Как да напишем самоанализ на педагогическата дейност на педагог образец. Самоанализ на педагогическата дейност на възпитателя

Дата на раждане - 30.05.1980 г

Образование - средно - професионално, висше.

2004 г. - Сизрански провинциален колеж, специалност - "Педагог", квалификация - "Предучилищно възпитание"

2014 г. - Източна икономическа и правна хуманитарна академия, специалност - "Педагогика и методика на предучилищното образование", специализация - "Логопедична работа в предучилищни образователни институции"

Общ трудов стаж - 10 години

Педагогически стаж - 10 години

Трудов стаж в тази институция - 10 години

Наличието на квалификационна категория – първа, заповед № 112 от 05.06.2013г.

Опреснителни курсове: IOC № 792, издаден на 30 септември 2014 г., в размер на 144 часа

Започнах педагогическата си дейност като възпитател на предучилищна образователна институция през 2006 г., работя в съответствие с федералните държавни образователни стандарти за основната обща образователна програма за предучилищно образование, въз основа на примерна обща образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище ”, под редакцията на Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Василиева, а също така използвайте частични програми:

- "Дизайн и ръчен труд в детската градина" (L.V. Kutsakova)

- "Млад еколог" (S.N. Николаева)

- "Математика в детската градина" (V.P. Novikova) и съвременни образователни технологии.

Аз самостоятелно изучавам съвременна методическа литература, използвайки ресурсите на Интернет и прилагайки всичко това в работата си.

През последните 2 години завърших курсове за напреднали:

През 2014-2015 г. е преминала 144-часов курс в SIPKRO по следните теми:

Основните насоки на регионалната образователна политика в контекста на модернизацията на руското образование (72 часа)

Комуникативна дейност на деца в предучилищна възраст, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование (36 часа)

Игровите технологии в образователния процес на предучилищните образователни институции (36ч)

От 17 септември 2014 г. до 17 ноември 2014 г. тя премина усъвършенствано обучение в CSO на Самара по допълнителна професионална програма за специалисти по придружител „Организиране на приобщаващо обучение за деца с увреждания с увреждания в образователни институции“ (72 часа)

Избрах професията си неслучайно. От дете мечтаех да бъда учител. И сега вече десет години работя с деца в предучилищна възраст и много се гордея с професията си. В момента работя като заместващ учител в младша и подготвителна група.

Работя на непълно работно време като учител-логопед в Степняковския клон на структурната институция GBOU средно училище поз. Новоспаски.

Всеки ден отивам на работа с моите ученици с удоволствие и усещам, че ме чакат, интересуват се от мен. Харесва ми да съм с тях, да виждам изненаданите им очи, които улавят всяка твоя дума. В крайна сметка от възпитателя зависи как ще израсне всяко дете, кой ще стане в бъдеще. Затова най-голямата награда е успехът на моите ученици. Искрено се радвам, когато едно дете успее за първи път. Моята работа се превърна в моя живот. Лесно ми е с децата, въпреки че отнемат много енергия, но в замяна дават много повече!

Провеждам образователния процес в съответствие с примерната обща образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. Основните цели на програмата са създаването на благоприятни условия за пълноценен живот на детето в предучилищна възраст, цялостното развитие на умствените и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики и подготовката на детето за живот в модерно общество.

Целта на моята педагогическа дейност е хармоничното развитие на личността на всяко дете, съобразено с възрастта му.

Въз основа на образователните потребности на децата от групата, както и условията, налични в предучилищната образователна институция, в практическата си дейност използвам следните съвременни образователни технологии, които ефективно използвам в съвместни дейности с деца, както и с семействата на учениците:

Здравеопазващи технологии;

Персонално ориентирани технологии;

Игрови технологии;

Информационни и комуникационни технологии;

Технологии на предметно-развиващата среда;

Технология "метод на проектите";

Технология на изследователската дейност;

Задачата за запазване и укрепване на здравето, както физическо, така и психологическо, запознаването на децата със здравословен начин на живот в нашата работа е един от приоритетите. И тук ми дойде на помощздравеопазващи технологии.

Всяка сутрин в детската градина започва с упражнения, през топлия период упражненията се провеждат на чист въздух, което дава весел заряд за целия ден. През деня се спазват режимни моменти, физкултурни минути, гимнастика за очите, за пръстите, дихателни упражнения, упражнения след сън, релаксация, разходки, игри на открито.

За развитието на фините двигателни умения на ръцете използвам Су-Джок терапия в работата си, използвайки компютърна технология („Приказката за таралежа“). С по-големи деца в предучилищна възраст използвам су-джок топки за звуков анализ на думи.

Всичко това спомага за закаляване на детския организъм и намаляване на заболеваемостта.

За да си сътруднича с родителите за формиране на здравословен начин на живот, разработих редица събития: спортни празници с родители и деца, консултации, визуална агитация, въпросници, срещи с медицински специалисти. персонал. Участвам активно в Седмицата на здравето с учениците. Децата участват в състезанията „Забавни стартове“, „Мама, татко, аз съм спортно семейство“.

Разработих проект с децата на тема: „Къде живеят витамините?“ Представихме проекта на родителска среща.

Смятам, че в работата с деца най-ефективни сатехнологии, ориентирани към ученика, чието използване позволява всяко дете да се включи в активен познавателен процес. Старая се да бъда партньор на децата във всички дейности. Начинът на общуване е разбиране, признаване и приемане на личността на детето. Когато оценявам представянето, използвам насърчение и похвала. Приканвам децата да се оценяват взаимно, да използват самоконтрол. Опитвам се да подкрепям деца с ниско самочувствие, провеждам индивидуална работа с тях извън часовете.

Давам възможност на децата да изберат дейност според интересите си (в свободни занимания, по време на разходки), откликвам, ако е възможно, на всяко желание на детето в съвместни дейности. В резултат на това се създават равнопоставени взаимоотношения между всички участници в педагогическия процес.

Аз също използвам игрална технология. Основната дейност на детето в предучилищна възраст е игра. По време на играта детето опознава света, натрупва личен опит. Играта е начин на живот на детето. Провеждането на занимания по игрив начин ми позволява да включа всяко дете в образователния процес, където действам като партньор, помощник, но не и ментор. За социалното развитие на детето е важно да се създадат условия за формиране на комуникативни умения. За тази цел в свободната си дейност използвам всички видове игри: сюжетно-ролеви, подвижни, дидактически, режисьорски, конструиращи, игри за драматизация, словесни и др., които включвам в ежедневния работен план. По време на играта развитието на когнитивните процеси при децата протича по-успешно, по-бързо се формират и затвърждават положителните личностни черти и социални умения, способността за работа в екип.

За да се постигнат определени резултати, групата създадепредметно-пространственсреда, която стимулира най-разнообразните дейности на детето: кът за книги, кът за ролеви игри, кът за природа и експериментиране, кът за изобразителни дейности, кът за спорт, кът за градивна дейност, кът за дъска и печатни игри, кът за театрални игри и музикални занимания, кът за познавателна изследователска дейност.

Всички кътове са подредени в група, така че материалът да е достъпен за децата. Всяко дете има свобода да избира средствата за използване на творческите си способности, задоволяване на интересите и любопитството си, като се съобразяват с индивидуалните и възрастови особености. Предметно-пространствената среда не само осигурява различни видове дейност (физическа, умствена, игрова), но и става обект на самостоятелна дейност на детето, като е вид самообразование.

В работата си използвам активноинформация и комуникациятехнология защото позволяват:

Направете подбор на илюстративен материал за класове и дизайн на групови щандове;

Избор на допълнителен образователен материал за класове, запознаване със сценариите на празници и други събития;

Обмяна на опит, запознаване с постиженията на други учители;

Създаване на презентации за подобряване на ефективността на образователните дейности с деца, педагогическата компетентност на родителите в процеса на провеждане на родителски срещи.

Отчитайки в работата си факта, че интересът е най-добрият стимул за учене, използвайки иновативни технологии, създадох мултимедийни презентации, разработих редица дидактически игри и упражнения, като:

- "Кой герой от приказката е излишен?"

- "Бабата е гатанка"

"Аз ще започна, а ти ще завършиш"

- "Изберете смисъла"

- „Наричай ме нежно“ и др.

Вярвам, че Интернет промени целия ми трудов живот. Учебният процес стана по-успешен, ефективен с използването на компютри и интерактивни технологии като дидактически инструмент.

Благодарение на информационните и комуникационните технологии създадох свой собствен мини-сайт в сайта "социална мрежа на преподавателите", където периодично публикувам своите методически разработки.

Практиката на моята педагогическа дейност и резултатите от мониторинга показаха успеха на прилагането на съвременни образователни технологии.

Имам сертификат за поставяне на методически материали на сайта konkursolimp.ru Майсторски клас за родители „Развитие на фините двигателни умения на ръцете при деца в предучилищна възраст“ (2014 г.).

Сертификат за активно участие в работата на общоруския уебинар „Развиваща се предметно-пространствена среда на образователна организация като условие за развитие на игрови дейности за деца в предучилищна възраст. Изисквания на GEF DO за играчки и игри.

В работата си прилагам на практикатехнология-метод на проектите, което ви позволява да промените стила на работа с деца, да увеличите независимостта, активността, любопитството на децата. Развийте у децата творческо мислене, способността да намерят изход от трудна ситуация, да станат по-уверени в своите способности. „Методът на проекта“ е най-трудният, но интересен за работа. Технологията на проектиране се фокусира върху съвместната дейност на участниците в образователния процес: възпитател-дете, дете-родители, възпитател-родители. Затова се опитвам да включа родители и други членове на семейството в образователния процес на предучилищна институция. В технологията на дизайна осигурявам на всяко дете признание за важността и необходимостта на всеки в екипа.

През март тази година участвах в работата на областната методическа асоциация на работниците в предучилищното образование и представих проект

„През страниците на любимите приказки”, за която се готвим месец. С желание участваха деца от предучилищна възраст заедно с техните родители. Резултатът от нашия проект беше домашно направена книга, която включваше приказки, съставени от деца и родители, пословици и поговорки, добре познати краища на приказки, рисунки на любими приказни герои. Моите ученици сами представиха своя проект, разказвайки стъпка по стъпка на гостите за етапите на проекта. С което много се гордея!

Различните видове GCD ми помагат да решавам напълно проблемите на образователния процес, използвайки традиционни методи и техники. В преките образователни дейности използвам нови технологии и методи за обучение на деца в предучилищна възраст:

Методът за търсене на проблеми, в класната стая се опитвам да създам проблемна ситуация, която ще бъде лично значима за детето. Именно тази преднамереност помага да се види противоречието.

Изследователски метод, който допринася за високото качество на усвояването на нов материал. Опитвам се да бъда партньор на детето в класната стая. Уча децата да наблюдават, да излагат хипотези, да правят изводи, обобщения, да проверяват решенията чрез „Проба-Грешка“.

метод на експериментиране. Децата в предучилищна възраст са родени изследователи. И това се потвърждава от тяхното любопитство, постоянното желание за експеримент, желанието самостоятелно да намерят решение на проблемна ситуация.

Често провеждаме различни експерименти с деца с вода, въздух, пясък и др. Също така децата имат възможност да експериментират сами в специален кът, където има всичко необходимо.

При прилагането на тези технологии беше отбелязана тяхната гъвкавост, която им позволява да се използват при организиране на различни видове детски дейности, съвместни дейности на възрастни и деца. Благодарение на тях учебният процес става интересен и вълнуващ.

Имам разработена програма за допълнително обучение „Моята безопасност“, която изпълнявам веднъж седмично. Цел: подготовка на детето за безопасен живот в околната среда – природна, създадена от човека и социална. Да се ​​формира у детето в предучилищна възраст опит за безопасно поведение, което ще му позволи да предвиди опасността, да я избегне, ако е възможно, и да действа, ако е необходимо.

Участието в кръжока помага на децата да реализират своя творчески потенциал, да се разкрият като личности, осигурявайки задоволяване на образователните потребности, както на надарените деца, така и на тези със специални здравни потребности.

Всяка година разработвам планове за самообучение. През учебната 2014-2015 г. тя работи по темата за самообразование „Устното народно творчество като едно от средствата за морално възпитание на децата в предучилищна възраст“. Целта на плана беше: да се идентифицират и проучат характеристиките на образователната роля на формите на устното народно творчество.

През учебната 2015-2016 г. темата на самообразованието беше „Формиране на патриотични чувства сред децата в предучилищна възраст“, ​​чиято цел е да се проучат начините, средствата и методите за патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст.

Ключът към успешната образователна дейност с учениците е сътрудничеството на педагога с родителите. Да направи родителите активни участници в образователния процес е важна задача на педагога. Цялата ми работа се извършва в тясна връзка с родителите. Постоянно обсъждам с родителите въпроси, свързани с възпитанието, учебния процес и организацията на свободното време. Срещите се провеждат под формата на разговори, консултации, анкетни карти, родителски срещи и др. Много родители се интересуват от предучилищния живот на децата си, помагат ми, участват активно в живота на групата и детската градина.

Всяка година родителите участват в конкурси, предлагани от детската градина:

- "занаяти от естествен материал";

- "цех за хранилки";

- "книга на нашето семейство";

- "Коледна украса" и др.

Те също посещават открити събития, майсторски класове, водени от мен, спортни събития. Те участват активно в провеждането на есенния панаир, Коледни песни, което се превърна в традиция на нашата институция.

Смятам, че взаимодействието между детската градина и семейството е необходимо условие за пълноценното развитие на учениците, което осигурява усилията на родителската компетентност в областта на образованието.

Творческа група от учители, в която членувам, разработи проект по физическо възпитание „Социално партньорство в предучилищна образователна институция“ (областен конкурс, диплома 3-то място).

Участваха и в областното състезание „Детска градина на годината” и заеха 3-то място.

През учебната 2013-2014 г. участвах в областния конкурс за професионални умения „Възпитател на годината“, стигнах до финала и бях награден с диплома на финалист.

Ние редовно участваме с нашите ученици в състезания от различни нива:

2014-2015 учебна година

Всеруски конкурс "Златна есен" (диплом 3-та степен, участие - учители)

област състезание „Екологична пътека” (сертификат на участника, участие – учители);

конкурс "Паметта на сърцето" (сертификат на участника, участие - учител и дете)

област конкурс "Родни мотиви" (диплом на лауреат 1-ва степен, участие - учител и дете)

Преглед - състезание в институцията "Книгата на нашето семейство" (I място), колективна работа "Ние и пространството" (2-ро място).

2015-2016 учебна година

Всеруски конкурс „Селска реколта“ (диплом на лауреата, учителя и децата от по-младата група);

Състезание "Защитници - Слава!" (диплома на участник, учител и деца от по-младата група);

Конкурс "Здравето започва от детството" (диплома на участника, участие - учител)

област състезание „Добър път” (сертификат на участника, участие – дете);

Конкурс "Герои от любими приказки" (сертификат за участие, участие - дете)

област конкурс „Родни мотиви” (грамота 2-ро място, участие – дете);

Конкурс "Новогодишна приказка" (сертификат за участие, участие - дете)

Вземам активно участие, изнасям презентации на семинари, учителски съвети. Провеждам майсторски класове, кръгли маси, работилници, дискусии. (данните са дадени в таблицата)

Смятам професията на учителя за изключително отговорна и считам, че учителят никога не трябва да спира в своето развитие (както професионално, така и личностно). За мен учител е висок професионализъм, с добри познания, с голям интерес и интерес към работата си, желание за постоянно усъвършенстване!

По този начин, може да се отбележи, че съвременните образователни технологии, които използвам в работата си, дават „добри резултати“. В резултат на извършената работа, благодарение на използването на съвременни педагогически технологии, постигнах добри резултати в развитието на когнитивните, творческите, интелектуалните, физическите способности на децата.

За следващата учебна година планирам:

Разработване на дългосрочен проект за екологично образование;

Редизайн на ъгъла на експериментирането;

Да се ​​активизира работата по проектните дейности;

За попълване на картотеката с игри - презентации, създадени от мен.

Педагог __________________________ / Е. Н. Купцова /

В контекста на въвеждането на Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование и модернизацията на предучилищното образование, според мен, хармонизирането на повишените изисквания и необходимостта от личностно развитие на детето, възможността да живее предучилищното детство най-пълното, което допринася за формирането на адаптивни структури на личната сфера и развитието на индивидуалните способности на личността на всеки ученик, е от особено значение.

Усъвършенстваното обучение, въвеждането на съвременни образователни технологии и методи ми позволиха да подобря педагогическия процес в съответствие с новите изисквания, да организирам висококачествена подготовка на учениците за училище.

Групата, в която работя, е с общоразвиваща насоченост, което предполага общо развитие на интелектуалните, физическите и творческите способности на децата. За решаване на проблемите на посоките на развитие и обучение на детето (социално и комуникативно развитие, когнитивно развитие, развитие на речта, художествено и естетическо развитие, физическо развитие) в групата избрах следните образователни технологии: здравословни технологии, личностно ориентирани технологии, игрови технологии, изследователски технологии, информационни и комуникационни технологии, технологии на предметно-развиващата се среда.

Задачата за запазване и укрепване на здравето, както физическо, така и психологическо, запознаването на децата със здравословен начин на живот в нашата страна е един от приоритетите. И тук на помощ идват здравословните технологии:

Динамични паузипомагат за облекчаване на умората на децата по време и след занятия (дихателни упражнения и гимнастика за очите).

Художествена гимнастикаспомага за подобряване на физическото здраве на децата.

Упражнение след съне от голямо значение за профилактиката на заболяванията. Включва елементи от йога, дихателна и звукова гимнастика, игри за подобряване на благосъстоянието на децата.

Гимнастика за пръстиПомага за развитието на фината моторика.

приказка терапияви позволява да разберете и приемете себе си и света, да повишите самочувствието и да се промените в желаната посока.

Музикална терапияизползва се за облекчаване на стреса и повишаване на емоционалното настроение.

Релаксацияпомага за облекчаване на повишен нервно-психичен стрес, нормализиране на емоционалното състояние.

Резултат:Прилагането им на практика помага на децата да поддържат здравето си по време на престоя си в детската градина: облекчава психическото напрежение, успокоява ги, намалява заболяванията и броя на често боледуващите деца.

Технологии на предметно-развиващата среда.

За постигане на определени резултати в групата е създадена развиваща среда, която стимулира най-разнообразните дейности на детето: Математически център, Център за изкуства, Център за книги, Център за конструиране, Център за игри, Център за науки, Центърът за развитие на речта, "Смешни пръсти" - развитието на малка моторика. Основните цели на организацията на центровете:

Детето се развива най-добре, ако е включено в енергична дейност;

Всяко дете се развива със свое собствено темпо, но всички деца преминават през типични периоди на развитие;

За успешното развитие на детето е необходимо обединяване на усилията на учители, специалисти и всички членове на семейството.

Всяко дете има свобода да избира средствата за използване на творческите способности, задоволяване на своите интереси и любопитство, като се вземат предвид индивидуалните и възрастови особености. Това помогна да се извърши необходимата корекция за когнитивното изпреварване на развитието на всяко дете. Предметно-развиващата среда не само осигурява различни видове активност (физическа, умствена, игра), но става обект на самостоятелна дейност на детето, като е вид самообразование.

Технология за интегрирано обучение.

В моята преподавателска дейност използвам нови технологии и методи за обучение на деца в предучилищна възраст. Използвам:

Методът за търсене на проблеми в класната стая се опитвам да създам проблемна ситуация, която ще бъде лично значима за детето. Именно тази преднамереност помага да се види противоречието. А дали възниква проблемна ситуация, дали детето я е „приело“, съдя по активността на детето в урока, степента на интерес;

Изследователски метод, който допринася за високото качество на усвояването на нов материал („Езикът е мой приятел“). Като „партньор“ на детето в класната стая, уча децата да наблюдават, да излагат хипотези, да правят изводи, обобщения, да проверяват решенията чрез „Проба-грешка“;

Метод на експериментиране; В крайна сметка децата в предучилищна възраст са родени изследователи. И това се потвърждава от тяхното любопитство, постоянното желание за експеримент, желанието самостоятелно да намерят решение на проблемна ситуация.

Интегрираният метод е иновативен за мен. Помага ми да развия личността на детето, неговите познавателни и творчески способности.

Организирам обучение под формата на игра, тъй като това е водеща дейност. Използвам следните методи и техники на обучение:

Мотивация, стимулиране на дейности, насочващи въпроси, съвместни дейности;

Проблемни и игрови обучителни ситуации;

Метод на проблемно търсене (помага за култивиране на интерес към търсещите дейности);

Образователни игри и упражнения (спомагат за насочване на вниманието на децата към сравнение, анализ, синтез и др.);

Задачи от творчески тип (с едновременно активиране на мисленето и въображението, което ви позволява да увеличите творческата и когнитивната активност на децата);

Образователно-методически (формира мотивация за учене в училище); връзка на резултатите от експерименти с ежедневието, наблюдения на деца у дома и на улицата;

Методи за стимулиране и мотивация (антиципация, оценка).

Резултат:децата имат повишен интерес към образователната задача и процеса на нейното решаване, ефективността на запаметяването се е увеличила, те са се научили не само да решават, но и да съставят задачи, история, базирана на схематизирани изображения, творческата активност на децата увеличена.

Технологии, ориентирани към човека

Смятам, че в работата с деца най-ефективни са личностно ориентираните технологии, чието използване позволява всяко дете да бъде включено в активен познавателен процес.

Начинът на общуване е разбиране, разпознаване и приемане на личността на детето. Сътрудничеството се изгражда въз основа на интересите на детето и перспективите за по-нататъшното му развитие. Старая се да бъда партньор на децата във всички дейности. Провеждам занятия в различни форми: колективни, работа по двойки, самостоятелна работа с листовки, индивидуална работа, свободни игри, дидактически игри на масите, разговори и слушания, четене и др. Подгрупите се комбинират, като се вземат предвид темпото и общото ниво на развитие на децата. Когато оценявам дейностите, използвам насърчение и похвала, без резки оценки „правилно - грешно“, „добро - лошо“. Каня децата да се оценяват взаимно, да използват самоконтрол, да се проверяват помежду си. Подкрепям деца с ниско самочувствие, провеждам индивидуална работа с тях извън клас.

За да подобря психологическата атмосфера в групата, се опитвам да изоставя въздействието върху детето и да премина към взаимодействие. Давайки възможност на децата да изберат дейност според интересите си (в свободни занимания, по време на разходка), откликвам на всяко желание на детето в съвместни занимания. Постоянно празнувам нови постижения на детето в различни дейности, съзнателно създавам ситуации, в които плахи, несигурни деца постигат успех. Подпомагам емоционалния комфорт на "непопулярните" деца в групата, създавам условия за тяхното приемане от връстниците. В резултат на това се създават равнопоставени взаимоотношения между всички участници в педагогическия процес. В групата доминира доверчивият стил на общуване: деца-деца; Деца Възрастни; учителите са родители.

Резултат: По този начин педагогическият процес в групата е единна личностно ориентирана система за съвместен живот на деца и възрастни. Децата не искат да се прибират вечер и молят родителите си да дойдат за тях по-късно.

Метод на проекта

Методът на проекта е най-трудният, но интересен за работа. Технологията на проектиране се фокусира върху съвместната дейност на участниците в образователния процес: възпитател-дете, дете-родители, възпитател-родители. Използвам различни технологии на проектния метод: развлечение, творчески проекти, информация. В технологията на дизайна осигурявам на всяко дете признание за важността и необходимостта на всеки в екипа.

Методът на проекта допринася за развитието на ключови компетентности у децата: социално-комуникативни, технологични, информационни.

Повечето деца са в състояние да водят диалог с възрастни и връстници, самостоятелно и с помощта на възрастен да формулират въпроси, могат да разберат настроението по външни и вербални признаци и да защитават своята гледна точка в комуникацията. При формирането на информационна компетентност повечето деца назовават източници на информация, установяват причинно-следствени връзки при оценка на социални навици, свързани със здравето и околната среда. Децата могат да получават информация с помощта на възрастен, да правят изводи въз основа на подобен пример, съзнателно да избират източници на информация, да използват въпроси от различен тип.

Информационни и комуникационни технологии

В работата си активно въвеждам нови образователни технологии в образователния процес, като метода на проекта, майсторски клас, консултации с родители. Използвам както готови презентации, така и създадени от мен. В тази област се стремя да бъда компетентен в работата с този ресурс: познавам добре техническите основи, познавам методическите методи за използване на този ресурс. Освен това саморазвитието е неразделна част от работата ми. И тук ИКТ също са възможни: това е създаването на електронно портфолио.

Можем спокойно да кажем, че ИКТ в предучилищна институция допринасят за модернизирането на образователния процес, повишаването на неговата ефективност, диференциацията на обучението, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на всяко дете и мотивират децата за търсене и познавателни дейности.

Новите условия на живот на обществото изискват принципно нови подходи към образователната система. Целите и задачите пред съвременните образователни институции се промениха. Те търсят съдържание, средства и методи на обучение, които да отговарят на променените условия.

Игрови технологии

За социалното развитие на детето е важно да се създадат условия за формиране на комуникативни умения. За тази цел в свободната си дейност използвам всички видове игри: сюжетно-ролеви, подвижни, дидактически, режисьорски, конструиращи, игри за драматизация, словесни, социални. По време на играта развитието на когнитивните процеси при децата протича по-успешно, по-бързо се формират и затвърждават положителните личностни черти и социални умения, способността за работа в екип.

Смятам професията на учителя за изключително отговорна и считам, че учителят никога не трябва да спира в своето развитие (както професионално, така и личностно). За мен учител е висок професионализъм, с добри познания, с голям интерес и интерес към работата си, желание за постоянно усъвършенстване.

Кулябина О.А.

Подпис Kulyabina O.A. Уверявам ________________ Крилова Н.В.

Марина Иванова
Самоанализ на педагогическата дейност на предучилищния учител

Самоанализпрофесионален дейности на възпитателя

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция детска градина № 8 "искра"

Иванова Марина Владимировна

Дата на раждане - 27.02.81г.

Образование - Бурят републиканец Педагогически колеж – 2009г.

Беше квалифициран - болногледачдеца в предучилищна възраст.

Педагогически стаж – 4 години.

Трудов стаж в MBDOU - 11 години.

Трудов стаж на настоящата позиция – 4 години.

Наличие на квалификационна категория - съответствие със заеманата длъжност.

Преминаване на курсове.

Работя по програмата „Раждане в училище“под редакцията на Н. Е. Веракса, М. А. Василиева, Т. С. Комарова, една от основните задачи на която е да насърчава развитието на познавателната активност, любопитството, стремежа независимапознание и отражение, развитие на умствените способности в най-близкото и естествено за дете - предучилищна възраст дейности: игра, общуване с възрастни и връстници, работа. В тези видове е дейности, според авторите на програмата, образуването на такива неоплазми като произвол на поведение, способност за логично мислене, самоконтрол, творческо въображение, което е най-важната основа за началото на системното обучение.

моята цел педагогическа дейност- създаване на благоприятни условия, насочени към развитието на децата, като се вземат предвид най-вече тяхната възраст и индивидуални характеристики посокиКлючови думи: физически, когнитивно-вербален, социално-личностен, художествено-естетически. При организиране образователен- Опитвам се да се доверя на децата в образователния процес, приемам ги такива, каквито са, опитвам се да осмисля детството им. Смятам, че това е важен момент от ежедневната комуникация с родителите, това е съвместна работа с родителите и възпитателнасочена към развитието на личността на детето, допринася за най-добър резултат при постигане на целите. За родителите се провеждат родителски срещи, разговори, консултации, по анкета и анкета, родителите са доволни от нивото на качеството на учебния процес, оценяват, че в работата с децата се съобразяваме с индивидуалните способности и интереси. на децата, приветстваме активното им участие в живота на групата и детската градина. Формирам навик на децата към здравословен начин на живот. Използвам втвърдяване процедури: "пътеки на здравето", физически упражнения след сън, въздух и слънчеви бани, както и дихателни упражнения, динамични паузи.

Постоянно работя върху оборудването на предметно-развиващата среда. В зависимост от годишните задачи на детската градина, в нашата група се формират или актуализират различни центрове. Развиващата среда е система от материални обекти дейности на детето, функционално моделирайки съдържанието на развитието на неговия духовен и физически обмен. Опитвам се да осигуря нуждата на децата от участие в джойнт дейности с връстници, както и да бъде сам, за целта има т.нар "таен ъгъл". Темата на игрите непрекъснато се променя.

Смятам, че детската градина и по-конкретно групата трябва да предоставя на децата възможност не само да учат и опознават света около тях, но и да живеят в хармония с него, да се радват на всеки изживян ден.

За успешното решаване на поставените задачи в групата е създадена комфортна среда, която позволява на децата свободно да изразяват своите желания и да развиват своите способности и интереси. Създадени са условия за опазване и насърчаване здравето и физическото развитие на децата. Психологическата атмосфера в нашата предучилищна образователна институция е здрава, сформиран е екип от съмишленици, работят креативни хора, от които можете да научите много. Старши колеги са мои ментори.

За учители DOW остана отворен Уроци:

Резюме "Гимнастика след сън"- 2 младша група "камбана"

Конспект на пряко образователни дейностив младша група 2 "Водата на магьосницата"

Участва в състезания:

- "Сензорна дидактична играчка"- 2013

- "Великденско яйце"- 2013

Изложба на детски рисунки "Слънце и глухарче"- 2013

- "Златна есен"- занаяти от естествени материали.

- "Чудо зеленчук"- събор с участието на родители.

- „Най-полезно меню“

- "новогодишна картичка"и други.

Така, разбирайки значимостта на моята цел, последователност, последователност в работата, създаде педагогически условия, използването на ефективни форми на работа с деца, родители, както и растежа на моята професионална компетентност, креативност, допринасят за реализацията на правото на децата на достъпно, висококачествено образование, насочено към цялостното развитие на всяко дете .

Марина Анохина
Самоанализ на дейността на възпитателя

Самоанализ на дейността на възпитателя

MKDOU Детска градина N27 "Росна капка"град Новосибирск.

Дата на раждане - 03.08. 1978 г

Образование - FGBOU SPO NSO Новосибирски педагогически колеж № 2.

Трудов стаж в MKDOU - 4 години

Преподавателският ми опит е сравнително кратък. Преди четири години прекрачих прага на детска градина. Тук израствам и правя уверени стъпки в ролята възпитател. Убеден съм, че децата са нашето бъдеще и към тях трябва да се отнасяме с много любов и уважение, само тогава е възможен положителен резултат при тях. образование и развитие.

Моят педагогически дейностсе извършва в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на Руската федерация, който определя изискванията за обучение и обучение на деца в предучилищна възраст.

Педагогически задачи, които ме ръководят в преподаването - образователни дейности, това е:

Опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата;

Интелектуално развитие на децата;

- възпитаниеморални качества на човек;

Запознаване с обществените ценности;

Дори нашите прадядовци твърдяха, че детето трябва да започне възпитавамдокато лежи напречно на пейката, тоест в най-ранна възраст. МКДОУ работи по програмата за развитие „Раждане в училище“, под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева, което предполага родителство от раждането. Една от основните цели на програмата е да насърчава развитието на познавателна активност, любопитство, желание независимапознание и отражение, развитие на умствените способности в най-близкото и естествено за дете - предучилищна възраст дейности: игра, общуване с възрастни и връстници, работа. В тези видове е дейности, според авторите на програмата, образуването на такива неоплазми като произвол на поведение, способност за логично мислене, самоконтрол, творческо въображение, което е най-важната основа за началото на системното обучение.

Сега изискванията към децата, които влизат в училище, са се променили значително. Наред с основните умения, те трябва да знаят много допълнителна информация и да могат да я прилагат. Основната отговорност за развитието на децата е на възпитател. Това е ключова фигура в програмата Veraxa. Следователно, действия възпитателне трябва да бъде хаотично, а внимателно обмислено. Ето защо възпитателтрябва да работи по ясен план. Планиране - годишно, месечно, седмично и ежедневно. Това е, възпитателтрябва да знае целия път, по който ще върви със своя ученицивъв всеки отрязък от време.

Аз съм пряк участник в изпълнението на тази програма, целта който: осигуряване на пълноценно развитие на личността на всяко дете.

Моите цели и задачи са тясно свързани с предназначението и задачите на детската градина и са насочени към осигуряване на разнообразно развитие и саморазвитие на деца в предучилищна възраст.

Основни цели:

Да създава условия за умствено, когнитивно-речево, художествено и естетическо развитие, допринасящи за изградена личност.

Създайте условия за творчески, игриви и самостоятелна дейност.

Допринасят за запазване и укрепване на здравето на децата като важен фактор за успех детски живот.

Създайте среда за развитие на предмета, за да осигурите удобно емоционално развитие и саморазвитие на децата.

Използвайте иновативни програми и методи в работата.

През целия си кратък учителски опит работих с деца, които дойдоха при мен, когато бяха още деца, а сега вече са завършили. Тази година е набрана нова, втора младша група.

Приоритетно направление в работата ми сега е адаптирането на детето към новите условия. За деца на всяка възраст е много трудно да започнат да посещават градината, защото целият им живот се променя драматично. С постъпването на едно дете в предучилищна институция в живота му се случват много неща. промени: строг дневен режим, отсъствие на родителите за 9 или повече часа, нови изисквания за поведение, постоянен контакт с връстници, нова стая, изпълнена с много непознати и следователно опасни, различен стил на общуване. Всички тези промени удрят детето едновременно, създавайки стресова ситуация за него, която без специална организация може да доведе до невротични реакции като капризи, страхове, отказ от храна, чести заболявания, психическа регресия и др. Разбира се , с времето бебето свиква с новата среда, опознава децата, болногледачи, ще се ориентира в градината. Някой от първия ден ще се усети "като у дома", а за някой невъзможността да се почувства удобно в нова ситуация ще доведе до нежелание да ходи на детска градина, до конфликти с деца, болногледачи. Ето защо една от задачите на периода на адаптация е да помогне на детето да свикне възможно най-бързо и безболезнено с новата ситуация, да се почувства по-уверено, господар на ситуацията. И детето ще бъде уверено, ако разбере и разбере какви хора го заобикалят; в каква стая живее и т. н. Периодът на адаптация се счита за завършен, ако детето се храни с апетит, заспива бързо и се събужда навреме в весело настроение, играе само или с връстници. Ако родителите са успели да развият уменията на детето самообслужване, учат да играят, да общуват с връстници, ако домашният режим на деня на бебето съвпада с този в детската градина и е имало емоционален контакт на детето с възпитател, тогава периодът на адаптация ще бъде безболезнен и кратък. В моята група адаптацията при децата протече по различен начин, но най-вече безопасно. Създадената в групата предметно-развиваща среда също помогна за постигането на такива резултати.

За осигуряване на оптимален баланс на ставата и независимадейности на децата в групата организирани зони за различни видове дейност: двигателна, игрова, визуална, сензорна, конструктивна, театрална, зони за отдих, както и условия за подгрупови и индивидуални занятия. Именно интересите и потребностите на децата съответстват на средата, в която се намират през деня. При създаването на развиваща се среда взех предвид емоционалното благополучие на детето. Това трябва да е място, където бебето ходи с радост и удоволствие.

Предметно-развиваща среда включва:

1. Дидактически игри, които са разделени на три основни мил: игри с предмети, настолни печатни, словесни;

2. Дизайнерски кът (дребен и голям строителен материал);

3. Зона за ролеви игри;

4. Книжен кът;

5. Спортен кът;

6. Театрален кът;

7. Кът сред природата;

8. Зона за релакс.

В дизайна на интериорната украса на групата са използвани най-често жълти, оранжеви, розови и зелени цветове. "близо" детското възприятие. При разделянето на зоните е взет предвид и джендър подходът. Кътове за момчета съдържат коли, конструктори, строителни инструменти. Момичетата имат разнообразие от кукли, колички, легла. Кътовете за съвместни игри са пълни с играчки както за момчета, така и за момичета.

В социализацията играта играе специална роля. Играта е необходима на всички етапи на развитие. Това е ефективно средство за формиране на личността на детето. В играта е по-лесно за детето да установи връзка със света на възрастните и със света като цяло. Дидактическите игри и упражнения изградиха система от последователно повтарящи се и постепенно усложняващи се задачи. Задачи, насочени към развитието на вариативност на мисленето, интерес към дейности, творчески способности.

В работата си използвам различни видове детски дейности: игрови, образователни, художествено-естетически, двигателни, елементарен труд. Използвам технология, ориентирана към човека възпитателен и дейностен подход, което също помага за значително подобряване на нивото на развитие на децата, тъй като цялата извънкласна работа се основава на личностното развитие на детето, неговите способности, проблеми, интереси.

Организирайки образователния процес с деца, аз се обръщам преди всичко към емоциите и чувствата на децата. Това е такъв етап от когнитивното развитие на децата, чиято същност - чувствено разбиране на истината - може условно да се формира под формата на ентусиазирано възклицание „Има толкова много интересни неща за мен!“. За да събудя любопитството у децата, желанието за научаване на нови неща, въвеждам елементи на забавление, използвам положителна изпреварваща оценка, изненадващи моменти.

Провеждам занятия под формата на дидактически игри, разговори и слушания, четене и драматизация, седене на столове или легнало на килим, както и по традиционни методи. Промяна на форми и видове дейностипомага на децата да станат по-спокойни, уверени и по-независими. Това е особено очевидно при работа с пластелин и бои, където често се използват нетрадиционни техники, като напр как: рисуване с пръсти, клечки за уши, ролки, тампони, дунапренени четки и в различни техники. Както и използването на естествен материал при моделиране, смачкана хартия в приложението.

Използваните технологии и техники са свързани с нуждите на децата на тази възраст, така че първото място в класната стая е заето от видимост, изразителност, желанието на учителя да даде на децата знания, да обясни нещо ново, неразбираемо.

Изграждам цялата си работа с деца, като взема предвид данните от психологическата и педагогическата диагностика. Въз основа на него определям зоната на проксимално развитие на децата. Провеждам диагностика два пъти годишно, за да записвам постиженията на детето, да проследявам резултатите от неговото развитие. Използвам резултатите за прилагане на индивидуален и диференциран подход в работата с деца. В началото на годината определям нивото на развитие на децата и планирам съдържанието на моето дейности. В края на годината сравнявам получените и желаните резултати. Резултатите от диагностиката ми помагат да преценя нивото на формиране в възпитаници на соц, комуникативен, дейности културни и хигиенни компетенции.

Отнасям се към всички деца с любов, доброта и уважение. Въпросите на децата не остават незабелязани. Момчетата се чувстват обгрижени, те също го знаят възпитателвинаги ще им помогне. В работата си се стремя да разбирам правилно детето, неговите мисли, чувства, настроение.

Обръщам внимание на конфликтите между децата, обсъждам ги и ги решавам в индивидуални разговори или лице в лице, опитвайки се да намеря компромиси. Децата на 3-4 години все още не могат напълно да контролират емоциите и чувствата си, поради което нивото на конфликт на тази възраст е високо, но те лесно се разсейват от негативното, използвам техники за отвличане на вниманието на детето. Емоционалното благополучие на детето в група от връстници е най-важното условие, което гарантира възможността за пълноценното му развитие в детската градина. Приемането, одобрението от други деца отваря възможността на детето себеизразяванепрояви на индивидуалност, себеутвърждаване. Опитвам се с емоционалното си настроение да вдъхновя децата към това или онова дейност. С усмивка и добра дума насърчавам децата да си сътрудничат. Използвам различни контакти, които сближават децата. Дайте достатъчно време за самостоятелна дейност, който насърчава търсенето, откритията, интересните решения, ако нещо не се получи, винаги е готов, заедно с детето, да открие причините за неуспеха, вдъхва му увереност. Всичко това създава положителен микроклимат, в който денят в детската градина протича леко и ползотворно.

Всички мои педагогически дейностизграден в тесен контакт с родителите. Когато избирам взаимодействие с родителите, вземам предвид вида на семейството, стила на семейните отношения. Социалният паспорт на групата показа, че родителският екип е достатъчен разнородни: с различни финансови възможности, с различни възгледи за живота, с различно отношение към детската градина. Следователно е необходимо да се занимаваме с педагогически « възпитание» родители, приканват ги към конструктивно взаимодействие и сътрудничество. Моята задача е да заинтересувам родителите в съвместна работа, да я оптимизирам. Процесът на пълно приемане на нашите позиции от страна на родителите е доста болезнен и дълъг. Давам възможност да погледнем по различен начин света на детето, процеса на неговото развитие. За решаване на възникващи проблеми работата с родителите се извършва, като се използва следното форми:

1. въпросници, тестове;

2. родителски срещи;

4. печатни материали за четене;

5. съвместни творчески дела;

6. метод на проектиране;

7. съвместни почивки, викторини, събори, екскурзии;

8. открити прожекции на пряко-образователни дейности;

9. сътрудничество за подобряване на групата и облагородяване на обекта.

Вярвам, че продължаващата работа ще даде положителен резултат в бъдеще и новите методи на сътрудничество с родителите ще помогнат за формирането на разбирането, че родителите са първите учители на децата.

Ефективността на моята работа зависи от това доколко държа на личното и професионалното израстване. Винаги готов възприемат ново. Запознавам се с новостите на научната и методическата литература. Въвеждам нови форми и методи на работа. Не спирам дотук. Стремя се самообразовайте се, Подобрявам преподавателските си умения чрез участие в семинари, открити класове, майсторски класове, черпя информация от интернет ресурси. На уебсайта на Международния образователен портал http://www.site беше публикувана моята методическа разработка, наречена „Моят творчески магазин“, Сертификат за публикация № 70935-016-015. Спортни забавления по мотиви от народни игри "Славянски игри", получени сертификат: Състезател „Най-добър празничен сценарий“ No 65538-016-009. Участва с деца в международна акция "Хранилки за птици", децата получиха сертификати, а на мен беше издадено Удостоверение за куратор № 203991-043-045. Също така на уебсайта на родното село http://selorodnoe.ru/main/ тя стана лауреат на първия етап на националния конкурс "Скъпи мои сънародници" http://selorodnoe.ru/news/show/id3675469/, с публикация, посветена на 70-годишнината от Победата във Великата Отечествена война: Дядо ми Матрашилов Владимир Назарович. На базата на своята детска градина, заедно с др болногледачи, подготвиха и демонстрираха различни презентации. През май 2016 г. на Паметника на славата на Первомайски район, на митинг, посветен на 71-ата годишнина от Великата победа, нашата танцова група изпълни танцова композиция "Никой не е забравен и нищо не е забравено".

За регионалното състезание в Света на красотата, което се проведе през май 2014 и 2016 г., на базата на средно училище № 142 на MBOU, бяха избрани съвместни творби на деца с родители. В резултат на конкурса получихме диплом на лауреат. Освен това написах и внедрих няколко краткосрочни проекти: Зимуващи птици, Градина на прозореца, Руски битови предмети и дългосрочен проект Рисуване по нетрадиционни начини. Опит в работа с деца в детска градина показан: да рисуваме по необичаен начин и да използваме материалите, които ни заобикалят в ежедневието, предизвикват страхотни положителни емоции у децата. Рисуването увлича децата и особено нетрадиционните, децата рисуват, създават и съчиняват сами нещо ново с голямо желание.

Писмен методически развитие: Дидактически игри „Направи си сам“. За по-продуктивни дейностиводят съвместен актив образователни дейностии развитие на деца с втори възпитателучители в детски градини и родители на деца.

Оценка дейности на моята работа IНа първо място виждам в радостните лица на децата, които ме заобикалят, те са моите основни вдъхновители. Благодарение на тях искам да създавам, да създавам нещо ново, да правя живота им интересен и радостен. "моят"децата се чувстват като у дома си в групата свободно, комфортно, спокойно. Има усмивки по лицата им, а това повечетоудоволствие от моята професия. Нашата група се превърна в дом за деца, където те са обичани и разбирани, където всяко дете има възможност да реализира пълноценно себе си и своите интереси. Много се радвам, че повечето от децата сутрин тичат с удоволствие на детска градина, а вечер напускат групата с неохота.

Самоанализ

педагогическа дейност

за 2015-2016 учебна година

възпитател MKOU "Прогимназия № 66/1"

Азикова Асият Султановна

Образователният процес в старшата група "Ромашка" MKOU "Progymnasium 66/1" се проведе в съответствие с примерната обща образователна програма за предучилищно образование "От раждането до училище", редактирана от N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева.

Напълно съм съгласен с моята професионална дейност с целите на образователната институция: „Продължаване на работата по опазване, насърчаване на здравето, развитие на всеки ученик в съответствие с неговите възможности и нужди въз основа на активирането на рефлексивната позиция на всички участници в образователния процес.”

Основни нормативни документи,

определяне на правното съдържание на произведението

с деца и техните родители:

Международни инструменти, свързани с правата на децата.

Декларация за правата на детето.

Конвенция на ООН за правата на детето.

Световна декларация за оцеляване, защита и развитие на децата.

Законодателни актове.

Семеен кодекс на Руската федерация.

Закон „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“.

Закон "За образованието на Руската федерация"

Закон "За формирането на KBR"

Нормативни документи в областта на предучилищната образователна институция:

Уставът на Общинското държавно учебно заведение за деца от предучилищна и начална училищна възраст „Прогимназия № 66/1 на гр. Налчик на Кабардино-Балкарската република.

Споразумение между образователната институция и родителите (лицата, които ги заместват) на детето.

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. № 1155)

Щатният състав на групата е 21 човека на възраст 5-6 години, от които 9 момичета, 12 момчета.

Основната цел на моята професионална дейност е да създам условия за пълноценно развитие, укрепване и поддържане на здравето на децата, развитието на фините двигателни умения, което допринася за формирането на интелектуални способности, речева дейност и най-важното, запазването на умственото и физическото развитие на детето.

Благодарение на изградения модел на физическа култура и оздравителни и превантивни мерки в гимназията като цяло, диагностиката на развитието на децата от старшата група "Лайка" за учебната 2015-2016 г. показа:

Физическа култура и здравна работа.

В групата са създадени условия за опазване и насърчаване здравето и физическото развитие на децата. Използвани са различни форми и методи за провеждане на физическа култура и здравна работа:

Физкултурно-възстановителни дейности.

Закалителни дейности.

Укрепващи дейности.

Работа с родители.

Групата разполага със спортен кът, където са разположени спортни уреди; кът по хигиена и здраве с дидактически игри за физическа култура и здравеопазване.

Здравни групи за 2015-2016 учебна година Ж.

Анализът на получените резултати дава възможност да се идентифицират характеристиките на програмата като група като цяло и отделни деца, да се очертаят необходимите начини за оказване на помощ на отделните деца за всеки раздел от програмата.

В процеса на диагностика използвам метода на наблюдение, игри, разговори, които са достъпни за възрастта на децата.

По този начин,провеждането на процедури за закаляване, спазването на хигиенните изисквания за облеклото, микроклимата на стаята, където децата прекарват по-голямата част от времето си, спазването на съня, будността и разходките помагат за укрепване на здравето на детето. Той е ефективна превантивна мярка срещу пренапрежение на нервната система, осигурява добро емоционално настроение, помага за здраво и бързо усвояване на нови умения и способности.

целмоята работа също стана работа по когнитивни изследователски дейности.

Познавателна изследователска дейностизвършвани в различни форми:

Познавателен урок или част от урока;

Съвместни изследователски дейности (експерименти, опити);

Наблюдение, работа в къта и на обекта;

Съвместна дейност на възрастен с деца за преобразуване на света, създаден от човека (художествено продуктивна дейност);

Развлечение.

Групата е създала познавателно-изследователски кът, който съдържа необходимите материали и оборудване:

Банки, бутилки, капаци; везни, фунии, камъчета, глобус, чакъл, гъби, дървени предмети, детски ястия, дневник за наблюдения на засаждане на овес, лук, чесън; илюстративен материал; метеорологични и природни календари; Карта на света; файл с експерименти; престилки от мушама; събиране на черупки; събиране на семена; събиране на зърнени култури; лъжици; лупа, магнити, малки играчки (Kinder Surprise, мерителни чаши, чаши; микроскоп, монети, железни предмети; сапун, печатна настолна игра "Голям детски атлас"; пръчки, пръчици, дъски; пясъчни часовници, пипети, естествен материал (жълъди, шишарки) , семена, коркови черупки, капаци, копчета; сито, гевгир; черупки от яйца; лъжички, сламки, тубули, сол, захар и др.

Анализът на когнитивната изследователска дейност в старшата група "Лайка" показа това

45% от децата имат необходимото ниво на умения и способности;

35% - частично притежават необходимото ниво на умения и способности;

20% - нямат необходимите умения.

Анализът на проучването на родителите относно използването на експерименти за развитие на познавателната активност на децата показа:

47% от родителите отговарят, че експериментирането на децата се проявява в игрови дейности: рисуване (смесване на бои), конструиране, игра с пясък, вода, въздух.

35% от анкетираните родители отговарят, че децата често продължават опитите, които са започнали в детската градина у дома.

18% от родителите участват в експерименталните дейности на детето.

От това следва, че децата продължават да експериментират с интерес у дома, родителите участват активно в това, което допринася за задоволяването на познавателните интереси чрез експериментиране у дома. Те поддържат познавателния интерес на децата, желанието им да научат нови неща, самостоятелно да открият неразбираемото, желанието да се вникнат в същността на предмети, явления, реалност.

Тъй като децата успешно осъзнаха своята уместност и желание за независимост в играта, на първо място бяха създадени всички условия за развитие на игрови дейности.

За момчетата тя организира ролеви игри, които решават не само когнитивни задачи, но и развиват ръчни умения.

“Дизайнерска работилница;

"Автосервиз"

Създадени са и ролеви игри за момичета:

“Ателие мода”

"Медицински център"

"Салон за красота" и др.

В групата за най-ефективно развитие на фините двигателни умения са оборудвани специални рафтове, на които има необходимия материал за развитието на тази задача (дидактически игри, „Поставете модел“ (от камъчета), „Събирайте мъниста“ , „Вълшебни бутони“ и много други). Съдържанието на тези рафтове се променя, целите и задачите на игрите стават по-сложни.

Развиващата среда на групата се допълва от различни видове театри, които са от не малко значение за развитието на фината моторика. Популярен сред децата е "Театърът на пръстите", "Театърът на ръкавичките", където се изискват сръчни ръце и монолози.

Използването на шаблони решава редица други проблеми. Това е развитието на фини двигателни умения, автоматизация на издаваните звуци и консолидиране на изучаваните звуци. Шаблони на различни теми: зеленчуци, плодове, ястия, дрехи, животни и др. Работата със стенсили увлича децата, доставя им удоволствие, не се чувстват уморени. Използвам шаблони за щриховка и за рисуване с цветни моливи. При извършване на люпене поставям следните задачи:

подготовка на ръката за писане (развитие на малките мускули на пръстите и ръката);

развитие на окото (формиране на способността да се виждат контурите на фигурите и, когато се излюпват, не излизайте извън тях, като спазвате същото разстояние между линиите).

Анализът на изпълнението на програмата за учебната 2015-2016 г. показва следните резултати:

Направление "Физическо развитие"

Образователна област "Здраве"

Анализът на данните показва, че ниското ниво на ЗП „Здраве“ се повишава с 5%, високото ниво също се повишава с 5%. Това беше предшествано от създаването на оптимални условия за осъществяване на НПО „Здраве“:

Индивидуална работа с деца.

Индивидуални разговори и консултации с родители на ученици.

Ефективно използване на дидактически и образователни игри.

Децата са се научили да се обличат бързо, да имат умения за чистота, да мият зъбите си сами, да овладеят най-простите умения за поведение по време на хранене, знаят значението на ежедневните сутрешни упражнения за човешкото здраве и имат първоначални идеи за компонентите на здравословния начин на живот.

Социално и комуникативно развитие:

"безопасност"

Анализът на резултатите показа, че високото ниво на развитие на децата се е увеличило с 10%, докато ниското ниво е намаляло с 10%.

Децата, които имат достатъчно високо и средно ниво на развитие за възрастта си, са усвоили опита за безопасно поведение в света около тях, говорят за това как да се държат на улицата, в природата, в транспорта, в детската градина, но не винаги спазвайте тези правила. Децата знаят елементарните правила за движение по пътищата, но не всички познават пътните знаци - те наричат ​​светофар и зебра.

Децата с ниско ниво различават и назовават специални видове транспорт („Бърза помощ“, „Пожарна“, „Полиция“), но значението им се обяснява с помощта на допълнителни въпроси, знаците, с изключение на светофара, вече не се наричат , не спазват елементарни правила за организирано поведение в детската градина.

Перспектива:

1. Попълнете ъглите за безопасност на живота с модели и диаграми.

2. Разработване на система за работа с родителите в тази област.

"Социализация"

Децата с високо ниво 4 (19%) на овладяване на необходимите знания и умения в тази образователна област могат да преговарят с партньорите: какво да играят, кой кой ще бъде в играта; спазват правилата на играта, обясняват правилата на играта на своите връстници, имат няколко роли в творческия си опит, изиграни представления в детската градина. Те знаят как да проектират играта, използвайки различни материали (атрибути, импровизирани материали, занаяти). Те са инициаторите в играта, често са и организаторите на играта.

15 деца са със средно ниво, което е 72%. Това са деца, които могат да поемат роля, за кратко да взаимодействат с връстници в играта от името на героя, но в дидактическите игри не могат да оценят своите възможности, не знаят как да проектират играта си, не винаги спазват правилата на игра, те възприемат загубата с раздразнение, понякога дори агресивно.

2 деца имат ниско ниво, което е 9% - това са преди всичко ученици с трета здравна група, често боледуващи деца, позволяват много пропуски. Децата от тази група са импулсивни, често влизат в конфликт с деца. Те нямат достатъчно развита способност да общуват сами с връстниците си, не участват в колективни дела, играят предимно един по един и не могат да разгърнат сюжета на играта. Това показва недостатъчното формиране на компонента на дейността.

"Работа"

Анализът на резултатите показа, че високото ниво на развитие на децата се е увеличило с 14% до края на учебната година, средното ниво е намаляло с 9%, а ниското ниво също е намаляло с 5%. Това показва положителна тенденция в усвояването на програмния материал от децата.

Децата знаят как самостоятелно и бързо да се обличат, събличат, сушат мокри дрехи, да се грижат за обувките, да изпълняват задълженията на трапезарията, да се грижат за растенията в кът на природата, да поставят правилно масата, да поддържат реда в групата и в района на детската градина.

Въпреки това, използването на проекти в тази област все още не е достатъчно използвано.

Решения:

1. Въведете седмична работа по творчески проекти в по-напреднала възраст.

когнитивно развитие.

"Формиране на холистична картина на света, разширяване на хоризонтите",

"Познавателно-изследователска дейност",

"Формиране на елементарни математически представи", "Дизайн"

Сравнителният анализ показа, че в образователната област „Познание“ децата показват високи резултати: високото ниво се повишава с 8%, средното ниво намалява с 8%, а ниското ниво остава на същото ниво. Така се наблюдава положителна тенденция в образователно направление „Познание”

Въпреки това бяха установени и редица проблеми:

Липсата на стабилна положителна динамика на ефективността на съвместната работа на учителите с децата в математическото развитие.

Индивидуалната работа с децата е отслабена.

причина: Недостатъчна дидактическа подкрепа.

Често отсъствие на деца поради болест.

Решения:

1. Попълване на предметно-развиващата среда с игри и наръчници, насочени към формиране на умствените способности на по-големите деца в предучилищна възраст.

2 . Засилване на индивидуалната работа с често боледуващи деца.

Развитие на речта:

„Общуване“, „Четене на художествена литература“

"Комуникация"

Анализът показа, че в образователно направление „Комуникация“ високото ниво достига 19%, средното е намаляло с 5%, ниското е намаляло до 9%. Така в образователно направление „Комуникация” се проследява положителна тенденция.

Деца с високо и средно ниво на овладяване на умения в тази област проявяват интерес към вербалната комуникация. Аргументират преценки и използват формата на реч - доказателства с помощта на възрастен. Съставя приказки по сюжетна картина, по набор от картинки; последователно, без съществени пропуски, те преразказват малки литературни произведения.

Но в същото време е трудно да се изберат няколко прилагателни за съществително, те също изпитват трудности при замяната на дума с друга дума с подобно значение. Тези деца имат недостатъчно развит фонематичен слух.

Децата с ниско ниво изпитват сериозни затруднения по всички тествани параметри. На първо място това се дължи на индивидуалните им особености, с чести отсъствия от посещения на прогимназията.

Outlook:

За учебната 2016-2017 г. са планирани следните дейности:

индивидуални уроци по речеви задачи;

провеждане на дидактически, словесни игри;

четене на художествена литература;

провеждане на разговори и консултации с родителите по тази образователна област.

"Четене на художествена литература"

Анализът на резултатите показа, че високото ниво на развитие на децата се е увеличило с 19%, средното е намаляло до 14%, а ниското ниво е намаляло до 5%.

До края на учебната 2015-2016 г. децата с високо и средно ниво на овладяване на умения и способности в тази образователна област проявяват желание за постоянна комуникация с книга и изпитват очевидно удоволствие от слушането на литературни произведения. Те наистина разбират мотивите на действията на героите, виждат техните преживявания и чувства.

Децата с ниско ниво обичат да слушат произведения на изкуството, особено приказки, но не могат да оценят действията на героите, отговарят на въпроси едносрично. Много трудно наизустяват стихове, приказки.

Образователна област „Художествено творчество”.

Според резултатите от диагностиката се вижда, че ниското ниво на развитие е намаляло с 5%, а високото ниво се е повишило с 5%. Това предполага, че групата е създала условия за развитие на творческите способности не само в GCD, но и в свободната дейност на децата.

Децата усвоиха технически умения в различни видове изобразително изкуство.

проблеми:

1. Липса на устойчива положителна динамика в консолидирането на придобитите визуални умения от децата в самостоятелни дейности.

2. Недостатъчно високо ниво на произведения за представяне на изложби.

3. Отслабване на работата по отношение на колективното творчество.

Решения:

1. Прилагане на интегрирано тематично планиране в съответствие с GEF DO.

2. Участие в конкурси и изложби на творчески творби в гимназията, на общинско и руско ниво.

3. Включване на родителите в творческите дейности на децата и участието им в състезания на различни нива.

Като основен резултат от моята дейност считам:

Създаване в групата на атмосфера на психологически комфорт, творчество, сътрудничество на деца и възрастни за успешното, всестранно развитие на всяко дете.

Създадени са необходимите условия за децата, за да предизвикат положително отношение към себе си, детската градина.

В работата си прилагам индивидуално диференциран подход към децата, опитвам се да направя всеки ден на моите ученици интересен и информативен, създавам благоприятен емоционален и психологически климат в групата.

В работата с родителите използвам различни форми на работа: както индивидуални, така и колективни:

• консултации,

  изпълнение на индивидуални поръчки,

  родителски срещи („FGOS - цели, задачи, изисквания“, „Здраво дете - щастливо семейство“, „Образователен и образователен процес в старша група „Ден в детската градина“)

  разговори и консултации на специалисти, съвместно търсене на решение на проблема,

  Анкетиране на родители, което помага за разбиране и приемане на проблемите на родителите, свързани с възпитанието на децата.

  в родителския ъгъл поставям необходимата и интересна информация за родителите, препоръки, съвети, които ще им помогнат да организират работа за разширяване на кръгозора на детето, да овладеят основните правила за развитие на речта и усъвършенстване на децата

  Съвместни празници и забавления;

  „Телефон за помощ“;

  Изложби на детски и съвместни творби с родители;

  Участие на родители в проекти

  състезания

  Всеруски конкурс

  Съвместно създаване на предметно-развиваща среда.

  Родителски клубове: "Здраве", "Семейство", "Шън'есе".

Опитът показва, че позицията на родителите и възпитателите става по-гъвкава. Такива семейства като """""""" заемат активна позиция във възпитанието на децата, интересуват се от възрастовите характеристики на дадена възраст и резултатите от обучението и отглеждането на деца до края на учебната година.

Има обаче проблеми, които самите родители подчертават:

Недостатъчно време;

натовареност;

Некомпетентност в образованието.

Смятам да реша тези проблеми през учебната 2016-2017 година.

Повишаването на професионалните умения в контекста на модернизирането на предучилищното образование се превърна в необходимост и неотложна необходимост.

През февруари 2015 г. тя премина преквалификация в IPC и PRO KBSU „Педагог на предучилищно образование“.

Смятам, че подобряването на професионалните умения е една от основните задачи на личностното израстване и развитие. Затова участвам във всички дейности, които допринасят за развитието на творческия потенциал, повишават активността и инициативността в работата – това е:

семинари,

семинари - работилници,

колективни изгледи на педагогическия процес в рамките на предметните седмици (отворен изглед на GCD за учители от гимназията в образователно направление „Развитие на речта“