Doğma şəhərə, vətənə sevginin artırılması. Doğma şəhərinə məhəbbət tərbiyə etmək Doğma şəhərə hörmət

Məktəbəqədər yaş uşağın şəxsiyyətinin intensiv inkişafı dövrüdür. Məhz bu yaşda insanın dünyagörüşünün, onun ətraf aləmə münasibətinin əsasları qoyulur. Ona görə də erkən uşaqlıqdan uşaqlarda həssaslıq, həssaslıq, diqqətlilik, ailəsinə, həmyaşıdlarına, şəhərə, Vətənə xoş münasibət tərbiyə etmək çox vacibdir.

Vətənpərvərlik hisslərinin mənşəyi haqqında düşünərək, həmişə uşaqlıq təəssüratlarına müraciət edirlər: bu, pəncərənin altındakı ağacdır, bu onun gəzdiyi küçədir və onun doğma melodiyaları və bir dəfə vuran faktlar və hadisələr - bu ifadədir. ilk illərdə qəlbə ən qiymətli kimi daxil olan hər şeyə dərin məhəbbət və məhəbbət.

Qədim hikmət deyir: “Keçmişini bilməyən, heç nə bilmir”. Kökünü, xalqının, şəhərinin, ölkəsinin adət-ənənəsini bilmədən ata-anasını, evini, şəhərini sevən, başqa xalqlara hörmətlə yanaşan, tam hüquqlu insan yetişdirmək mümkün deyil. Ona görə də, məncə, uşaqları kiçik vətənləri ilə tanış etmək işi onun idrak, mənəvi-əxlaqi funksiya daşıması baxımından çox vacibdir.

Məktəbəqədər uşaqların doğma şəhəri ilə tanışlığı uzun və mürəkkəb bir prosesdir. Hər həftə müxtəlif iş formalarını təklif edirəm, onları təxminən aşağıdakı kimi bölmək olar:

• Uşaqlara birbaşa qavrayış (müşahidələr, ekskursiyalar, məqsədyönlü gəzintilər) və ya dolayı yolla (müəllim hekayələri, bədii əsərlərin oxunması) əsasında uşaqlara doğma torpaqları haqqında konkret təsəvvürlər verməyə yönəlmiş təhsil fəaliyyəti.
• Uşaqların biliklərinin dərinləşməsinə və sistemləşdirilməsinə kömək edən təhsil fəaliyyəti (söhbətlər, didaktik oyunlar).
• Uşaqların əldə etdikləri biliklərdən istifadə etdikləri və sosial həyat hadisələrinə münasibət bildirdikləri təhsil fəaliyyəti (qrafik fəaliyyət, yaradıcı hekayələr).

Vətənpərvərlik tərbiyəsi işi həm fərdi, həm də uşaq alt qrupu ilə mənim tərəfimdən həyata keçirilir və təhsil sahələrinin bütün sahələrinə "nüfuz edir".

İşimdə müxtəlif formalardan istifadə edirəm: söhbətlər (fərdi və qrup), valideynlər üçün məsləhətlər, dərslər, oyunlar, bayramlar, uşaq işlərinin sərgiləri, fotoşəkillərin sərgiləri.

Uşaqların doğma şəhəri, küçələri haqqında bilik toplamasının ən yaxşı yolu ekskursiyalar, məqsədyönlü gəzintilər, müşahidələrdir. Bayramlı şəhəri gəzərək uşaqların diqqətini şəhərin necə bəzədildiyinə, onun təmizliyinə və səliqəsinə cəlb edir, uşaqlarda maraq, gördüklərinə emosional münasibət oyatmağa çalışıram. Qrupdakı gəzintinin sonunda uşaqlarla birlikdə "Bizim Səyahətlərimiz" albomunu çıxarırıq və sonra paltardəyişmə otağında valideynlərə təqdim edirik.

Uşaqlar bunu çox sevir və onlarda Ataman meşəsi yaxınlığındakı xatirə abidəsinə ekskursiya kimi güclü hisslər oyadır. Uşaqlar bu cür gəzintilərə əvvəlcədən hazırlaşır, valideynləri ilə birlikdə şeir öyrənir, musiqidə maarifləndirici tədbirlər zamanı mahnılar öyrənir, daha sonra abidənin qarşısında təntənəli cərgə ilə ifa olunur. Təntənəli hissədən sonra uşaqlarla mən ərazini gəzirik, uşaqların diqqətini burada neçə-neçə müxtəlif adların yazıldığına, bütün bu insanların müharibə zamanı şəhərimizi qoruduqlarına, onların hamısının qəhrəman olduqlarına, şəhərin küçələri olduğuna cəlb edirəm. şəhərimiz bəzilərinin adını daşıyır.

Ekskursiyalarda görülən və eşidilənlər maarifləndirici fəaliyyətlərdə öz əksini tapır. "Mənim sevimli şəhərim" mövzusunda təhsil rəsm fəaliyyətində uşaqlar evlərini, abidələrini, küçələrini, məbədlərini çəkdilər. Bədii ədəbiyyat oxuyaraq, uşaqlarla mən Starıy Oskol şairi V. Mixalevin “Torpağı şumlamaq yaxşı işdir...” şeirini öyrətdik, ünsiyyətə görə uşaqlar “Mənim həyətim” mövzusunda nağıl hazırladılar. , öz işimdə uşaqları ictimai rifaha, şəhərin təbiətinə hörmətlə yanaşmaqda tərbiyə edirəm.

Uşaqları şəhərlə tanış edərək, "Biz harada idik - deyəcəyik" didaktik oyunundan da istifadə edirəm. Şəkildəki uşaqlar şəhərin görməli yerləri, abidələri, xiyabanları haqqında təxmin edib danışdılar.

Qrupumuzda geniş vizual və didaktik material (gerb, şəhərin bayrağı, şəhərin tarixi, qurucuları, həmvətənləri-qəhrəmanları haqqında materiallar) toplanmışdır, keçmişdən bəhs edən fotoşəkillər kolleksiyamız var. və şəhərin indiki, şairlərin - Starooskol sakinlərinin şeirlərini topladı.

Uşaqları şəhərin keçmişi və bu günü ilə tanış etməklə, uşaqlara onun indiki iş həyatından danışıram. Eyni zamanda, valideynlərə uşaqlarla birlikdə “Valideynlərimin işlədiyi yer” hekayəsini hazırlamaq tapşırığı verdim. Uşaqlara zavodun tarixi və məhsulları haqqında danışan Dima D.-nin atası (OEMK işçisi) ilə uşaqlar üçün görüş təşkil etdim. Uşaqlar metallurqun işi ilə tanış oldular, onlarda qürur hissi yarandı ki, şəhərimiz bütün ölkədə tanınır.

Məktəbəqədər uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsində uğur yalnız pedaqoqun özü şəhərinin tarixini bildiyi təqdirdə əldə edilə bilər. Uşaqlara öyrətməzdən əvvəl özünüzü öyrənməli, materialı başa düşülən, başa düşülən şəkildə təqdim etməyi bacarmalısınız. Və bunu necə edəcəyinizdən, uşağın bu biliyi dərk edib-etməyəcəyindən, yeni bir şey öyrənmək istəyinin olub-olmamasından asılıdır.

TATYANA KARPENKO

Gözəllik doğma kənarları mənbədir vətənə sevgi. Vətənin əzəmətini, qüdrətini dərk etmək, hiss etmək insana tədricən gəlir. Uşaq gözəlliyi hiss etsin, ona heyran olsun, Vətənin təcəssüm etdirdiyi obrazlar onun qəlbində, yaddaşında əbədi yaşasın.

V. A. Suxomlinski.

Son illər vətənpərvərlik problemlərinə diqqət artıb təhsil, vətənə məhəbbəti aşılamaq, ölkə, şəhər, kənd. Uşağı tanış etmək doğma şəhər onun vətənpərvərliyinin formalaşmasının tərkib hissəsi kimi qəbul edilməlidir. Axı körpəyə Vətən hissi onun doğulduğu, yaşadığı yerlə bağlıdır.

Kimə yetişdirmək insanda vətənlə fəxr hissi olur, ona doğulduğu, yaşadığı yerləri sevməyi uşaqlıqdan öyrətmək lazımdır. Doğma şəhər, burada yaşadığı üçün uşağa əziz, qohumları Xalq: ailə, dostlar, tanışlar.

Şəhərinizə sevginin artırılması bilavasitə onu tanımaqdan başlayır, onun təbii xüsusiyyətlər, görməli yerlər, yaddaqalan yerlər. Ən tam anlayış doğma şəhər xüsusi təşkil olunmuş tur verə bilər.

Kiçik bir sakin bir çox gözəl yerlərlə tanış ola bilər şəhərlər: Şəhər Parkı, Vətəndaş və Böyük Vətən müharibələrində həlak olanların abidələri, tarix-diyarşünaslıq muzeyi, məktəb, şəhər mədəniyyət sarayı, kitabxana, incəsənət məktəbi, poçt şöbəsi, əmanət kassası - bütün bunlar tarixin canlı səhifələridir Kirsanov şəhəri.

Tanımaq, öyrənmək şəhər uşaq bağçamızda təkcə ekskursiyalar və məqsədyönlü gəzintilər deyil, həm də təsviri yenidən yaratmağa kömək edəcək təqdimatlardan istifadə edən virtual ekskursiyalar da geniş istifadə olunur. doğma şəhər, uşaqların təbiət haqqında təsəvvürlərini dolduracaq doğma bölgə və onun görməli yerləri.

Qeyd etmək lazımdır ki, tarix-diyarşünaslıq materialının məzmunu uşaqları tarixi-mədəni xüsusiyyətlərlə tanış edərkən uşaq fəaliyyətinin bütün növlərinin kombinasiyası nəzərə alınmaqla müəyyən edilir. Kirsanov şəhəri: mədəni və asudə vaxt, motor, oyun, məhsuldar, kommunikativ, əmək, idrak-tədqiqat, musiqi, bədii və yaradıcılıq, bədii ədəbiyyat oxumaq.

Və, əlbəttə ki, haqqında biliklərin ən tam inkişafı doğma şəhər valideynlərin təhsil prosesində məqsədyönlü sistemli iştirakı ilə mümkündür şagirdlər, ən yüksək universal anlayışlara - ailəyə məhəbbətə diqqət yetirərkən, doğma torpaq, Vətən.

"Bilmək sevməkdir" rus atalar sözündə deyir. Buna görə də uşaqları kiçik Vətənimizlə tanış etməyə başlayırıq - şəhər Kirsanov artıq məktəbəqədər yaşdadır. Bu bilik və ona görə də insanın qürur hissi şəhər uşağa gələcəkdə əvvəlki nəsillərdən aldığı irsi düzgün idarə etməyə, sahiblənməyə, qoruyub saxlamağa və artırmağa kömək edəcəkdir.

Əlaqədar nəşrlər:

"Doğma şəhərinizi gəzmək" dərsinin xülasəsi"Doğma şəhərə səyahət" Məqsəd: Uşaqları şəhərimizin tarixi ilə tanış etmək. Uşaqları doğmalarının görməli yerləri ilə tanış etməyə davam edin.

Mənim kiçik vətənim şəhərdir, çöl ətrafı, kimsəsiz küçələr, yol tozu, qovaqlar... Vətən nədir? ...Bura bizim Vətənimizdir, belə deyirik.

Məktəbəqədər uşaqlarda vətənpərvərlik tərbiyəsinin əsas amili kimi vətənə məhəbbət tərbiyəsi V. Suxomlinski yazırdı: “Uşaqlıq illəri, ilk növbədə, ürəyin tərbiyəsidir, vətənpərvərlik tərbiyəsi isə qəlb tərbiyəsi olmadan mümkün deyildir.

“Doğma şəhərə sevginin formalaşması” hesabatı Uşağın hisslərinin tərbiyəsində, şəxsiyyətin formalaşmasında doğma torpağın, onun təbiətinin əhəmiyyəti çox böyükdür. Vətənlə ünsiyyət, ona məhəbbət.

"Qırmızı küçə - gözəl!" Bunlar təlaşdan kölgədə dincələn atlar və atlılardır, Krasnayanın dörddəbirində bazar gününün başlanmasını gözləyirlər. yox.

Şəxsi təcrübədən konsultasiya "Uşaqlara doğma şəhərini sevməyə tərbiyə etmək"İnsanda vətənlə fəxr hissi aşılamaq üçün uşaqlıqdan ona doğulduğu, yaşadığı yerləri sevməyi öyrətmək lazımdır. Doğma.

Orta və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda vətənə sevginin artırılması“Kiçik Vətən hələ də böyükdür, çünki yeganədir”. J. Renard. Mənim kiçik vətənim... Hər kəsin öz var, amma hamı üçün.

Uşaqlıqdan doğma torpağa məhəbbət aşılamaq

Valideynlər bilməlidirlər ki, uşaq ətrafdakı hadisələri emosional olaraq qavrayır, ona görə də uşaqda zəruri insani keyfiyyətlərin formalaşması üçün məhz məktəbəqədər yaş münbit zəmindir.
Məhz bu illərdən insan gözəlliyi tanımağa, xeyirlə şəri ayırmağa başlayır. Onda humanizm, xeyirxahlıq, rəğbət kimi daha mürəkkəb mənəvi hisslər və keyfiyyətlər formalaşır.
“Vətənin oğlu ol, doğma torpağınla əlaqəni dərindən hiss et, ona oğul kimi bax, ondan aldığını yüz qat qaytar” deyə yazırdı K.D. Uşinski.
"Ölkə hissi olmadan - hər kiçik şeydə xüsusi, çox əziz və şirin - əsl insan xarakteri yoxdur ..." - yazırdı K.G. Paustovski.
Bunlar da öz ölkələrinin böyük vətənpərvərləri idi.
Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar artıq mürəkkəb və müxtəlif bilikləri dərk edə bilirlər.
Uşağa yalnız baxmağı deyil, həm də görməyi, təkcə dinləməyi deyil, həm də dinləməyi, ətrafdakı gözəlliyi qorumağı öyrətmək lazımdır.
Uşağı yalnız uşaq bağçasına və ya evə gedən yolda sosial həyatla tanış etmək mümkün deyil, siz həmişə "uşağa", onun maraqlarına əməl edə bilməzsiniz. Beləliklə, hər şeydə formallığı öyrədə bilərsiniz. Estetik cəhalət uşağın intellektual və estetik inkişafına mənfi təsir göstərir. Uşağın başqaları ilə bütün ünsiyyəti, onun qanunlarını bilməsi, əlaqələri emosional həssaslığı, gözəlliyi fərq etmək və qiymətləndirmək bacarığını tərbiyə etməyə yönəldilməlidir.
Evinizdə heyvanlar və ya bitkilər varmı?

"Kənar mənimdir"
əhəng meşəsi,
albalı dağı,
Və otlu küçə...
Və çovğun, şaxtalı vaxt ...
Mən burada doğulmuşam.
Budur mənim vətənim...
Bütün dünyanı gəzmişəm,
Amma bütün yollarım
Mənə rəhbərlik edirlər
Yenə o ərəfədə
Uzağa getməyə hardan gəldim.
əhəng meşəsi,
albalı dağı,
Və otlu küçə
Və çovğun şaxtalı vaxt
Məni evimə çağırırlar.
Mən qayıdacağam - və eyni saatda daha gənc,
Yorğunluq hər şeyi əllə aparır,
Doğma yurdumuzun tozu bizə zərərsizdir,
Bu hava şəfa verir
O, doğmadır!
Əgər problemlə üzləşsəm, dostlar,
Bölgəm həmişə mənə hər şeydə kömək edəcək!
Ona kişi də deyə bilməzsən
Doğma tərəfi kim unudar.
Ənqam Atnabayev

I. Layihənin növü.

Dominant fəaliyyətə görə: yaradıcı, idrak-oyun, tədqiqat.

Müddətinə görə: uzun.

Əlaqələrin təbiətinə görə: məktəbəqədər təhsil müəssisəsi çərçivəsində, cəmiyyətdə işləmək.

Layihə iştirakçıları: yaşlı məktəbəqədər uşaqlar, valideynlər, müəllimlər.

II. Uyğunluq.

Məktəbəqədər yaşdan başlayaraq uşaqlar doğma şəhəri, ölkəsi, rus adət-ənənələrinin xüsusiyyətləri haqqında məlumat çatışmazlığı yaşayırlar.

Əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi problemi üzrə şagirdlərin ailələri ilə iş sistemi kifayət qədər formalaşmamışdır.

III. Layihənin məqsədi.

Hər bir uşaqda özünü inkişaf etdirməyə və digər insanlarla ahəngdar qarşılıqlı əlaqə qurmağa qadir olan mənəvi və əxlaqi şəxsiyyətin əsaslarını qoymaq.

IV. Layihə fəaliyyətinin vəzifələri.

Öz xalqının bu gününə və keçmişinə məhəbbət və maraq əsasında uşaqların ümumi inkişafına töhfə vermək.

Mənəvi və vətənpərvərlik keyfiyyətlərini tərbiyə etmək: humanizm, qürur, doğma torpağın və yurdun sərvətlərini qorumaq və artırmaq istəyi.

Uşaqları xalqlarının adət-ənənələri ilə tanış etmək.

Şagirdlərin valideynlərini ailədə uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsinə yönəltmək.

V. Gözlənilən nəticə.

Son nəticə diaqnostikadır, bu müddət ərzində uşaqların bilik səviyyəsi müəyyən edilir və şəxsi komponent qurulur. Bu, uşaqların müxtəlif tədbirlərdə, müsabiqələrdə fəal iştirakını nəzərə alır.

VI. Layihə üsulları.

Koqnitiv və oyun fəaliyyətləri, məqsədyönlü gəzintilər, ekskursiyalar, müşahidələr, söhbətlər, monitorinqlər.

VII. Layihə fəaliyyətlərinin həyata keçirilməsi üçün strategiya.

Bu layihə Kostromada 96 saylı MDOU-nun pedaqoji sistemi çərçivəsində həyata keçirilir:

Uşaqlarla - müxtəlif fəaliyyətlərdə, xüsusi təşkil olunmuş dərslər tələb olunmur (hər bir mövzu üzrə material həftəlik alqoritmə daxil edilir);

Müəllimlərlə - metodik iş şəraitində;

Valideynlərlə - birgə fəaliyyətlərdə.

Formativ mərhələnin tematik planlaşdırılması.

Böyük qrup.

düyü. Uşaqların əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə təhsil və tərbiyə işinin modeli MDOU No 96, Kostroma

"Uşaqlıq dünyanın gündəlik kəşfidir. Gərəkdir ki, bu kəşf, ilk növbədə, Vətən şəxsiyyətinin biliyinə çevrilsin. Belə ki, əsl insanın gözəlliyi, Vətənin əzəməti, misilsiz gözəlliyi daxil olsun. uşaqların ağlına və ürəyinə”. V.A. Suxomlinski Məktəbəqədər yaşda vətənpərvərlik hissi formalaşmağa başlayır: Vətənə məhəbbət və məhəbbət, ona sədaqət, onun üçün məsuliyyət, onun xeyrinə işləmək, sərvəti qorumaq və artırmaq istəyi. Məktəbəqədər uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi onlara biliklərin ötürülməsini, onların əsasında münasibətin formalaşdırılmasını və yaşa uyğun fəaliyyətlərin təşkilini əhatə edir. Vətənə məhəbbət insanın kiçik vətəninə - insanın doğulduğu yerə məhəbbətdən başlayır. Bu baxımdan, hesab edirəm ki, məktəbəqədər uşaqları doğma bölgənin tarixi, mədəni, coğrafi, təbii və ekoloji orijinallığı ilə tanış etmək böyük əhəmiyyət kəsb edir, yəni. Balakovo bələdiyyəsi. Məktəbəqədər uşaqların təhsilində yerli tarix yanaşması təhsil prosesini humanistləşdirməyə imkan verir. Doğma şəhəri, onun görməli yerləri ilə tanış olan uşaq özünün müəyyən bir dövrdə yaşadığından xəbərdar olmağı öyrənir. Sosiallaşmanın mərkəzi həlqəsi - "xarici aləmlə qarşılıqlı əlaqədə insanın inkişafı prosesi" (A.V.Mudrik) - uşağın ümumbəşəri dəyərlərə, valideynlərə, böyüdüyü yerə məhəbbət əsasında humanist tərbiyəsidir. , şübhəsiz ki, Vətən üçün. Bu, şəxsiyyət yönümlü didaktikanın prinsiplərindən birinə - intellektin, duyğuların və hərəkətlərin sintezi prinsipinə uyğundur. Bu baxımdan, məktəbəqədər uşaqların doğma şəhərləri ilə tanış olduqda inkişafının müvəffəqiyyəti yalnız xarici dünya ilə emosional və praktik şəkildə fəal şəkildə qarşılıqlı əlaqə qurduqları təqdirdə mümkün olacaqdır, yəni. məktəbəqədər yaş üçün xarakterik olan oyun, ünsiyyət, iş, müxtəlif fəaliyyət növləri vasitəsilə. Məktəbəqədər uşaqları doğma şəhəri ilə tanış etmək üçün pedaqoji prosesi qurarkən aşağıdakı prinsipləri nəzərə alıram: tarixçilik prinsipi (keçmiş - indiki); humanistləşdirmə prinsipi (uşaq mövqeyini tutmaq, onun nöqteyi-nəzərini, hisslərini və emosiyalarını nəzərə almaq, ən yüksək universal anlayışlara - ailəyə, doğma torpağa, Vətənə məhəbbətə diqqət yetirmək bacarığı); fərqləndirmə prinsipi (uşağın yaşını, cinsini və topladığı təcrübəni nəzərə alaraq, doğma şəhəri haqqında bilik əldə etmək prosesində hər bir uşağın özünü həyata keçirməsi üçün optimal şəraitin yaradılması); inteqrativlik prinsipi (uşaqların doğma şəhəri ilə tanışlığı uşaq fəaliyyətinin bütün növlərinin birləşdirildiyi əsasdır). Doğma şəhərimə məhəbbət yüksəldərək tərbiyəvi vəzifələri həll edirəm: 1. Doğma torpağa məhəbbətin, keçmişə və bu günə marağın formalaşması. 2. Ailəyə, evə, bölgəyə, ölkəyə emosional və dəyərli münasibətin inkişafı. 3. Həmvətənlərinə qarşı qürur hissini artırmaq. 4. Şəhərə (mədəniyyətə, təbiətə) hörmətin inkişafı. Doğma şəhəri, tarixini və görməli yerlərini tanımaq işində ən vacib şey məktəbəqədər uşaqlar üçün hekayələr tərtib etməkdir. Hekayə vizual materialla müşayiət olunmalıdır: fotoşəkillər, reproduksiyalar, diaqramlar, rəsmlər. Uşaqların diqqətini aktivləşdirmək üçün nağıl prosesində onlara suallar vermək, müstəqil fəaliyyət həvəsini oyatmaq lazımdır. Mövcud lüğətdən istifadə edilməlidir. Məktəbəqədər uşaqların doğma şəhəri ilə tanışlığının hər anı bir insana - əməkçiyə, müdafiəçiyə, layiqli vətəndaşa hörmət tərbiyəsi ilə dolmalıdır. Uşaqları doğma şəhəri ilə tanış etmək və ona məhəbbət tərbiyə etmək üsulları müxtəlifdir. Bu, ətraf mühitin uşaqlar tərəfindən birbaşa qavranılmasıdır, yəni. oyunlar, müşahidələr, gəzintilər, ekskursiyalar, gəzinti zamanı söhbətlər, pedaqoqun şəhərin və onun əhalisinin tarixi haqqında hekayələri. Uşaqlarla işi düzgün təşkil etmək, doğma yurdun gözəlliyini göstərə bilmək, uşaqlarda formalaşmış ideyaları genişləndirmək çox vacibdir. Yaxından sadədən uzağa və mürəkkəbə mərhələli keçid prinsipinə sadiq qalaraq söhbət etdikdə öyrəndim ki, uşaqlar şəhərimizin, yaşadıqları küçənin adını bilirlər. Bir çox insan valideynlərinin harada işlədiyini bilir. Uşaq bağçasının (Kommunistiçeskaya) yerləşdiyi küçə ilə gəzinti zamanı uşaqlar qeyd etdilər ki, bu küçədə çox uzun müddət əvvəl tikilmiş və böyük dəyərə malik olan çoxlu binalar, xüsusilə tarix-diyarşünaslıq muzeyi və Maltsev evi var. Bunlar çox gözəl binalardır. Şəhərlə tanışlığını davam etdirərək uşaqları Şöhrət Obeliskinə ekskursiyaya apardı. Bu ekskursiyadan sonra uşaqlara tapşırıq verildi: evdə böyüklərdən qohumlardan hansının Böyük Vətən Müharibəsi iştirakçısı olduğunu söyləmələrini xahiş etmək. Uşaqları həmyerlilərinin əmək nailiyyətləri ilə tanış etmək məqsədilə onlar çörək sexinə ekskursiyalar keçirmiş, burada hazır məhsulu məmnuniyyətlə yeyirdilər. Sonra dram teatrına və kanala ekskursiya təşkil olunub. Uşaqlara deyilib ki, bütün bunlar onların nənə və babalarının əli ilə yaradılıb. Lakin uşaqların çoxlu valideynlərin işlədiyi Mamin Qardaşları adına zavoda ekskursiya xüsusilə xoşuna gəldi. Uşaqlar ana və atalarının istehsal etdiyi məhsulları öz gözləri ilə görüb, əlləri ilə toxundular. Şəhərinizi sevmək təbiəti sevmək və ona yaxşı qulluq etmək deməkdir. Təbiətlə ünsiyyət insanı böyüdür, həyatın dolğunluğunu daha dolğun hiss etməyə imkan verir. Məktəbəqədər uşaqlarda doğma təbiətə məhəbbət aşılamaq, insanların əməyinin nəticələri ilə fəxr etmək üçün parklarda ekskursiyalar, gəzintilər keçirirəm, burada uşaqların diqqətini təbiətin gözəlliyinə cəlb edirəm; Sizə deyirəm ki, parklar, meydanlar bizim sərvətimizdir və qorunmalıdır. Bura gözəl və təmizdir. Görülən işlərin nəticəsidir ki, uşaqlar daha diqqətli, tədqiqatçı olub, nitqləri zənginləşib. Söhbətlər, ekskursiyalar, dərslər məktəbəqədər uşaqların doğma şəhəri və onun işçiləri haqqında biliklərinin genişlənməsinə və dərinləşməsinə kömək etdi. Biz doğulub boya-başa çatdığımız torpağı, yaşayıb-yaratdığımız torpağı sevirik. Bütün bunları bir sözlə Vətən adlandırırıq. Ekskursiyalar və məqsədyönlü gəzintilər üçün aşağıdakı mövzuları seçdim: “Bizim küçə”, “Şəhərimiz böyüyür və tikilir”, “Şəhərimiz böyük ölkənin bir hissəsidir”. Ekskursiyalar, müşahidələr apararaq, məktəbəqədər uşaqlara gördüklərini anlamağa kömək edirəm, maraq, emosional münasibət oyatmağa çalışıram, məntiqi təfəkkür və düzgün nitq inkişaf etdirməyə çalışıram. İşimdə giriş və quraşdırma söhbətlərindən, suallardan, müqayisələrdən istifadə edirəm. Proqrama uyğun olaraq, məktəbəqədər yaşlı uşaqlara öz bölgələrini şöhrətləndirmiş məşhur insanlar haqqında danışmağa dəvət olunur. Dərslərin birində mən uşaqlara Vətəndaş müharibəsinin qəhrəmanı, həmyerlimiz V.İ. Çapayev, sonra ev-muzeyinə ekskursiya təşkil etdi. Zavod kitabxanasının əməkdaşlarının iştirakı ilə İkinci Dünya Müharibəsi illərində cəbhə üçün mərmi istehsal edən zavodun yaradıcıları olan Məmin qardaşları haqqında süjet təşkil olunub. Şəhərimiz istedadlarla zəngindir və bununla əlaqədar mən uşaqlara Mamin Qardaşları zavodunun tarixinin yaradılmasında böyük əməyi olan Balakovo yerli tarixçisi Derevyançenkonun həyat və fəaliyyəti ilə tanış oldum. Vətənini dərindən və sədaqətlə sevən vətəndaş övladlarının yetişdirilməsi hər bir müəllimin ən mühüm vəzifəsidir. İnsanda vətənlə fəxr hissini tərbiyə etmək üçün uşaqlıqdan onu əhatə edəni sevməyi öyrətmək lazımdır. Bütün təsirlər kompleksi uşaqda doğulduğu bu yerə sevgi və məhəbbət hissi oyatmağa yönəlib. Balakovski inşaatçısı Mineev, mənim fikrimcə, bütün vətəndaşların sevimli şəhərlərinə münasibətini şeirlə ifadə etdi: Mənim şəhərim Və mehriban və parlaq, Həmişə iş ilə izzətləndi. Hər evin mənə tanış olduğu hər yerdə başqasını tapmayacağam: Öz dairənizin bu mövzusunu götürün ki, uşaqlarda illər əvvəl baş vermiş tarixi hadisələr, eləcə də indi baş verənlər haqqında heç bir anlayış və biliyi olmasın. Uşaqları doğma şəhərimin görməli yerləri ilə tanış etmək üçün özüm şəhər haqqında çox oxumalı, uşaqlar üçün ən optimal və başa düşülən hekayəni seçmək üçün ekskursiyalara getməliyəm. Uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi istiqamətində işlər apararaq inanıram ki, biz vətənini, xalqını dərindən, sədaqətlə sevən insanlar yetişdirəcəyik. Vətənə məhəbbət tərbiyəsi vətənpərvərlik tərbiyəsinin əsasını təşkil edir və Vətənə məhəbbət öz şəhərinə məhəbbətdən başlayır. Şəhərin tarixi canlı tarixdir, o, həm ailənin tərcümeyi-halında, həm də nəsillərin taleyində öz əksini tapır. Tarixlərin xronologiya, faktların sadalanması, adların arxasında real insanların dayanması üçün uşaqlarda maraq oyatmaq, təxəyyülü işə salmaq lazımdır.