на бутилката.

3. А сега - нека щракне върху бутилката.

4. Какво накара балона да се надуе?

5. Оставете детето да нарисува това, което е направило.

Заключение: балонът е надул въздуха, който е в бутилката. При натискане на бутилката от нея излиза въздух и надува балона.

Преживяване номер 3 „Деца размахват ветрило“

Цел: Да запознае децата с такова природно явление като вятъра, неговите свойства и роля в човешкия живот.

Описание на преживяването: Момчета, предлагам ви да размахате ръце срещу себе си. Какво усети? Полъх.

И ето листове хартия за вас и предлагам да размахате тези листове към себе си. Комфортно ли ти е? хубаво? Какво трябва да се направи?

Поставете лист хартия вертикално пред вас. Огъваме ръба и изглаждаме гънката. - Да си размахаме ветрило и как се почувствахте? Движение на въздуха, прохлада, свежест, приятно усещане. Какво е бриз? Това е слабо движение на въздуха.

Добре, че слънцето грее!

Добре, че духа вятър!

Добре, че тази гора е израснала до небето

Добре че тази река има много синя вода.

И винаги сме приятелски настроени.

ПРЕЖИВЯВАНЕ №4 "Илюстрация на пясъчната пустиня"

Цел:

Описание на преживяването: Пред всяко дете има стъклен буркан с пясък. Пясъкът в буркан е личната пустиня на детето. Децата духат в буркана през тръбичките. какво става с него Първо се появяват вълни като в купа с вода, а след това пясъкът се премества на друго място, след което се появява пясъчна могила. Такива хълмове могат да бъдат намерени в пустинята, те се наричат ​​дюни, с помощта на вятъра пясъкът пътува през пустинята.

декември

Тема №4 "Хартията, нейните качества и свойства"

Цел : да формират способността да разпознават предмети от хартия, да определят нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция) и свойства (набръчкана, скъсана, нарязана, напоена).

ход : Децата седят на масите. Пред всеки от тях лежи целият материал. Учителят чете откъс от стихотворението "Хартия" на С. Михалков:

обикновена хартия

свежи листа,

Бял си като тебешир.

Ненабръчкана и чиста.

вашата повърхност за сега

Draw не докосна ръката!

Какъв ще станеш?

Кога, какво

Ще пишеш ли на ръка?

Преживяване номер 1 "Набръчкана хартия"

Цел: научете да разпознавате предмети, изработени от хартия, определяйте нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция) и свойства (гънки, разкъсвания, порязвания, изгаряния).

Описание на преживяването:

Деца, за какво мислите, че ще говорим днес? (отговори на деца) Точно така, за хартията. Обърнете внимание на лентите хартия пред вас. Какъв цвят е хартията? Докоснете, погалете повърхността на хартията и ми кажете какво е това? (гладка, грапава, груба). Вземете лентата, която смятате за най-гладка, най-груба. Сега още веднъж пипни лентите една по една и ми кажи дали всички са с еднаква дебелина? (отговори на децата). Точно така, има ленти от тънка хартия, има и по-дебели. Опитайте да смачкате хартията. Се случи? (отговори на децата) Коя лента е много смачкана, коя не. Защо? (отговори на децата). Точно така, момчета, най-тънката хартия се набръчква повече от дебелата. Но все пак всяка хартия е набръчкана - и тънка, и дебела, и бяла, и цветна. ТАМ Е ХАРТИЯТА. Опитайте се да изправите хартията, изгладете я с длан. Се случи? Защо? (отговори на децата). ТАКА, ХАРТИЯТА ЛЕСНО СЕ НАМАЧКА И ИЗОБЩО НЕ СЕ ИЗГЛАЖДА, НЕ СТАВА СЪЩАТА. Сега откъснете по едно парче от всяка лента. Се случи? КОЕТО ОЗНАЧАВА, ХАРТИЯТА ВСЕ ОЩЕ СЕ РАЗКЪСВА. ИЗВОД: ХАРТИЯТА СЕ РАЗБИРА И СЪЛЗВА.

Опит номер 2 „Хартията се намокри“

Цел:

Описание на преживяването:

Откъснете парче от всяка лента, поставете в чаша вода. Какво мислите, че ще се случи с хартията? (отговори на децата) - Извадете лентите и ги поставете върху тави, докоснете хартията. В какво се е превърнала? (мокър).

Издърпайте парче мокра хартия в различни посоки с два пръста. Се случи? Защо? (хартията е напоена и разпръсната) ИЗВОД: ХАРТИЯТА НАМОКРЕНА ВЪВ ВОДА И СЕ РАЗПЪСВА, Е НЕЗДРАВИНА.

Опит №3 "Хартия за рисуване"

Цел: да научите да разпознавате предмети, изработени от хартия, да определяте нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция).

Описание на преживяването:Вземете графитен молив и начертайте линия върху всяка от лентите, а след това и с цветни. Се случи? Закрепете с десен по избор.

Деца, огледайте се! Назовете всеки един от предметите, направени от хартия. Защо мислите, че е невъзможно да се правят мебели от хартия, да се шият дрехи, да се строят жилища? (отговори на децата). Точно така, защото разбрахме, че хартията е крехка, лесно се намачква, къса. Къщите са построени от камък, дрехите се шият от плат, защото това са издръжливи материали.

Какво ново, интересно научихте за хартията?

ИЗВОД: хартията е цветна, гладка, груба, тънка и дебела; хартията шумоли, набръчква се лесно, не приема предишната си форма; хартията се къса лесно; хартията се намокря във вода, разтича се, чуплива е.

януари

Тема номер 5 "Сняг, какво е?"

Преживяване №1 "Снежен човек"

Цел:

Описание на преживяването:

Учителят насочва вниманието на децата към играчката - Снежния човек. Децата го гледат и пипат. Какво е това? (Снежен човек) Искаш ли да си играем с него? Снежният човек казва: „Исках да направя торти от сняг, но не знам как.“ Как можем да помогнем на нашия снежен човек?

Учителят насърчава децата да правят изявления (да правят „пайове“).От какво? (От снега) Къде мога да взема снега? (На улицата)

Учителят носи контейнер със сняг в групата, събира деца около него. Учителят показва снега, казва, че е бял, студен. Децата повтарят думите след учителя, докосват снега.

„В стаята снегът започва да се топи, става лепкав. Защо?" (Топло).

Дисплей на учителя. Снегът е станал лепкав, от него е възможно да се извайват различни фигури, „пайове“. След това учителят поставя снега в пясъчни форми с лъжичка. Прави снежни фигури върху поднос („риба“, „цвете“, „пеперуда“ и др.) От сняг върху поднос.Учителят кани децата да оформят фигури от сняг, обяснява, че снегът трябва да се вземе с лъжичка.

Самостоятелна работа на децата.

Децата самостоятелно (под наблюдението на учителя и Снежния човек) обръщат напълнените със сняг форми върху поднос. След това корите се поставят на обща маса. Децата лекуват Снежния човек.

Преживяване номер 2 "Ние сме снежинки"

Цел: В процеса на експериментиране покажете на децата как снегът се топи на топлина и става вода.

Описание на преживяването:

Чуйте гатанката.

Той е пухкаво сребро

Но не го докосвайте

Станете малко чисти

Как го поставяте в дланта си

Какво е?

сняг

Да, момчета, вали сняг. Това са ледени кристали под формата на шестоъгълни плочи или звезди - снежинки. Покажете на децата снимки на снежинки. Снежинките са замръзнали водни капчици. Момчета, кой от вас знае: Възможно ли е да се извайва от сняг в мразовито време? Не, снегът не се слепва? Какво ще кажете за снега в топло време? Суров, тежък, лепкав, мокър. И колко от вас са гледали снега да вали в топло мразовито време? Люспи, отделни снежинки. Къде снегът ще се стопи по-бързо върху ръкавица или в дланта ви? Защо? Снегът ще се стопи по-бързо в дланта ви, защото е топъл. А какво ще стане със снега в топла стая? Снегът ще се стопи и ще се появи вода.

Решете загадката.

Живее в морета и реки

Но често лети през небето.

И колко й е скучно да лети,

Отново пада на земята

вода

Възпитател: показва на децата 2 тапи със сняг. Потопете ги в буркани с топла и студена вода.

Погледнете внимателно в коя вода снегът ще се стопи по-бързо в топла или в студена? На топло.

Преживяване номер 3 "Снегът е студен и бял"

Цел : разкрийте свойствата на снега.

Описание на опита:
Учителят носи сняг в кофа. Показва на децата:
- Виж какво има в кофата ми. Кой знае откъде го взех?
- Как мислите, ако вземете снега в ръцете си, какъв е той? (студ).
Кани децата едно по едно да вземат снега в ръцете си. Усещате ли колко е студен снегът? (хорови и индивидуални повторения).
- Нека затоплим ръцете си, духайте върху тях, като мен (Учителят показва как да духате на дланта на ръката си).
- Усещате ли как идва жегата? Какво чувстваш, Егор? А ти, Маша?
(индивидуални повторения).
Учителят кани децата да седнат на масата, на която предварително има кофи със сняг и малки лъжички.
- Да поставим снега в чинийките (в този случай чинийките се поставят върху черен лист картон или хартия).
- Сега ми кажи какъв цвят е снегът? Ако децата се затрудняват да назоват цвета, учителят се нарича: снегът е бял.
- Виж какво имам в чашата? Показва на всички деца: налива вода от чаша в чаша.
- Все пак напълних халбата със сняг. И къде отиде снегът? (Снегът се стопи)
Той обяснява на децата: навън е студено, така че снегът лежи и не се топи и веднага щом го вкарахме в топла стая, той веднага започна да се топи и се превърна във вода.
Във вашите кофи снегът също ще се превърне във вода, но не веднага, а постепенно, ще отнеме време за това. Когато слънцето започне да се затопля по-силно, целият сняг на улицата ще започне да се топи.
- Кажете ми, може ли да се пие тази вода от разтопен сняг? (Не, не можете да пиете тази вода, мръсна е).
- И къде можете да пиете тогава? (От кран, чайник, балон).
- А защо може да се пие вода от чешма, чайник, балон, но не и от разтопен сняг? (Тя е мръсна).

февруари

Тема №6 "Свойства на леда"

Изживяване номер 1 "Ледена хижа"

Цел: да въведе свойствата на леда (ледът е твърда вода, ледът се топи при топлина).

Описание на преживяването : момент на изненада: върху чинийка, затворена с носна кърпичка, лед. Учителят се приближава до всички деца и предлага да пипнат с пръсти и да кажат какво има. Децата, докосвайки с ръце, казват, че е студено, хлъзгаво, влажно. Момчета, кой позна какво има? (лед)

Как се прави лед? И какъв е той? (твърд, хлъзгав, гладък). И ледът не потъва във вода. Нека да разгледаме това. Вземете кубчета лед и ги поставете във вода. (Отговори на деца). Какво друго може да се случи с леда? Момчета, в коя приказка беше ледената колиба? Какво стана с хижата? Защо се стопи? Но днес можем да видим как ледът се топи в топла стая. Междувременно нашата колиба ще се стопи, ще играем игра.

Физминутка. (Имитираме лисица и заек или играем на играта "снежинки и лед" - когато учителят каже снежинки, децата тихо тичат из стаята, а думата - лед, "втвърдява се", спира и замръзва).

Вижте, нашият лед вече се е стопил малко. Къде се забелязва това? (ледът намаля, водата потече). Докато нашата хижа все още не се е стопила напълно, нека си спомним приказката. Показване на илюстрации към приказката "Лисицата и заекът". Има разговор. Защо колибата на заека не се стопи? Какво стана със зайчето? Кой се притече пръв на помощ, кой последва? И кой би могъл да изгони лисицата? В края на урока довеждаме децата до нашето преживяване. Какво стана с леда?

Преживяване №2 „ТОПЕНЕ НА ЛЕД ВЪВ ВОДА“

Цел: Покажете връзката между количеството и качеството спрямо размера.

Описание на преживяването: Поставете голямо и малко "мръвче" в леген с вода. Попитайте децата кой ще се стопи по-бързо. Слушайте хипотези.

Заключение: Колкото по-голям е леденият къс, толкова по-бавно се топи и обратното.

Изживяване №3 „Цветни ледени кубчета“

Цел : В процеса на експериментиране покажете на децата как водата разтваря вещества (боя, как при ниска температура (охлаждане) водата замръзва, превръща се в лед. Запознайте децата със знака "температура"; консолидирайте знанията за основните цветове; образовайте децата в желанието да защитавате и създавате красиво; научете се да изразявате чувствата си с думи.

Описание на преживяването : учителят провежда разговор за зимата, нейните признаци (студ, ниска температура, сняг, лед). Подчертайте, че водата замръзва в слана, студ, при ниски температури. И ако добавите боя към водата, тогава водата ще се превърне в цветен лед, който може да се използва за украса на дървета на сайта

Помислете с децата за водата, налята в чаши, какъв цвят е водата? (прозрачна, безцветна, можете да видите различни предмети през нея. Поканете децата да вземат четки, да ги поставят върху чаша и да погледнат през нея. Какво виждате? Накарайте децата да стигнат до заключението, че водата е прозрачна на цвят, има без цвят.

Поканете всяко дете да добави боя към водата и да види дали цветът се появява във водата? Какъв цвят е водата? (цвят, зелено, червено, жълто, синьо). Защо водата е оцветена? Какво сме добавили? Накарайте децата да стигнат до заключението, че водата разтваря вещества.

Покажете на децата готови цветни кубчета лед, докоснете ги. Попитайте децата: От какво са направени кубчетата лед? (вода). Защо са оцветени? (добавена боя). Какви са температурите им и защо? (студено, водата беше поставена на студено). И ако ледът се постави на топло място? (разтапят се).

Поканете децата да налеят оцветена вода в подготвените форми, да поставят конец във всяка форма и да ги поставят навън на перваза, за да наблюдават как водата замръзва.

Опит №4 "Цветни мъниста"

Също така направете мъниста от кутия за бонбони. Изсипете оцветена вода в кутията за форми, като редувате цветовете с чиста вода. След това поставете дебел дълъг конец за мъниста в излятите форми и също ги приберете на студено.

На разходка предложете да видите какво се е случило с водата. Поканете децата да украсят дърветата на сайта и да се възхищават на красотата, която децата направиха със собствените си ръце.

Март

Тема номер 7 "Плувки-мивки"

Преживяване №1 "Топка"

Цел : запознайте децата с леки и тежки предмети (някои остават на повърхността на водата, други потъват)

Описание на преживяването: Вземам една кукла и хвърлям топката в леген с вода.

О, Катя, какво правиш? Момчета, Катя се забавляваше, започна да играе с топката. Топката отскочи и падна в леген с вода.

Не плачи Катя, топката няма да потъне. Вижте момчета, топката не потъва, тя плува.

Ваня, какво прави топката? (плува, не потъва).

Серьожа, ти също гледаш топката? (плува, не потъва). и т.н.

Правилно. Топката не потъва, тя плува във вода. Топката е гумена, гумата е лека. Следователно той не потъва, а плува.

Но Аня сега ще вземе камъче и също ще го хвърли във водата (детето извършва действие).

Какво стана с камъка? Ваня ела да видиш.

Правилно. Камъкът лежи на дъното на таза. Той е тежък, затова се удави.

Върви Серьожа, хвърли камъче. Какво стана с камъка? (удавен, лежи на дъното на таза). Викам всички деца поред.

Какво стана с камъка? Ами топката? (отговори на децата).

Правилно. Топката е гумена и лека, не потъва, а плува. Камъкът е тежък. Той се удави, лежи на дъното на таза.

Катя разбра ли? (куклата казва благодаря)

Моля те, Катя. Момчета, Катя трябва да побърза при другите деца и да разкаже за всичко, което й се случи днес. Довиждане, Катя.

И ние също трябва да отидем и да разкажем всичко и да покажем на момчетата.

Преживяване номер 2 "Шарена вода"

Цел: фиксира свойствата на водата

Описание на преживяването : Поканете децата да станат "магьосници" и да направят водата цветна. Попитайте ги как чистата вода може да промени цвета си?

Вземете няколко контейнера с чиста вода, подгответе четка и гваш. Използвайки боя, работете с децата, за да оцветите водата в чашите, докато се променя.

Вече сте провели експеримента „Прозрачност на водата“, опитайте да спуснете по-добра играчка или лъжица в чаша с боя, обсъдете дали плава или потъва. Направете заключение: в светла боя - играчката се вижда, но не напълно, а в тъмна играчка - не се вижда.

Опит номер 3 „Плува, потъва или се разтваря“

Цел: изследвайте как различни предмети плуват, потъват или се разтварят.

Изживейте напредък:

1. Постелете мушама на масата, налейте топла вода в купа.

2. Поканете детето да вземе камък и бавно и внимателно, без пръски, да го спусне във водата.

3. Сега да видим дали се е удавил.

4. С пинсета малчуганът вади камък, поставя го в кутия за предмети, които потъват.

5. Сега го оставете да повтори опита за дървото и други предмети. Малчуганът изважда всяка от тях с пинсети и ги поставя в съответните кутии за плаващи, потъващи предмети. С тези, които се разтварят, ще направим така: сложете няколко зрънца захар и сол със суха пинсета в кутия за разтваряне на вещества.

Заключение: Мивка от желязо, камък, стъкло. Платът и хартията потъват, когато са мокри. Дърво и лека пластмаса не потъват. Захарта и солта се разтварят.

Опит номер 4 "Какво е по-тежко?"

Цел: сравнете свойствата на пясък, камък, във вода.

Оборудване: камъни, сух пясък, буркан с вода, пясъчен часовник.

Опит: d Децата сядат около масата на учителя. Сетивно изследване на природни обекти: гледане, опипване, натискане. Децата могат да хвърлят камък на пода и да чуят почукването му, да слушат шумоленето на струйка пясък, звука на изливаща се вода и след това да ги сравняват.

Учителят спуска едновременно камъка и пясъка в буркан с вода, а децата гледат как природните обекти потъват на дъното. Заключение: камъните се утаиха на дъното по-рано - те са по-тежки. Пясъкът се утаи на дъното по-късно от камъка - той е по-лек.

След поредица от експерименти можем да обобщим използването на естествени материали (пясък, камъни) в ежедневието. Демонстрация на пясъчни часовници, играчки и др.

април

Тема номер 8 "Да почерпим петел и кокошка със зърна"

Опит номер 1 "Сея, сея, пресявам"

Цел : развиват фини двигателни умения, наблюдателност.

Оборудване. Зърна, цедки, кофи, купи, пясък.

Описание на преживяването: как да отделя дребните от големите зърна? Предложете да опитате да разделите на ръка. Трудно и дълго. Покажете възможно най-бързо (например елда от грис) с помощта на сито. Имайте предвид, че това е по-удобно. Разпределете цедки, пясък и камъчета. Децата сами пресяват пясъка. Защо костилките остават в цедката? Направи заключение.

Опит номер 2 "Как бързо да сортирате зърнени храни"

Цел : сравнете свойствата на зърнените култури.

Оборудване: стъклен буркан (точно прозрачен съд, така че децата да могат да видят какви промени се случват, грах, боб, елда (можете да вземете всякакви други зърнени култури, най-важното е, че те трябва да са с различни форми, размери, цветове).

Описание на преживяването: възпитателят идва в ъгъла за експерименти и казва: „Виж, каква бъркотия! » Е, разбира се, децата моментално реагират, притичват и започват да разбират какво се е случило. Всеки може да изтича, но постепенно ще останат няколко души, останалите могат да продължат и да се занимават с работата си. Скоро забелязват, че зърнените култури в бурканите са смесени.

Какво мислите, че ще се случи, ако бурканът се разклати? (отговорите на децата)

Искате ли да опитате и да видите какво ще се случи? (отговорите на децата)

Запомнете правилата за безопасност! Но първо, момчета, трябва да си припомним колко малки предмети могат да бъдат опасни? (отговорите на децата)

Не поставяйте малки предмети в ушите, носа,

Може да заседнат там.

Запомни това!

Учителят: сега направете това: внимателно, но енергично, разклатете буркана. Какво виждаш? (отговорите на децата)

Заключаваме: най-отгоре са по-едрите плодове на боба и граха.

Учител: прехвърлете боба и граха в буркани (по време на прехвърлянето обсъдете с децата формата, размера, цвета).

Учителят: Защо мислите, че големи плодове се появиха на повърхността?

Заключаваме: По-малките зърна от елда попадат между по-големите, плътно прилепнали едно към друго. Фасулът и грахът се избутват на повърхността.

Изживяване №3 „Чудесата от грис“

Цел : запознайте децата с нетрадиционна техника на рисуване с помощта на грис.

Описание на преживяването : да разкажа за този тип рисуване и да покажа, ще ми помогне една невероятна история.

„Веднъж на масата се събраха привидно несвързани предмети: „Трудните работници са приятелски настроени. Тези неща са необходими!

Всички лежаха, гледаха се с интерес, но изведнъж се чу тънък, шумолещ глас, който беше недоволен от нещо - беше грис. Тя започна да мърмори и да се възмущава все повече и повече:

Ето ви, всички такива необходими и важни неща! Помагате на хората да вършат сериозна работа!

И аз! Аз съм просто зърнени храни, необходими за каша, ще ме изядат и веднага ще забравят! Колко неудобно и неудобно!

Какво мислиш, че трябва да направя? Разбира се, аз се намесих в този разговор и се опитах да обясня на гриса колко е добър и полезен не само в гриса.

Няма да повярвате на Semolina, но с ваша помощ можете да нарисувате ярки и незабравими рисунки! Виж!

1 начин . Рисуване върху поднос (за малки деца). Върху тавичка се разпределя слой грис с дебелина около 2-3 мм. Изгладете. След това можете да рисувате прости форми, като плъзнете пръста си: кръг, триъгълник, цвете, слънце и т.н.

Преживяване №4 „Покълване на боб“

Цел : разширяване на идеите на децата за растежа на растенията.

Последователност на наблюдение на опита: изберете здраво, непокътнато семе от боб и го поставете върху тава с мокра марля (памук) - това е началният етап на наблюдение. Децата гледат в кой ден ще поникне бобът. На втория етап - децата засаждат покълналото семе от боб в саксия с пръст, като периодично го поливат. Наблюдавайте появата на първия лист на растението. В бъдеще наблюдавайте растежа на растението.

Може

Тема номер 9 "Тревата е зелена, слънцето грее."

Преживяване №1 "Градина на прозореца"

Цел : покажете значението на водата в живота на растенията, дайте представа, че зеленият лук може да се отглежда от луковица, ако се създадат условия.

предварителна работа: наблюдение на лук, поставен в буркан с вода и друг буркан без вода.

Описание на опита:

Слънчева, радостна, топла пролет е на път да дойде. Но пролетта е труден период за нашето тяло, което отслабва поради липса на витамини. И тук ни идва на помощ: „златисто“ и здравословно, витаминозно, макар и с остър, горчив вкус, изгаря... не е лимон. Какво е това? (посочвайки лук) Лукът съдържа витамини С. Тези витамини предпазват тялото от различни заболявания, особено настинки и грип. Това е лук. Какъв цвят е лукът? Каква е формата му? Пипнете го с пръст и ми кажете лукът твърд ли е или мек? Сега ще режа лука (всички ме обичат, ама как да се съблека - сълзи рони). Помиришете как мирише? Защо плачеш? Да, лукът щипе очите и разплаква всички. Кой иска да се почерпи с лук? Какъв е вкусът на лука? (оставете лука на вкус и го хапнете с нещо). Лукът е горчив, но е много полезен, има много витамини. Ако засадите лук, тогава от него няма да израснат зелени листа, зелен лук. Зеленият лук също е богат на витамини. Лукът има връх (покажете го), тук расте зеленият лук. Откъде расте зеленият лук? Но дъното на дъното на лъка (показва), да кажем всички заедно: "дъно". Покажи ми къде е дъното на лъка ти? Лукът трябва да се засажда с главата надолу. Вижте как ще засадя? "отдолу надолу". Засаждам с известно усилие и така че луковицата да диша и да се грее на слънце не много близо една до друга, така че да няма сянка. Сега вземете луковицата правилно с дъното надолу и я засадете в нашата градина. Остава да полеем обилно, за да събудим корените за живот. С помощта на дете поливаме засаждането на лук. Да играем на играта „Расте, расте лук“. Ти ще бъдеш лъкът. Засаждам лука в земята с дъното надолу. Всички седнаха. Сега вземам лейка и ви наливам вода, тук лукът започва да расте, на него се появяват зелени листа (децата се издигат бавно), лукът расте и расте. Зеленият лук става голям, голям, така че нашият лук е нараснал (децата се изправят), какво ще правим с нашето засаждане, така че лукът да расте по-бързо? (вода, сложете светлина и топлина).

Лукът расте в градината

Той е голяма хитра природа,

Той е облечен в сто дрехи,

Деца за обяд

Те не искат да го съборят

Защо да лея сълзи!?

Преживяване №2 „Брезов клон“

Цел : наблюдавайте външния вид на листата на клоните, поставени във вода, идентифицирайте нуждите на растението от топлина.

Последователност на наблюдение:през зимата се внасят клони, поставят се в две вази с вода. Една ваза се оставя на перваза на прозореца, втората се поставя зад рамката, след което пъпките се отварят.

Тема номер 10 "Слънчеви зайчета" - да играем със слънцето.

Изживяване №1 "Слънчеви зайчета"

Цел: да даде идеята, че "слънчевото зайче" е слънчев лъч, отразяващ се в огледало.

Провеждане на експеримента:учителят демонстрира появата на слънчево "зайче", придружавайки действията си с думи.Огледалото отразява лъч светлина, а самото огледало се превръща в източник на светлина. Можете да пуснете слънчеви "зайчета" само в осветена стая.

Учителят показва на децата как да пуснат слънчевите „зайчета“ навън.

Хванете лъч светлина с огледало и го насочете в правилната посока.

Децата се опитват да пуснат слънчеви "зайчета". След това учителят показва как да скриете „зайчето“ (покрийте огледалото с длан). Децата се опитват да скрият "зайчето". След това учителят кани децата да играят на криеница и наваксване със „зайчето“. Децата установяват, че е трудно да контролират "зайчето", да играят с него (дори от леко движение на огледалото слънчевото "зайче" се движи по стената на голямо разстояние).

Учителят кани децата да пуснат "зайчетата" в стая, където няма ярка слънчева светлина.

Защо не се появяват слънчеви лъчи? (Без ярка светлина).

Заключение: Слънчевото "зайче" се появява чрез отразяване на светлина от лъскави повърхности.

Преживяване №2 "Светлината е навсякъде"

Цел : покажете значението на светлината, обяснете, че източниците на светлина могат да бъдат естествени (слънце, луна), изкуствени - направени от хора (лампа, фенерче).
Материали: илюстрации на събития, случващи се по различно време на деня; снимки с изображения на източници на светлина; няколко обекта, които не дават светлина; фенерче, ракла с прорез.
Описание на играта - експеримент:
Малкото любопитство кани децата да определят дали сега е тъмно или светло, обяснете отговора им. Какво свети сега? (Слънцето.) Какво друго може да освети предметите, когато в природата е тъмно? (Луна, огън.) Кани децата да разберат какво има в „вълшебния сандък“ (вътре в фенерчето). Децата гледат през процепа и отбелязват, че е тъмно, нищо не се вижда. Как да направим кутията по-лека? (Отворете сандъка, тогава светлината влиза и осветява всичко вътре в него.) Отваря сандъка, светлината удря и всеки вижда фенерче.
И ако не отворим сандъка, как да го направим светъл? Светва фенерче, спуска го в сандъка. Децата гледат светлината през процепа.

Преживяване №3 "Фенерче"

Цел : Показване на светлинна стойност.

Описание на играта - експеримент:
Мечето Миша идва с фенерче. Учителят го пита: „Какво имаш? За какво ви трябва фенерче? Миша предлага да играе с него. Светлините угасват, стаята притъмнява. Децата с помощта на учител осветяват с фенерче и разглеждат различни предмети. Защо виждаме всичко добре, когато свети фенерче?
Миша поставя лапата си пред фенерчето. Това, което виждаме
на стената? (Сянка.) Предлага на децата да направят същото. Защо
образува ли се сянка? (Ръката пречи на светлината и не й позволява да достигне
до стената.) Учителят предлага да покаже с помощта на ръката си
сянка на зайче, кучета. Децата повтарят. Миша дава деца
подарък.